教学案例“今天我当家”

第页教学案例“今天我当家〞◆您现在正在阅读的教学案例“今天我当家〞文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!教学案例“今天我当家〞这是一节富有情趣的数学课。课堂上,我和我的学生既是演员又是观众,共同表演了小品——?今天我当家?。随着故事情节的展开,围绕着“当家〞过程中出现的问题,同学们趣味盎然地探究了本节课的学习内容——“列方程解应用题〞。教学片段实录一引入：〔?今天我当家?的主角儿——李杰同学上场〕李杰：自从我到了光华学校读书后,与爸爸妈妈在一起的时间少了,可每次放假回家,妈妈都说我越来越懂事了,乖巧了。今天是**的生日,我要好好地露一手,为妈妈庆祝生日。〔拿出储蓄罐〕这是我的“小宝贝〞,这30元钱用来给妈妈买一份生日礼物,剩下的40元钱捐给希望工程,帮助失学的小朋友。师：谁能算出李杰已经积了多少钱？生：这太简单了,30+40=70〔元〕。生：还可以这样算,设李杰积了X元钱,用X-30=40,X=70师：能说说你是怎样想的吗？生：因为用李杰积的钱数-买生日礼物的钱数=捐给希望工程的钱数。师：大家同意他的说法吗？第二种解法实际就是列方程解应用题,今天我们要研究的是怎样列方程解答步数较多的应用题。〔揭示课题：列方程解应用题〕教学片段实录二探究1李杰：早上,我煮好牛奶,拿着爸爸给我当家的钱上街买了三个汉堡包,每个6元,还剩下102元,你猜猜,爸爸到底给了我多少钱当家呢？师：我们能不能列方程解答？请说说你的想法。生：我觉得可以用爸爸给李杰的总钱数-买了3个汉堡包的钱数=剩下的钱数。解：设爸爸给了李杰X元钱当家。X-6×3=102X-18=102X=102+18X=120答：给了李杰120元钱当家。师：李杰的爸爸是不是正好给了李杰120元钱当家呢？怎样判断答案是否正确？生：我是这样判断的：因为爸爸给李杰的总钱数-买3个汉堡包的钱数=剩下的钱数,所以列出的方程是正确的。生：这样还不能保证答案正确,还要把X=120代入原方程,看解的对不对。〔该生的答复赢得一片掌声。检验过程略。〕教学片段实录三探究2：“小鸟在前面带路,风啊吹向我们……〞李杰边哼着歌儿边走上讲台：吃过早餐,我要当回采购员,去市场买菜。嗯,妈妈平常最喜欢喝葡萄酒,对,就买两瓶吧。真巧,回家的路上,碰见了李老师。李老师,您好！师：李杰,这么能干,还买了葡萄酒,这酒多少钱一瓶？李杰〔挠头〕：呀,买酒时,我只顾着快乐,付了40元钱,阿姨找回5元,忘了每瓶酒多少元啦。〔课堂上一片善意的笑声〕师：瞧瞧,当家了怎么能这样马虎？同学们,我们来帮帮李杰算一算这种酒多少钱一瓶。〔学生列方程解答,然后,我让不同列法的同学说说是怎样想的。〕生：因为付出的钱数-2瓶酒的钱数=剩下的钱数,所以方程是：40-2X=5生：还可以这样列方程：2X+5=40,因为2瓶酒的钱数+剩下的钱数=付出的钱数。生：因为2瓶酒的钱数=付出的钱数-剩下的钱数,所以方程是2X-40=5师：这三种列法都可以求出酒的价钱,你认为哪种方法更容易些呢？生：我认为第一种列法最容易,因为买东西时都是用付出的钱-用去的钱=剩下的钱,这样想简单。师：说得好！解题时我们通常根据根本的数量关系式列方程。〔然后师生共同总结出列方程解应用题的一般步骤。〕教学片段四拓展〔在完成根本练习之后〕李杰：忙了一整天,一顿丰富的晚餐总算准备好了,我数了数钱,还剩下45元,对,再买些水果。〔来到水果摊前——课前准备好的价格牌子〕苹果每千克4元,梨每千克3元,草莓每千克6元,桔子每千克2元,差点忘了,还要留25元钱买生日蛋糕,该买什么水果呢？请同学们帮我选选吧。〔各小组同学热烈讨论可以怎样买。〕师：请说说你是怎样帮李杰买水果的。生：可以买其中的一种水果,比方设买X千克苹果,列方程为：4X+25=45X=5生：我认为买5千克苹果太多,可以选购其中的两种,比方可以先买2千克梨,再买X千克草莓,列方程为6X+3×2+25=45师：安排得很合理,可以看出你也是个聪明的“小当家〞。生：可以买1千克草莓,2千克苹果,再买X千克桔子,列方程为6×1+4×2+2X+25=45师：真聪明,能列出这么复杂的方程！生：还可以把这四种水果分别都买一些,……师：同学们设计了这么多方案,帮李杰同学解决了难题。李杰,祝你“当家〞成功！李杰〔笑〕：Thankyou!Welcometomyhome!(谢谢！欢送到我家做客！〕〔教室里洋溢着快乐的笑声。〕反思托尔斯说过：成功的教学需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。上述教学片断中,学生兴趣浓厚,学得积极主动。反思整个教学过程,我认为成功的原因主要有：1、创设情境,增大学生探索空间。生活中处处有数学。在实际应用中学数学,不仅是理念,更应该是我们在实践中不懈的同追求。基于此认识,我把要讲解的例题变成适合学生探究的素材,以?今天我当家?中的上街购物用钱找钱的实际情境,让学生在尝试解决身边具体问题的过程中学习数学,体验数学的价值。具有一定开放性、灵活性、多变性的生活情境给学生的求异思维创设了一个广阔的空间,有助于激发学生的创新意识,开展思维的创造性,提高学生分析问题、解决问题的能力,增强应用数学的信心。2、着眼于全面素质的提高。要实现“学会做人,学会学习,学会生活,学会创造〞的素质教育目标,需要我们在每