教学设计 《角的初步认识》说课

《角的初步认识》说课一、说教材1、教学内容《角的初步认识》是人教版小学数学二年级上册第三单元第一课时的内容。2、教材所处的地位和作用《角的初步认识》作为小学数学“空间与图形”领域的一分子，是学生在已经认识长方形、正方形和三角形的基础上教学的，这部分内容为日后深入学习角的含义、角的分类、度量角的大小，奠定了坚实的基础，在整个教材体系中起着承前启后的作用。3、教材的编写特点教材编排特点突出，先从生活实际入手，再从学习活动中构建知识，最后，通过动手操作掌握新的内容。教材从形象直观到抽象运用的编排，符合学生发展的规律。4、教学目标：根据新课标的要求及教材的特点，以“学生的全域发展”为标准，从三个维度确定如下教学目标：知识目标：结合生活实际认识角，知道角的各部分名称，会画角；能力目标：在创造角的过程中，培养学生的创新精神和动手实践能力。情感目标：感受角与生活的密切联系，在探索活动中获得成功的体验。5、教学重、难点及关键教学重点：认识角的各部分名称，会正确画角。教学难点：理解角的大小与张口大小有关，与边的长短无关教学关键：从实物中抽象出角的模型，建立角的表象。6、教具、学具的准备三角板，直尺，活动角，剪刀，长方形、圆形纸片，习题卡.二、学情分析二年级的学生年龄小，对“角”的感知仅停留于生活实际上，较难把握对数学意义上抽象的角。三、课件设计依据的理念：《课程标准》中指出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代教育信息技术，特别要充分考虑计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。四、教学策略：为了帮助学生更好地认识角，我运用各种策略，并注重策略有效性的发挥，充分遵循(从)感知→(经)表象→(到)概念这一认知规律，将观察、操作、实验、讨论等方法贯穿于各个环节，通过指、摸、折、做、画、比等教学手段，发挥多媒体组合的优势，把静态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在观察中分析、在动手中思考，把外在可见和内在不可见的角印在大脑里。充分发挥教师和学生的交往互动，激发学生学习数学的兴趣让学生自主能动地进行学习，促进学生的全面发展、主动发展和个性发展，促进学生创新精神和实践能力的培养。努力践行“以学定教，以教促学”的基本理念。四、说教法、学法本节课，我主要采用情境教学法、引导探究法和操作演示法相结合的形式，遵循学生为主体、教师为主导的教学原则，联系生活，创设情境，用兴趣一线串珠，将知识分成段而又串成串，形成知识体系。在学法上，倡导孩子用自主探索、合作交流和动手操作的学习方式，经历探索知识的全过程。五、说教学过程为了能更好地凸显“学生为本，自主探究”的教学理念，高效完成教学目标，我设计如下四大教学环节：（一）创设情境，引入新知1.今天老师给大家带来了图形王国的几位老朋友，看他们都遮着脸，你能猜出他们都是谁？2.学生依次揭秘，并阐述依据3.放映幻灯：这四个图形里都有角。4.教师随即引出新课。角到底是什么样的，有什么特点呢，今天就让我们来共同认识这位新朋友（板书：角的初步认识。）【设计意图：从学生已知图形入手，通过猜猜游戏引入新课，不仅激发了学生强烈的求知欲，也让孩子对接下来的学习充满期待。】（二）动手操作，探究新知1.联系实际，感受校园中的角。角虽然是我们的新朋友，但他对于我们并不陌生。我们的身边到处有角，我们的校园里就有角，让我们擦亮眼睛去看一看，找一找吧。（观看校园图）教师：同学们可真棒在校园中发现了这么多角，但校园里仅仅就有这些角吗？不是，还有很多很多，课下一起去操场看一看、找一找好吗？2.引导在物品上寻角，形成角的表象：教师：校园里有角，日常生活用品里也藏着角呢，来瞧一瞧（媒体出示）3.在身边实物中找角、指角，进一步认识角。教师：同学们可真棒在这些生活物品上发现了这么多角，那么在教室你又发现了哪些角？生1：桌子上有角。指指看，（学生指），喔，原来角是这个样子的（边说边在黑板上点一个点），这个是角吗？生：不是，这是个点。师：那哪儿才是角呢？谁再来指指看？（学生再指，指到角的边）（板书：一条线，）这个才是角？对吗？生：不是，这是条线师：那怎样才能将角的样子完整地指出来？小组讨论一下，再试试看。教师再次总结示范指角【学生错误的指角，我没有急于纠正，而是充分利用了学生认知过程这一知识“盲点”，通过质疑巧妙地引导学生自己正误，角不是一个点，不是一条线，而是两条线和一个点围成的图形。角的轮廓开始形成，为后面认识角作好了铺垫】谁能向老师这样在教室里找到角，指出角？生2：课本上有角。生3：黑板上有角生4：老师的三角板上也有角4.做动作，发现角。师：角无处不在，就连我们的动作里也有角，教师引导示范你的动作里有角吗，谁来试一试。鞠躬、敬礼（升旗时少先队员要怎么做）、做操、举手……【通过找角和指角使学生经历从生活中发现角、认识角的过程，感受到数学就在我们身边，同时为后面抽象角的几何图形，掌握角的组成做好铺垫。