教研沙龙：提升教育智慧的有效途径

第页教研沙龙：提升教育智慧的有效途径◆您现在正在阅读的教研沙龙：提升教育智慧的有效途径文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!教研沙龙：提升教育智慧的有效途径沙龙活动是学校教师实现个人专业成长的舞台、是教师之间开展对话和交流的平台,是教师之间思想碰撞和展示个性的场所。一直以来,我校把“教科研沙龙〞作为学校教科研活动的重点,积极促进教师思想交流和个人专业成长。在学校“教科研沙龙研讨〞活动中,我们从教师专业成长需要出发,以“课题研究〞、“教学细节〞、“案例评析〞、“教育叙事〞等作为阶段研讨主题,积极开展多种形式、多种层面的沙龙专题研讨,有力地促进了教师的专业成长!以下是我校的一次沙龙研讨,大家针对此教学案例发表了各自不同的观点。一、沙龙研讨案例：从一个教学细节说起课堂情境回放：在一节校级英语公开教学中,为了调动学生的积极性,杨老师在课堂上精心准备了许多小贴纸,当学生答复下列问题正确时,她会开心地送上一张美丽的小贴纸,并说上一句：“Thispresentisforyou．〞及时对学生进行鼓励和肯定,学生都非常开心。课堂教学就在这样轻松、热闹的气氛中进行着。当李伟同学正确答复下列问题之后,杨老师及时把贴纸送上,“You’regreat．Thisisforyou．〞“Thankyou,MissYang．Thisdogisforyou．〞说完,李伟腼腆地将一只可爱的小瓷狗送到了杨老师的面前。杨老师此时显得有些意外,稍稍愣了一下之后,在一声“Thankyon〞中将礼物顺手接过,随手置于讲台上。然后,杨老师又继续有条不紊地进行着自己的课堂教学。二、教师观点呈现观点一：认可杨老师的处理方式。在这节课中,当学生给教师拿出准备已久的小礼物时,需要一定的勇气,由此可以看出他是一个细腻、懂得回报的孩子。但他没有想到,由此会打断教师正常的教学秩序和教学思路。我想这也是对教师的一种不尊重!在面对突如其来的礼物时,杨老师及时向学生表示了适当的感谢,我觉得这就可以了!如果杨老师还想进一步表达自己对学生的情感,可以在课后和学生单独进行交流,让学生知道自己非常喜欢这份礼物,在课堂中我们没有必要就此浪费珍贵的教学时间。观点二：教师这个职业注定不能冷漠。人性中最本质的需求就是渴望得到他人的尊重与欣赏,学生也不例外。案例中杨老师为孩子创设了充满快乐的英语对话情境,利用小贴纸把课堂营造得生趣盎然,整个课堂充满了和谐、愉悦的人文气息,然而面对学生突如其来的礼物,教师此时的冷漠是显而易见的。要知道此时你放弃的是学生的一腔热情、放弃的是学生的真诚心意。因为你的冷漠可能会扼杀掉学生学习英语的兴趣,这是对学生的一种不尊重。如果我们只是注重知识的传授而不关注与学生心灵的沟通,我们的教学肯定不会走向成功。如果我们能够与学生做朋友,在收到来自学生的礼物的同时,教师表现出一份惊喜和快乐,在“Thankyou〞后加上一句“verymuch〞,并宣称将永久保存这份珍贵的礼物时,我们可以想象,学生一定会感到很开心,因为“老师郑重收下了我的礼物〞!这种良好的情感体验势必会促进他以更大的热情投入到英语学习中去!教师不能只是高高在上的“传道、授业、解惑者〞的形象,而更应该是学生的伙伴和知己,是课堂中“平等的首席〞。有了这样一个平等、自由的课堂学习气氛,学生的主动性,教师的积极性和师生之间美好的情感交流便尽在其中了。