《马说》教案设计共3篇

《马说》教案设计共3篇《马说》教案设计1一、教学目标

1.了解《马说》这首古文的背景、作者及内容。

2.学会通过朗读、理解、分析古文及文言文的语言特点，加深对文字的感性认识，培养对古代文化的理解和认同。

3.通过几个小组分工合作，进一步提高学生听说读写和合作能力。

二、教学过程

1.导入（5分钟）

通过提问，引导学生了解中国古代文化中关于马的传说和故事，导入《马说》这篇古文。比如：你们知道孟母三迁中的一匹马的事吗？《西游记》中的白龙马又有什么故事？汉武帝曾采用过李广的“断狗头”来锤炼马群，你们听过吗？等等。

2.朗读与理解（10分钟）

请学生自行朗读《马说》一文。然后让学生结合上下文理解词语的含义，在朗读的过程中逐段加深对马的品性的认识。最后请几个学生就自己对马的认识和印象进行简短的发言。

3.分析与感性理解（20分钟）

通过分析文言文的语言特点以及气氛、形象、语气等因素，引导学生从感性到理性的认识和把握。可能的问题如下：作者为何用“予”而不是“我”？“异于彼马，非所宜比焉”表达了怎么样的价值观念？马跑起来时面如飞霜，“飞霜”与“面容”有何关联？等等。

4.小组合作（35分钟）

将全班设问三个小组，分别进行以下合作练习：

小组一：整理文中马的形象描写词语或概括，理解各描写所传达出来的情感、形象或想象。

小组二：整理文中对马的品德和特点的描写或概括，理解对这些品德或特点的奉承或讽刺所隐含的问题和意义。

小组三：自选与“马”的文史典籍相关的具体故事，整理出故事情节及句子，通过交流与讲解展示。了解“马”在古代文化中的地位和意义。

教师需提供学生相应获得知识所需的资源和提示，同时引导他们进行情感交流与表述。

5.合作陈述及总结（15分钟）

请各小组代表依次陈述每一项合作练习的情况，资深班长评出评优标准，并将自己班的产出在班内公布。

6.作业（5分钟）

请小组成员在小组名片上写下最引人入胜的马的事迹，用文言文写一篇描述，将作业在下堂课分享和交流。

三、教学手段

1.视频播放相关视频素材，深化历史意识。

2.图片精选马的形象描写，描述有感触的内容。

3.PPT设计幻灯片，呈现相关知识点和草稿。

4.互动式讲解，引导学生进行相关交流与输出。

四、教学方法及手段

1.讲授法：向学生知传授马在中国文化体系中的地位与重要性。

2.问答法：教师先提出一些问题，让学生自己寻找答案或进行讨论。

3.小组合作式：为了让学生在学习过程中得到更好的互动与体验，让学生组成小组，分别进行不同的合作练习，既培养了学生的合作能力，又加深了对该文章内容和相关文化背景的了解和认知。

4.反思式：请学生在小组活动、陈述和展示结束后反思，在发言中表达个体感受，提高沟通和沟通技巧。

五、总结

通过本次教学实践中的教学设计和展示，在通读《马说》这篇古文后，同学们更加明白了马在中国传统文化中的地位和重要性，进一步促进了想象思维和文化认同感。

同时，此次实验课还引导学生在表达方面逐渐适应了中文写作，通过反复多次演练，他们的协作和执行力，解决复杂的任务问题的能力进一步得到了提高。《马说》教案设计2一、教学目标

1.了解“马说”这首古诗的背景及作者。

2.能够读懂“马说”这首诗，并能理解其中蕴含着的传统美德和人生哲理。

3.培养学生的爱国情感和传统文化意识，提高学生的综合素养。

二、教学内容

1.马说——唐朝马之纯的诗。

2.翻译和赏析“马说”这首古诗。

3.古诗中蕴含的传统美德和人生哲理。

三、教学准备

1.一堆关于“马说”的资料和参考书籍。

2.课堂用的PPT或者放映仪。

3.胶黑板或白板、粉笔/白板笔。

4.展示板或易拉宝等教学辅助工具。

四、教学过程

1.教师引导学生学习与探究

1）课前导入

教师可以介绍以下传统故事：“屠格涅夫在路上看见一匹马，就停在路上听牠说话。屠格涅夫问：“你会说话吗？”“会哇！”马说，它满头大汗，瘦小的身躯在太阳下瑟瑟发抖。屠格涅夫问道：“你为什么不离开这里？”“这里皆是我的食物。燕麦、橡子、石榴，我都能吃。”------这个故事讲述了马的聪明和机智，惟有人类才会认为他们的言语高于其他生物。

