人教版八年级地理下册教案(全册)

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篇一：2021新人教版八年级下册地理全集

第五章中国的地理差异

第一节四大地理区域的划分（第一课时）（1）

教学目标

1.初步明白区域划分的缘故及相应的地理区域类型；

2.在简单地图上举行区域划分；

3.在地图上指出四大区域的地理位置、范围及划分缘故；

4.在地图上找出秦岭、淮河，并讲明秦岭—淮河一线的意义。

教学重点

我国四大地理区域的位置、范围及划分缘故。

教学难点

结合地图，使学生形成地理事物的空间概念。

一、导入新课

1、联系学生假期中曾经去过哪些地点？请讲出所在地理区域的名称。

2、板书课题。

二、师生合作学习活动

活动一：1、分不把课前挂好的XXX高山牧区景观图、西双版纳热带体面傣家竹楼景观图、东南沿海经济特区的工业生产流水线景观图和长江三角洲农业及工业景观图与四位扮演者（学生）口述台词（课文中的叙述）配套，依次打开。

2、这项活动完成后，再抽查一、两名同学试着描述自个儿故乡的特点。

3、教师带领同学们一起总结：以上同学的描述，讲出了许多别同类型的地理区域：

至此，同学们差不多或多或少地了解了一些中国的地理差异。4、想一想：为啥会浮现别同的地理区域呢？

学生各抒己见，教师可做点拨，最终总结：它们是依照别同的需要划分的。同学们请看课本图5.1

按学生座位分成四组，每个组负责在其中一具地理区域中找出有关区域的术语，最终每组选一名代表，陈述结果，教师汇总：

XXX维吾尔自治区——牧区东南沿海——经济特区

西双版纳傣族自治州——热带——旅游区长江三角洲——农业区——工业区

5、想一想：一具地区只能属于一具地理区域吗，能够并且兼有多重“身份”吗？学生考虑后回答：别是，能够。

活动二：1、同学们，如果美国有一位朋友想给你寄信，你能告诉他你的详细地址吗？（提咨询一到两

名同学）

××省（自治区）××县（自治县、市）××乡（镇）

几位同学基本上首先讲明自个儿所在的省（自治区）然后是县（自治县、市），再者是××乡（镇）等，大伙儿想一想，那个顺序有啥意义呢？别如此能够吗？请同学讲明，若学生有疑咨询，教师举例讲明。

××省（自治区）——一级行政区××县（自治县、市）——二级行政区××乡（镇）——三级行政区总结：

举例：

暖温带温带中温带

寒温带我国的温度带亚热带

热带

活动三：1、做课本第3页活动第1题，并让小组内的同学相互交换划分结果。

2、提咨询：你们是别是发觉划分结果别彻底一致呢？（是的）引导学生认识到划分区域要有明确的指标。

活动四：1、课前，让学生自个儿调查、了解部分都市的邮政编码和行政区号；课堂上让学生比较邮政编码与别同级不的行政区域之间的联系。

2、邮政编码代表啥意思：

第一、二位编码表示一级行政区；第三、四位编码表示下一级行政区第五、六位编码表示投递局的代码

教后反思：

第五章中国的地理差异

第一节四大地理区域的划分（第二课时）（2）

教学目标

1.初步明白区域划分的缘故及相应的地理区域类型；

2.在简单地图上举行区域划分；

3.在地图上指出四大区域的地理位置、范围及划分缘故；

4.在地图上找出秦岭、淮河，并讲明秦岭—淮河一线的意义。教学重点

我国四大地理区域的位置、范围及划分缘故。教学难点

结合地图，使学生形成地理事物的空间概念。一、导入新课

依照前一节课的学习，我们差不多懂，依照别同的理由（或满脚别同的需要）能够划分出别同的地理区域。（利用多媒体大屏幕显示中国地形图）同学们请看大屏幕：我国疆域辽阔，别同地区的地理环境差异非常大。下面我们将依照各地的地理位置、自然和人文地理特点的别同，举行区域划分。（这时，在中国地形图上浮现闪动的区域界线，并附有区域名称）教师用光标指到哪个区域，即请同学们集体读出那个区域的名称（也可结合图5.4,看到三条红群实线和虚线）。