为了更加的形象、直观，加深对角的感性认识。】5、触摸角，感受角的特点（1）这角可真多呀！可见角在我们生活中无处不在，那角有什么特点呢，摸一摸三角板上的任意一角，像这样（教师示范摸角的顶点）摸一摸，有什么感觉？（尖尖的）（生交流）再摸摸这两条线（教师示范摸角的两条边），感觉怎么样（生交流——直直的）同学们做的可真带劲可见，每个角都有一个尖尖的地方和两条直直的线。数学家们给角的每部分都起了名字，这个尖尖的地方叫做角的顶点，这两条直直的线叫做角的边。（边说边板书）所以我们说，一个角有一个顶点，两条边。（2）出示另两个角的图形，让学生指出这两个角各部分名称，板书标注。教师：被我们称作角的图形都有一个共同的特征——角有两条边，一个顶点。（板书）【本环节意在引导学生通过亲自实践、自主探索，感知角的特征，得出结论。】教师过渡：知道这个我们就能起角就容易多了。（3）出示习题一：判断角【设计意图：通过这样的设计，学生成功的将生活中的角，尖尖的，直直的，转化成数学中的角，一个顶点两条边，角的表象顺利形成。】6.动手折加深对角的认识在你们的努力中，老师看到了你们的成绩。所以，老师奖励给每个小朋友一个小小的礼物。（发圆形纸片）看看老师送给你的礼物是什么图形，里面有角吗？生：（摇头）师：那现在就请你们给老师折出一个角，好吗？如果不会，可以和同桌讨论讨论。生：（折角）（教师巡视）师：愿意把你折好的角给同学们看看吗？（指折出的不是角的到前面来展示作品）（教师引导其余学生判断，同时予以适当的评价。）【设计意图：放手让学生自己用纸折角，边操作、边思考、边交流，自己探索创造，归纳总结，使学生进一步理解角的特点——有一个顶点，两条直直的边。培养了学生的动手能力，调动了学生的学习积极性和主动性，巩固了学生对知识的掌握。】7.动手画掌握画角的方法师：同学们的小手可真巧！那你愿不愿意用你那双巧手把这美丽的角画下来呢？生：愿意。师：请同学们先同桌互相商量一下该怎么画角，然后再动手画。生：（尝试画角）（教师巡视）师：谁愿意说一说你是怎么画的？生：用三角板画的。师：怎么画的？生：把三角板放在纸上，用笔一描就出来了。师：这个办法不错。还有没有其他办法？生：可以用尺子画两条线交上。师：这个办法也很棒！老师也有一个好办法。（边说边演示）先画一个点，然后从这个点起用尺子向两个不同的方向画两条线，作为角的两条边，这样就画成了一个角。现在就请同学们用老师的方法画一个角，老师相信你们一定行。生：（同桌监督画角：一人画时，另一个人负责看着他是怎么画的，如果出现了错误，及时帮助他改正。）（教师巡视指导）【设计意图：这一环节充分发挥学生的主体作用，先让学生动手尝试，然后教师再教给方法，直观形象的感受画角的过程，体现了民主、和谐、融洽的师生关系。】8.游戏互动，感受角的大小（1）游戏：“我是小将军，我会指挥角”老师带领大家一起玩：每个人手里都有一个活动角，跟老师一起做。新朋友，大点，大点，再大点，新朋友，小点，小点，再小点，（2）小将军们，你们发现了什么？生：角有大有小或能变大变小，你们发现角变大变小的奥秘了吗？生1：把角张开，角就变大（把角的什么张开——两边）生2：角的两边张开越大，角就越大，张开的越小，角就越小。（教师随机板书或贴）（3）学生自由活动比较活动角【设计意图：游戏的介入目的是让让学生清楚的认识到角有大有小，同时也让“角的大小和边张口的大小有关”这一难点变得更直观，更容易理解。】(4)探究角的大小和边的长短有没有关系呢？教师出示长边角，猜猜我的角，还是你们角大？边长啊。角的大小和边的长短有没有关系呢？带着问题观看小故事：红角和蓝角【动画故事直观的让学生感受了角的大小与边的长短无关】（5）师生验证结论：教师：哦，原来如此，跟边的长短无关，跟什么有过关了，（张开的大小）知道这一点后谁来感和我比。（注意比较时，要先把角对齐，一条边重合，另一条边在外边的角就大。【设计意图：在游戏中发现角有大有小；在故事中体验边可长可短。这样设计不仅符合学生由具体到抽象的认识规律，在验证中证实了结论，也让课堂充满神奇的魅力，更在不经意间功破了本课难点。】9.教师小结：大家通过找角、指教、折角、画角、比角这一系列活动，对角已经有了进一步的认识。我们的角朋友可要考验考验你们，看看，你们对他了解有多少。敢接受考验吗？（三）、分层训练，理解内化对于新知需要及时巩固运用，才能得到理解与内化。我本着“重基础、验能力、拓思维”的原则设计了三个有坡度有层次的练习：基础巩固性练习——【让学生加深对角的认识】先说说角各部分的名称，再比较大小变通发散性练习——【培养学生运用新知的能力】数一数有几个角？3.综合提高性练习——【拓展学生思维，发展学生能力，碰撞出智慧的火花。】一张长方形的纸，剪一刀，剪出3个角4个角5个角？动手试试看。（1）小组合作尝试（2）代表汇报，作品粘贴与黑板（给予奖励或评价）（四）课堂总结：学生谈收获这一节课通过我们的努力，你都有什么收获呀！在这节课中你对自己的表现满意吗？老师对你们的表现很满意。【使学生对本课知识有一个系统的认识，培养学生整理知