观点三：在实际教学中,做出多元评价是一种积极的教学行为。但我们不能回避的是学生的认知能力偏低,需要教师的适当引导和帮助,否那么不加引导的多元势必影响学生的身心健康。我觉得老师在日常教育教学中就应该告诉同学,对教师表示尊重和感谢的方式有很多,比方积极举手发言,认真完成作业,主动向老师问好等,而不是单纯送东西给老师!观点四：从当事人杨老师的角度来看,作为知识的传授者,完本钱节课的教学内容是最应该值得关注的,所以对一些意外的插曲往往就会轻描淡写一带而过。我想,如果我是杨老师也会这样处理,我不会花太多时间来表扬李伟同学,肯定他的这种做法。纵然当时我的心里会很冲动,但也不能过分地表达出来,我最多只会摸摸李伟同学的头,并对他说：“老师很喜欢你的礼物,谢谢你!〞在课后,我会及时和他进行沟通,让他明白老师的心理,让他知道老师其实非常喜欢他的小礼物,让他得到一种被尊重、被呵护的感觉,从而迁移到学习中,也会更有激情和信心!三、研讨活动反思本次沙龙研讨的教学案例是我们在学校一次公开教学观摩活动中出现的一个真实场景。英语教研组组长孙老师把这个案例细心地整理了出来,于是就形成了我们本次“教科研沙龙〞研讨活动的主题。在实际教学中,任课教师一个随手的动作,却引来了众多教师的不同关注。在研讨中教师相继表达了各自的观点：有的教师从课堂效益和教学的完整性出发,认为杨老师的处理方式是正确的,在当时的课堂中没有必要耽误珍贵的教学时间,可以在其他时间选择适当的方式和学生进行单独交流；有的教师从教学的主体和学生情感体验出发,认为教师的处理方式不妥,没有及时对学生表示肯定,伤害了学生的情感!(一)从课堂教学来看：“教学过程是一段不可重复的激情和智慧共生的生命历程。〞(叶澜语)教师的激情除了在向学生传授知识的过程中表现得淋漓尽致之外,我们认为更应该在与学生互动交流的过程中得到充分的表达。面对学生可爱的小礼物,教师如果当时能够及时加以赞赏和肯定,表现出自己无比的喜爱之情,我想就能够最大限度地激发学生积极的情感响应,从而激发学生学习的最大乐趣,树立更大的自信心。(二〕从评价角度来看：教师不仅仅要注重评价方法的多样性和灵活性,更要注重评价结果对教学效果的反应作用。显然一句简单的“Thankyou〞并没有表达出教师全部的欣赏和喜爱的情感,反而显得有些机械呆板,如果我是李伟同学,我没有体验到老师在收到我这份精心准备的小礼物时的喜悦之情,也没有听到老师热情洋溢的话语,我肯定会感到一种浓重的失落,课堂肯定不会再有激情。如果把我换成杨老师,我除了表示真诚的感谢之外,还会对这只精致的小瓷狗加以赞扬“It’sapretydog．Howlovely．Ilikeitverymuch．I’llputitOnmydesk．WhenIseeit．I’llthinkOfyou!〞我想这短短的几句肯定和表扬,肯定能让学生体会到老师的喜爱之情,肯定能够激发学生学习英语的兴趣。(三)从课堂本身来看：教学细节是我们课堂中美丽的浪花!在我们日常教学中不能无视这些细节的存在!“课堂是一个向未知方向挺进的过程〞(叶澜语),在教学中随时会出现意外,当这种“课堂意外〞生成之后,教师如何进行妥善处理?采取怎样的方式面对“意外生成〞?这需要我们更多关注和用心呵护。本次沙龙研讨活动,仅是我校开展“教科研沙龙〞活动以来的一个缩影。随着课改的不断深入,我们发现越来越多的教师开始关注课堂、关注学生,在新课改理念的指导下,逐渐学会怎样思考,学会如何理性分析自己。从教师的发言中,我们很快乐看到了教师不同