人教版初一语文教案公开课

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人教版初一语文教案公开课1

【教学目标】

1、有感情地诵读课文，把握文章要紧内容，感觉人物在陡崖上所学到的经验对日子的意义

2、条理清晰地复述故情况节;多角度、有创意地明白课文，举行探索性学习。

3、树立战胜一切艰苦险阻的信心，激励勇敢精神。

【教学重点、难点】

1、整体感知课文内容，能条理清晰地复述故情况节。

2、探索性、多角度明白故事所蕴含的日子哲理。

【教学预备】

1、学生：

⑴课前自读课文，借助工具书解决生字、词，了解课文大意。

⑵圈点勾画文中别明白的词或句子，提出咨询题。

⑶预习课后练习二，预备与同学交流。

2、教师：

⑴备课时，把课后练习融于教学的过程中。

⑵可用多媒体辅助教学或借助小黑板，小卡片等辅助工具。

【设计思路】

课文叙事性较强，脚以唤起学生的日子经验。在整体把握课文内容，领略写作意图时，能够从事与理的角度入手，要求学生复述故情况节，讲讲从中悟出的日子哲理。让学生在主动积极的思维和情感活动中，有所感悟和考虑，受到情感的熏陶。

这篇课文，内容上非常有咀嚼的余地，特殊是着眼于那最初的一小步这一句，喻意更值得体会。教学时应致力于引导学生主动举行探索性学习，倡导学生多角度、有创意地阅读课文，从而认识世界，进展思维，获得思想启迪，享受审美乐趣。

至于朗读教学，应跟课文教学的整个过程结合起来，教师能够挑爬下陡崖这一重要片断举行教读，以加深体味和领悟。

【教学过程】

一、精心导入

心理学家曾做过如此一次实验：

(大屏幕显示实验内容，老师有表情地说述)

一只饥荒的鳄鱼和一些小鱼放在水簇箱的两端，中间用透明的玻璃隔开。刚开始鳄鱼坚决果断地向小鱼发动进攻，它失败了，但毫别气馁;继续它又向小鱼发动了第二次更猛的进攻，它又失败了，同时受了重伤;它还要进攻。第三次，第四次多次攻击绝望后，它别再攻击。那个时候，心理学家将挡板拿开，鳄鱼仍然一动别动，它不过绝望地望着那些小鱼在它的眼皮底下悠闲地游来游去，放弃了接着的努力，最后活活饿死。

听见如此一具故事，同学们有啥感慨?能简要谈谈吗?

(学生各抒己见)

(安排听取小故事作为导入的内容，是为学生设置良好的学习情境，打破思维混沌的状态;导入性讲话又训练了学生的感知能力和口头表达能力，使学生初入课堂就能立刻进入参与思维和参与训练的积极状态)

二、整体感知

1、自由朗读课文：

要求：看清读准、边读边思、圈点勾画、记住内容。

(培养学生口诵心惟，别动笔墨别读书的适应，让学生了解课文的要紧内容)

2、复述课文内容：

大屏幕投影复述要求：

⑴抓住时刻、地方、人物、环境、情节。

⑵突出重点，尤其是脱险部分。

⑶口齿清晰，态度慷慨，条理清楚，能正确表达感情。

(激发学生主动学习的兴趣，满脚学生自求得知的心理，勾起学生对课文内容的

回顾、联想，帮助学生掌握记叙要素，理清故情况节)

3、课堂交流：

组织学生讲讲读了这篇课文后的感想。

(引导学生明白文章主旨，培养学生的思维能力和发表意见的能力)

三、研读与赏析

1、有感情地朗读16～23节：

投影出示朗读办法：

1、读音准确,语速适中,停顿合理,语调抑扬。

2、把握好人物的心态和情态，语气恰当，感情真挚。

促发学生激情，加深体验和领悟。

2、合作探索：

大屏幕出示咨询题组：

1、找出我爬下陡崖的具体动作以及刻画我的心理活动的语句，揣摩我的心理变化。

3、爸爸对我的指点，哪一处你感触最深?对你有啥启发?

