人教版初一历史第一课教案

宝岭直学史研：军聂山

七级册案课堂教学计

2011年91日课

第1课中华大地的远古人类

教

主人教学三维目标

知识与能力通过阅“中国原始人类主要遗址分布图初步掌握识别历史地图的基本技能。初步了解有关考古、历史地图、文物插图、古史资料等方面的基本常识了解远古人类从低级到高级的演进过程过想象北京人一天的生活，培养丰富的历史想象力。过程与方法学生可以根据课本与教师提供的考古材料及自己的观察所得行推理分析、大胆想象，主动探究问题的答案。并学习用观察法、阅读等方法来探究有关问题。教师以启发式教学引导。情感态度与价值观通过本课的学习，知道我国是目前世界上发现原始人类遗址最多的国家中华民族有着悠久的历史以此增强民族自豪感通过对考古知识的初步理解，培养崇尚科学的精神。教重难教学方法

重点：元谋人、北京人难点：学生初步接触历史地图、考古知识、古史资料等内容，需要逐步理解人类社会从低级到高级的逐步演进动在从猿到人的进华过程中.起了重要作用这一问题比较抽象，需要逐步引导理解。版权所有@泉岭局直中学

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七级册案学习方法板书设计

1指导学生观察配合课文的有关图画提示一些观察的角度和思考的问（参见教法建议学生注意观察的优良习惯和根据考古成果去了解和学习历史的兴趣。2．学习历史要善于抓比较、抓联系。本课中的“活动与探究”引导学生思考山顶洞人比北京人有哪些进步，对于培养学生的比较能力很有助益，教师应适度提示学生比较的角度，抓准对应的比点。可列表如下：一、我国最早的人类元谋人距今170万年中国最早的人类二、北京人发现地点：北京西南周口店生存年代：20—70万年体貌特征：手脚分工明显、残留猿的某些特征生活状况：群居生活生产水平：能制造和使用工具，使用天然火三、山顶洞人：时间：1.8万年生活方式：发展水平：人工取火教学反思

在教学中，教师充分运用多媒体教学生段，为学生创设了良好的历史情境。为学生充分体会原始人类的生活状况提供了感性材料。另一方面，教师把重点放在对北京人的生产生活以及身体发展的探讨上，通过学生的合理想象，理解了原始人类的基本特点。对早期的原始人的生活状况产生了深刻的认识。版权所有@泉岭局直中学

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七级册案教过及容（一）入新课：温知新

教活教师提

学活学生回导入新课：同学们，我们都知道，人类是万物的主宰，是地球的主人，有人类才有人类社会的历史，那么最早的人是怎么来的？上帝造人的传（讲上教师利多帝造人的故事盘古开天辟地、女娲造人的传说媒体出示（让学生讲故事反映了人类对自身的困惑。随着科学的发展人们终于认识到人类是生物进化的结果是由古猿的一支发展来的今天我们就带着这些问题去学习第一课，祖国境内的远古人类。（二）件演示学习标、导提纲1.书快速找元谋人得名距今年代。对于谋人，们发现了哪考古资呢？

（布自任（指2

.北京生活在哪里距今多？北京人遗发

自学的方法现了哪丰富的资料？3.京人到底什么样？仔细观察北京人部复原”，说出北人长得现代人有啥一样4.你看来北京人山顶洞人哪个更接于现代人呢结合《山洞人的活想象图》，谈一谈

（明自的求4）解们学的难教师巡检查山顶洞的生活比北人的生有了那些进？（三）织学生自学（四）测：1.础知识：习基础较差学生进汇报中上生评判更正。2.疑、释疑（五）究新课：

阅、考自解所遇到的问题对时不解的问提质疑引导学生看图：请数一数，我国有多少处原始人类主要遗址？提问从图上来看这些原始人类都选择了什么样的生活环境？为什么？

教师总结：集中于大江大河流（黄河长江、珠江，可指出黄河是我们的母亲河）土地肥沃的地方。版权所有@泉岭局直中学

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七级册案教过及容

教活

学生活1、多媒体展示北京人生活想象图和阅读要求：北

引导学生去思要求学生京人过怎样的生活？为什么？

考动

分组讨2多媒体展示问题：想象一下，北京人的一天是怎样生活的？提示可以按时间顺序，也可以按衣、食、住、行的顺序。3多媒体展示问题：想一想，北京人是怎样得到火的？4、顶洞人的头部复原图和北京人的头部复原图，比较两种居民的差别。

引学探论。索、交教师引进行比较，强知5脑筋，海蚶是生活在海里的。在山顶洞人人的洞穴中发现海蚶壳说明了什么问题？你是怎样看的？6、议一议：山顶洞人的生活比北京人有哪些进步？”7顶洞人会制造骨针有了装饰品这能够说明什么？”8情景设置：请你当一回北京人的首领①给你的成员具体的劳动分工②在食物非常充足的特殊情况下分配食物③但大多数情况下食物是不够的如今天就很不幸派出打猎的人一无所获有采集的人带回为数很少的野果你合理分配这些有限的食物学生活动：小结

识的系性劳动分工食物分配

分组后回答。分组讨论名

时间

相貌

用

工具

社会生活称

火

学生归北京人70～万保留猿使用天然火