总结：这算是我国的四大地理区域的划分。（板书）：第一节四大地理区域的划分二、师生合作学习活动

活动一：

1、下面我们了解一下四大地理区域划分的缘故及区域位置和范围。

（给学生充脚的时刻活动，探索）——做第5页活动题1，同学们可互相讨论，交流活动结果，最终教师总结，把区域界线、位置与范围都降实到图上，并做板书。

活动题目参考答案：有相似性。

界线A的确定，主导因素是夏季风的妨碍，大致与400mm等落水量线一致——西北地区深居内陆，非常难受到夏季风的妨碍，落水较少、干燥。东部季风区受夏季风妨碍较多，落水较多，属于湿润、半湿润区。

活动二：小组合作完成活动题2：

①界线B大致与1月0℃等温线的分布最接近。②界线B大致与800mm等落水量线的分布最接近。

③界线B的确定，主导因素是气温柔落水——综合的气候方面妨碍。④秦岭—淮河。

活动三：小组合作完成活动题3：第一、二级阶梯的界线基本吻合。界线C的确定，主导因素是地形因素。三、课堂小结

这节课我们要紧了解了人们可依照别同的需要划分地理区域，一具地区可并且兼有多重“身份”。

同一类型的区域，还可划分出别同尺度或别同级不的区域。在此基础上，我们重点学习了我国四大地理区域的划分依据、位置和范围。正是由于区域间存在的差异性较大，而同一区域内相同或相似性较多，我们才有必要对它们举行区域划分，有利于人们因地制宜安排生产、日子。四、知识要点与检测

五、反馈练习1、填空

（1）北方地区与南方地区的分界线大致与（山脉）、（河流）一致。（2）西北地区与北方地区的分界线大致是妨碍的界线，大致与mm等落水量线一致。（3）青藏地区与西北地区及北方和南方地区的分界线大致与、级阶梯分界线一致。2、推断

（1）一具地区只能属于一具地理区域。(×)

（2）同一类型的区域没有级不高低或尺度大小的区不。（×）（3）我国的地理区域惟独四个。（×）

（4）我国四大地理区域在位置、自然和人文地理方面各具特XXX。（√）3、下列省、自治区、直辖市要紧或全部位于哪个地理区域。

XXX维吾尔自治区北方地区XXX自治区北京上海

南方地区西北地区

青藏地区

4.填图（图见课本）

在中国政区空白图上填绘下列地理事物：

秦岭、淮河、昆仑山脉、祁连山脉、横断山脉、大兴安岭、阴山山脉、贺兰山脉

教后反思：

第二节北方地区和南方地区（第一课时）（3）

【学习目的】

1.明确秦岭──淮河一线是划分我国北方地区和南方地区的界线。

2.经过阅读北方地区和南方地区的比较图，明确区域要紧的自然特征。

3.经过对北方地区和南方地区的自然特征的对照，了解北方地区和南方地区的自然地理差异，以及它们是怎么受自然地理环境妨碍的。进而树立人地关系协调进展的关念。【学习重点】

南方和北方的地形、气候、河流流量和植被类型等方面存在的差异。【学习难点】

应该让学生知道得我国南、北方区域之间存在着非常大差异，但区域内部也存在着较大的景观差异。如：北方区域内以温带降叶阔叶林为主，而东北林海雪原中也有白雪覆盖的亚寒带针叶林；南方区域内以长江流域的亚热带常绿阔叶林为主，而海南岛也有热带体面。【导学指导】

一、知识链接二、新课导入

1.想一想：北方地区和南方地区有哪些自然差异?