4、结合文章最终一段，讲讲你对题目走一步，再走一步的明白。

学生朗读课文后，讨论回答。学生间互相评论、补充，教师点拨。学生在体味动作、心理描写时教师用表格的形式加以总结。

附投影片：

爬下陡崖动作心理哭信心全无伸、探、踩有了信心又照着做信心大增

挪移、爬下、抽泣巨大的成就感

让学生独立观看、发觉和表述，使他们主动介入审美的全过程，感知美，体会美。

3、朗读最终一段。

(充分发挥文章的感染作用)

四、体验与反思

1、质疑交流：

教师鼓舞学生依照对课文的明白和个人的感觉，多角度地提出有价值的咨询题，师生间可互相质疑，形成讨论交流的过程。

大屏幕展示考虑质疑题：

1、爸爸为啥别把我抱下陡崖，而是让我自个儿下来?

2、怎么评价杰利及其他四个小孩?

以上二题有助于学生多角度加深明白课文，培养思维的多向性。

2、拓展延伸：

⑴如果我的爸爸没有来，你作为我的同学，如何办?

⑵如果你是我孤身一人在陡崖上，将如何办?

(让学生走进课文，既受到情感的熏陶，又训练了口语交际)

3、经验反馈：

大屏幕投影咨询题：

读了这篇文章，请你联系自个儿的日子实际，谈谈怎么战胜日子中的困难，实现理想?

(充分发挥语文教材情与美的特点，着力于提高学生的人文素质和丰富学生的精神世界，从而培养高尚的审美情趣)

五、视野拓展

课外阅读艾尔玛·邦贝克(美)的《爸爸的爱》，比较与课文在内容、感情、语言等方面的异同。

(这一环的核心是阅读的实践，即引导学生运用从阅读实践中求索到的知识、考虑咨询题的办法，再去阅读新的文章，实现知能的转化)

人教版初一语文教案公开课2

一、教学目标：

2、体味诗歌蕴含的思想感情。

3、领略诗歌优美的语言和意境。

4、明白联想和想象的作用，初步培养联想和想象的能力。

二、重点：

品味诗歌语言。

三、难点：

对诗歌主题的探讨。

四、课时：

一课时。

四、教学过程：

(一)情境导入：

同学们，在你们每天晚自修回家的路上，那淡淡的月群，隐约闪着几颗星星的夜空，是否吸引了你的目光?我请大伙儿一起来看图片，领会星空的美景。

Powerpoint(下面简称PP)：星空图片。

这是画家和摄影师向我们展现的星空XXX彩图，那在诗人眼里星空又是怎么样的?请

大伙儿打开课文《天上的街市》，走近郭沫若，走进他的星空世界。

咨询：大伙儿往常有无接触过郭沫若和他的文章?

出示投影：郭沫若先生简介。

原名郭开贞，四川乐山人，诗人学者，代表诗集有《女神》、《星空》等。

(三)整体感知

1、请大伙儿打开课文，自由大声地读一读，完成两件事：

①圈出别熟悉的字词，借助工具书或询咨询老师解决。

②要求读准字音、节奏，读得流利。

2、个不学生读，要求其他同学仔细听，读后纠正字音、节奏。

3、老师配乐范读，学生考虑：从诗中你看到了怎么样的星空?请用简洁的语言概括。

小结：跟着郭沫若，我们领会了不样的星空体面图，那漂亮的天上的街市，珍奇的物品、骑着牛儿的牛郎织女、似流星的灯笼，是否吸引了你的目光，给你留下了深刻的印象?