2）学生阅读课文，了解马之纯的生平介绍和写作背景。

3）讲解教师介绍“马说”的作品先容，以让学生接近古代文明，体认其中的哲理和思想。

2.表演讲解“马说”这首古诗

1）展示板上呈现诗歌，教师为学生代表展示。学生操作师让诗歌如实呈现在黑板上。

2）目录大意展示，处理生字词汇。通过个案教学方法，加强生字词汇的认识，帮助学生把握本文大意。

3）进一步展示简单的诗歌，当诗词许多队员不熟悉，需列出词汇表。例如：“桂林山水甲天下”中的“桂”，需要介绍上树枝，形如溘鼓，以及历史文化依据等。

3.输送与相关思考

1）课堂上进行把《马说》的符号简称化，打破限制。

2）在时间压力特别重的情况下，通过课上讨论和总结登场角色，培养学生的合作精神和创新思维。

3）通过语言简单和形式多样的小组讨论，全面了解“马说”的背景、意义、结构和思想。

4.练习快速查询词汇

1）课堂上对生字词、古汉语、成语等进行查询，培养词汇消化、灵活使用的能力。

2）进行简单翻译和创作，通过语言能力提升（提高的要求是：不写硬要押韵的诗，但要模仿原来呈现出的思想。）

五、教学反思

学生有时很难理解一些古诗词的意义，需要结合具体的情境和生活经验，从而更好地把握其中蕴含的传统美德和人生哲理。教师还可以根据课堂实际，结合学生喜好和兴趣，开展丰富多彩的教学活动，以提高学生的阅读和理解能力，增强学生的文学气质和综合素养。《马说》教案设计3教案设计：《马说》

一、教材分析

本教案所选教材为《马说》。此篇文章为中国古代文学名著《史记》的其中一篇，是一篇描写马的文章。文章中描写了马的品种、马的性格、马的用途等方面，并以马嵬之变为主线，讲述了马所扮演的重要角色。该篇文章可用来掌握古代文学、拓展学生阅读面，同时也有助于培养学生的品格修养。

二、教学目标

1.知识目标

掌握文中生字、词汇和短语的意思；

了解马的品种、马的性格和马的用途；

理解文章主体结构，抓住文章的主旨和中心思想。

2.能力目标

能够熟练地朗读文章；

能够阅读理解文中内容、概括文章大意；

能够独立思考，在引导下表达自己的观点。

3.情感目标

通过阅读文章，增加对中国传统文化的认识和了解；

培养学生的喜欢动物、关爱动物的品质；

通过分析马嵬之变的事迹，感受到马的勇敢、忠诚和贡献精神。

三、教学过程

1.导入环节（5分钟）

放送一段短视频介绍马的形态、性格和用途。通过视频，学生能够尽快建立对马的认知，为后续教学打下基础。

2.朗读和思考（10分钟）

要求学生朗读课文，并思考以下问题：

1）文章主要讲了什么？

2）马的品种有哪些？性格如何？

3）马的用途有哪些？

通过有针对性的提问，引导学生初步理解文章内容，防止大量生词出现影响学习效果。

3.讲解生字生词（15分钟）

通过图示、联想等方式教授生词和短语。要求学生认真听讲、动手画图，并在学习过程中不断巩固单词的发音和含义。

4.个人阅读与小组合作（20分钟）

将学生分成小组，让他们按照自己的兴趣选择一段课文进行阅读，并让同组的学生讨论和互相交流。通过个人阅读与小组合作的模式，既能满足学生自主学习的需求，又能促进学生之间的交流互动，增加课堂活跃度。

5.理解和表达（20分钟）

通过展示图片等方式引导学生思考话题：如果你是一匹马，你希望主人如何对待你？请用简单的文字表达你的想法。

要求学生通过课文中对马品种、性格和用途的描绘，结合自己的想象和体验，表达自己对马的感受，培养其情感体验和表达能力。

6.总结与评价（10分钟）

让学生自己总结本节课的教学内容，并对上课效果进行评价和反思。同时，老师也可以收集学生的意见和建议，以便不断改进自身教学方法和提高教学效率。

四、教学反思

本次教学采取了多种教学方法，既有朗读和思考，又有讲解生字生词，还有个人阅读和小组合作等多重环