人教版五年级下册分数的基本性质说课稿

《分数的基本质》说稿尊敬的各位评委老师您们好！我今天说课的题目是务教育教科书小学数学五年级下册第四单元第三课时《分数基本性质下面我将从“教学理、教材、教法、学法、教学过程设计、作业设计”六个方面来课。一、说教理念1、在教学过程中，师一定要做到以学生为主体，以教师为主导同时关注学生学动机、兴趣等情感态度。2、一定要从学生已的认知发展水平和知识经验出发，为学生提供充分从事数学活的机会。3、要转变学生的学方式，关注过程，让学生经历知识的形成过程。二、说教1、教材的地位和作《分数的基本性质这部分内容分数教学中占有重要的地位在小学数学学习中起承前启后的作用。它既以分数的意义、分的大小比较为基础，又整数除法及商不变的性质有着内在的联系更是分数的约分、通分依据，也是进一步学习分数加减法计算、的基本性质的基础。因，分数的基本性质是该单元的教学重点之。2、教学目标依据新课标，为了更地体现数学学习对学生在数学思考、解决问题以及情感与态度方面的要求,根本节课的具体内容并结学

生的实际情况，我制了以下教学目标：（）知识与技能：学生亲身经历“分数基本性质”抽象概括的过程，理解和掌握数的基本性质，并能初步运用分数的基本质解决简单的数学问题（）过程与方法：学生经历发现问题、探究问题、解决问题的全过程，在观察、想、验证等探索活动中，培养学生观察--探--抽象-括的能力及合情推理能力验决问题策略的多性，发展学生的实践能力创新精神，培养学生的应用意识、问题意及合作意识。（）情感与态度：学生在分数基本性质的探究活动中，获得成功的体验，建立自心，感受到数学的严谨性，及渗透事物是互联系、发展变化的辩唯物主义观点。3、教学重点与难点教学重点：理解和掌分数的基本性质。教学难点：归纳分数本性质的过程及运用分数的基本性质解决实际问题。4、教具与学具教具上我选择了多媒课件，将现代信息技术的运用融合到数学课堂中，优化数学的习过程。学具上我让学生准备张同样大小的长方形纸片笔尺等三、说教教法：为实现教学目，有效地突出重点、突破难点，我遵循学生的认知规律，以建主义学习理论为指导，在探究分数的基本质1

过程中，采取学生动操作、小组讨论、合作探究、逐步引导等式，引导学生进行比较、察、分析、综合、猜测，充分运用知识迁的规律，在感知的基础加以抽象、概括，进行归纳整理，采取迁教学法、引导发现法组教学。四、说学因为这部分内容可以用知识的迁移规律来完成，五年级学生已经具备了较强的观察分析的能力以一节课采取的学法是主探究——合作交流的学习方式。最大限度发挥学生的主体作。五、说教过程设计（一）创设情境，引新课利用多媒体课件出示事引入：六一儿童节，妈妈买了三个一样大小的蛋糕。她将第个蛋糕平均切成两块，分给哥哥一块。在旁的姐姐看到了，说要块。妈妈就把第二个蛋糕平均切成四块，了她两块。弟弟更贪，说我要四块，我要四块。妈妈就把第三块糕平均切成八块，把其的四块给弟弟。弟弟非常高兴，认为自己到的蛋糕是最多的，你意吗？【设计意图用事引入课题，不仅激发了学生的学习兴趣和探究欲望，还将学的思维引到对分数2、4、8大小比上。（二）自主探究，寻规律首先让学生带着问题以小组为单位动手操作。用三张同样大小2的长方形纸片折一折再涂色表示出每张纸的2、4、书：2

4

）学生动手操作，老巡视并指导。要求学生观察涂色部分，说说发现了什么？在学说出涂色部分相等时，也就说明这三个分相等然后用课件进一证实学生的发现着学生回答再将个分数用“”连接起来紧接着要求学生以小为单位讨论：这三个分数大小相等，那分子分母是按什么规变化的？集体讨论老师引导得出规律意：带领学生观察时从左到右，从右到左板书：

×4×2

×24

48×2

×2×4÷4÷22

÷248÷2

÷2÷43

通过小组讨论交流总出分数的基本性质并板书：分数的分子和分母同时乘或者除以同的数0除外数的大小不变。这是分数的基本性质课题）要求同学齐声朗读，注意“同时”等关键，让学生理解为什么要“外【设计意图动操作步感知分数的分子分母虽然不但它们也有可能相等，整数的大小比较不同。在实践探究三个分的大小关系，发展学生实践能力和创新精神，培养学生的合作意。（三）运用规律，实应用（）运用规律，自例2提问：怎样使分母变12？做这道题的依据是什么？（）课后做一做指学生完成1、2两题（）游戏互动：你我答，教师说一个分数，学生答一个和它相等的分数。这时，可以回答上课始时提出的问题了，前后呼应，解开了学生们心中的疑问。让生体会到成功的快乐，体验到数学与实际活的联系。又加深了学对知识的理解和巩固，再通过课堂练习加对分数的基本性质的理。五、作业计对于课后作业，我实分层设计，练习十四2、3题为必做题，第四题为选做题。这让不同的同学都能掌握基础知识，使有能的的同学得到进一步提。板书设计4