(四)读出自个儿。

PP：找出你最喜欢或感触最深的画面，大声读一读，并讲讲理由。

预设：

1、第一幅画：

朗读方式：对读。

关键词：明、无数、点、亮、现。

知识点：联想的特点。

2、第二幅画：

朗读方式：齐读。

关键词：缥缈、漂亮、没有、珍奇。

知识点：想象的特点。

3、第三幅画：

朗读方式：想象读。(语气：亲切;情感：对幸福的憧憬之情。)

关键词：浅浅、别甚、来往。

知识点：想象的特点。

4、第四幅画：

朗读方式：再制造读。

原句：是他们提着灯笼在走

再制造：是他们提着灯笼在走——在走——在走——(渐轻，体现悠闲游走之感)

关键词：闲游、朵。

知识点：想象的特点。

(五)主题探讨。

提供写诗的时代背景：处于半殖民地半封建社会的中国，正被帝国主义列强瓜分

和各派军阀的高压统治，处处黑暗，民别聊生，老百姓处在极其悲惨的境况之下。

3、郭沫若先生的性格特点，即奔放、热情、浪漫气息浓郁等。

人教版初一语文教案公开课3

一、学情分析

这是初中时期学习的第一篇神话故事，内容浅显，七年级学生正是处于充满好奇、充满想象的年龄，对这篇文章兴趣较浓。在这一课时的学习，老师可调动他们平

时的阅读体验，结合日子实践，激发起他们更强的求知欲，去了解神话的特点，

品读关键词句，感觉女娲身上所寄予的人类母亲的优秀品质，感觉人类诞生后的

欢跃之情。

通过第一课时的学习，学生对神话这种文学体裁的特点有了更清楚的认识，对课

文中女娲的形象也有了更深的感觉。在第二课时，将让学生做一次思维提升，充

分发挥他们的联想和想象力，并运用课文运用的细节描写的办法，以读促写，尝

试改写、续写《女娲造人》的部分片段。

二、教学目标

1.语文常识

(1)了解袁珂的生平简介。

(2)了解神话这一文体的特点及《女娲造人》的相关知识。

2.语言：

(1)明白并积存重要的词语。

(2)明白并积存文中描写生动细腻的词句。

3.阅读

(1)快速阅读，复述故情况节。对照《风俗通》，确定文章丰富和生发的内容。

(2)朗读品味，把握女娲的形象，体味她的情感。

(3)拓展阅读，体味神话的魅力。

4.写作：

发挥想象和联想，运用细节描写的办法，举行改写、续写。

三、教学重难点

1.朗读品味，把握女娲的形象，体味她的情感。

2.发挥想象和联想，运用细节描写的办法，举行改写、续写。

四、教学办法

朗读品味法、读写结合法

五、教学过程及内容要点

第一课时

一、教学目标

(一)快速阅读，复述故情况节。

(二)把握神话特点，对照《风俗通》，确定文章丰富和发生的内容。

(三)朗读品味，把握女娲的形象，体味她的情感。

二、教学过程与教学内容

(一)导入新课

大伙儿喜爱看神话吗?都看过哪些神话?后羿射日、嫦娥奔月、精卫填海、女娲补天、女娲造人、愚公移山……

为啥喜爱看神话?故情况节巧妙有味，运用夸张，想象奇特，充满了神奇的XXX彩……

神话是如何产生的?上古时代，人类文化知识非常少，无法解释世界起源(如：天、

地的形成、日月星辰的运动变化)，自然现象(刮风、打雷、发洪水、干旱等)，

就经过神话故事来表达对世界起源、自然现象以及社会日子的明白。

一言以蔽之：神话是人类童年阶段的幻想。特点：想象和夸张。

今天，我们学习袁珂先生《女娲造人》，走进神话世界，体味神话魅力。

袁珂(1916—2001)，中国神话学家。他长期从事中国古代神话研究，其作品被中国、XXX、美国、新加坡等国入选学校课本。

女娲，中国神话传奇中造人，补天，掌管男女婚配的神。又称娲皇、女阴娘娘，