经过学习Ｐ6页——8页内容后，考考你会做以下咨询题，祝你好运！

2

.考虑：秦岭——淮河一线的地理意义是啥？

【课堂练习】一、填空题

1.我国北方地区和南方地区的分界线是＿＿＿＿＿一线。

2.我国北方地区有两大闻名的平原，它们是＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿。篇二：新人教版八年级地理下册教案全册

初中学年度第二学期

柳堡镇中心初中2021-2021学年度第二学期

篇三：人教版八年级地理下册教案教案

第五章中国的地理差异

第一节四大地理区域的划分

学习目标：

知识和能力：

1.初步明白区域划分的缘故及相应的地理区域类型；

2.在简单地图上举行区域划分；

3.在地图上指出四大区域的地理位置、范围及划分缘故；

4.在地图上找出秦岭、淮河，并讲明秦岭—淮河一线的意义。

过程和办法：

1.培养学生读图、析图能力，观看推断能力和主动探索能力。

2.使学生初步掌握地理事物的划分办法。

情感、态度和价值观：

经过本节课的教学，使学生更加热爱祖国的大好河山。

学习重点：

我国四大地理区域的位置、范围及划分缘故。

学习难点：

结合地图，使学生形成地理事物的空间概念。

教法与学法：

读图观看、启示式说述、学日子动、合作探索。

教学手段：

多媒体、教学挂图等

课时安排：

1课时

教学步骤：

［导入新课］

分不把课前挂好的XXX高山牧区景观图、西双版纳热带体面傣家竹楼景观图、东南沿海经济特区的工业生产流水线景观图和长江三角洲农业及工业景观图与四位扮演者（学生）口述台词（课文中的叙述）配套，依次打开。

［说授新课］

这项活动完毕后，再叫一、两名同学试着描述自个儿故乡的特点。

教师带领同学们一起总结：以上同学的描述，讲出了许多别同类型的地理区域：（大屏幕依次显示）

至此，同学们差不多或多或少地了解了一些中国的地理差异。

（板书）第五章中国的地理差异

想一想：（大屏幕显示）为啥会浮现别同的地理区域呢？

学生各抒己见，教师可做点拨，最终总结：它们是依照别同的需要划分的。同学们请看屏幕。（课本图5.1）

按学生座位分成四组，每个组负责在其中一具地理区域中找出有关区域的术语，最终每组选一名代表，陈述结果，教师汇总：（大屏幕显示）XXX维吾尔自治区——牧区

东南沿海——经济特区

西双版纳傣族自治州——热带——旅游区

长江三角洲——农业区——工业区

想一想：一具地区只能属于一具地理区域吗，能够并且兼有多重“身份”吗？学生考虑后回答：别是，能够。

活动1：（课文第3页活动第1题）做完后，让同桌的同学相互交换划分结果。提咨询：你们是别是发觉划分结果别彻底一致呢？（是的）引导学生认识到划分区域要有明确的指标。

同学们，如果美国有一位朋友想给你寄信，你能告诉他你的详细地址吗？（提咨询一到两名同学）

（大屏幕显示）

××省（自治区）××县（自治县、市）××乡（镇）

几位同学基本上首先讲明自个儿所在的省（自治区）然后是县（自治县、市），再者是××乡（镇）等，大伙儿想一想，那个顺序有啥意义呢？别如此能够吗？请同学讲明，若学生有疑咨询，教师举例讲明。

（大屏幕显示）

××省（自治区）——一级行政区

××县（自治县、市）——二级行政区

××乡（镇）——三级行政区

总结：（大屏幕显示）

举例：（大屏幕显示）

活动2：（让学生自个儿调查、了解邮政编码与别同级不的行政区域之间的联系）检查学生调查结果：

第一、二位编码表示一级行政区

第三、四位编码表示下一级行政区

第五、六位编码表示投递局的代码

同学们，在我们的日常日子中，还有哪些事例反映出区域的别同尺度或别同级不呢？

如：长途区号+电话号码

承转：如今，我们差不多懂，依照别同的理由（或满脚别同的需要）能够划分出别同的地理区域。（利用多媒体大屏幕显示中国地形图）同学们请看大屏幕：我国疆域辽阔，别同地区的地理环境差异非常大。下面我们将依照各地的地理位置、自然和人文地理特点的别同，举行区域划分。（这时，在中国地形图上浮现闪动的区域界线，并附有区域名称）教师用光标指到哪个区域，即请同学们集体读出那个区域的名称。

总结：这算是我国的四大地理区域的划分。

（板书）：第一节四大地理区域的划分

下面我们了解一下四大地理区域划分的缘故及区域位置和范围。

（给学生充