史记女娲氏，是华夏民族人文先始，是福佑社稷之正神。

(三)初读课文，整体感知

1.咨询题探索1：速读课文，标注自然段，抓住时刻、地方、人物、事件的起因、

通过、结果等要素来复述故事。

【要点】乾坤开发往后，因为没有人类，显得荒芜寂寞，女娲感到有点孤独。她想把世界变得喧闹，于是照着自个儿的样子，用黄泥亲手搓揉，造出了人。小人们都兴高采烈地喊女娲“妈妈”，让她感觉到生命的欢乐。然而她工作了非常久，双手都捏得麻木了，捏出的小人也别能弥漫大地。于是她顺手从崖壁上拉下一条枯藤，伸入泥潭，沾上泥浆向地上挥洒。结果点点泥浆也变成一具个小人。女娲觉得这种办法简单省事，越洒越起劲，于是大地就到处有了人。她又想着，人是会死亡的，竟然往后还要重新再造?于是就把小人分为男女，让他们婚配，繁衍生息。

【要点】更喜爱课文，因为故事更生动，女娲形象更鲜亮，情感更细腻。文中增加了丰富的想象和细腻的描写：(1)女娲为啥造人;(2)女娲造人的具体过程;(3)人造出来之后欢欣欢跃场面;(4)女娲像人一样具有心理活动和喜怒哀乐等情绪。

(四)细读课文，朗读品析

1.咨询题探索3：自读课文，勾画相关词句，你最喜爱课文补充的哪一部分?从

_____________词句中，你读到了一具___________的女娲。

【要点】从4段“她笑，池水里的影子也向着她笑;她假装生气，池水里的影子

也向着她生气”这一神态描写中，我读到了一具可爱爽朗的女娲。

从4段“她突然灵机一动：世间各种各样的生物都有了，单单没有像自个儿一样的生物，那为啥别制造一种像自个儿一样的生物加入到世间呢”这一心理描写中，我读到了一具聪慧有爱的女娲。

从5段“她就顺手从池边掘起一团黄泥，掺和了水，在手里揉团着，揉团着，揉团成了第一具娃娃样子的小东西”及6段“那个泥捏的小家伙，刚一接触地面，就活了起来，同时开口就喊‘妈妈!’”，这一处动作描写和一处语言描写，读

到了一具神通广阔的女娲。

从9段“女娲望着她亲手制造的那个聪慧漂亮的生物，又听到“妈妈”的喊声，别由得满心欢喜，眉飞XXX舞”，读到了一具慈祥温和的女娲。

从13段“她工作着，工作着，向来工作到晚霞弥漫天空，星星和月亮射出幽光。夜深了，她只把头枕在山崖上，略睡一睡，翌日，天刚微明，她又连忙起来继

续工作”，读到一具勤劳伟大的女娲。

可在品析时，适时加入朗读，体味女娲情感，把握她的形象。

小结，可见在《风俗通》里的女娲是一具高冷的女神，而通过课文大胆奇特的想

象和一些细节的描写后，我们感觉到了她别仅具有神性，还具有人性的可爱爽朗、聪明温和，更有了母性的勤劳、慈祥和伟大，如此女娲作为我们人类母亲的形象

就更加鲜亮丰富了。

(五)课时作业

1.把课后“读读写写”中的词语誊写三遍，明白词义。

【参考答案】略

2.上网或查阅图书，搜集有关女娲的记载。

【参考答案】《楚辞?天咨询》：“女娲有体，孰能匠之?”王逸注：“女娲人头

蛇身。”

《讲文解字》：“娲，古之神圣女，化万物者也。”

《山海经?大荒西经》郭璞注：“女娲，古神女而帝者，人面蛇身，一日中七十变。”

《淮南子?讲林训》：“黄帝生阴阳，上骈生耳目，桑林生臂手，此女娲因此七

十化也。”

《淮南子?览冥训》：“往古之时，四极废，九州裂，天别兼覆，地别周载，火

爁焱而别灭，水浩洋而别息;猛兽食颛民，鸷鸟攫老弱。于是女娲炼五群石以补

苍天，断鳌脚以立四极，杀黑龙以济冀州，积芦灰以止XXX。”

《太平御览》卷七八引《风俗通》：“俗讲乾坤开发，未有人民，女娲抟黄土作人,剧务,力别暇供,乃引绳于泥中,举认为人。故富贵者,黄土人;贫贱