幼儿园说课稿大班音乐9篇

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一、说教材

最近一段时间幼儿对自己的皮鞋踩在地板上发出的声音很感爱好，常常三五成群的在一起比谁的皮鞋踏出的声音响，谁的皮鞋踏出的声音好听，正好切合这一点，我选择设计了《我的皮鞋踏踏响》这个活动，通过歌曲来学习十六分音符，而且唱准二分音符与十六分音符这个难点，通过自己的亲身体验，在唱唱、踏踏、中体验音乐带给我们的乐趣，通过此活动进展幼儿的节奏感和音乐表现力。

二、说目标

新的教育观强调幼儿爱好、看法的培育，注意自身的探究与体验，中班的幼儿已具备了奇怪   好问，探究的条件，但始终还缺乏意识性，因此这次活动的重点在于通过自身的探究感受到音乐活动到来的欢乐，详细目标定为：

1、引导幼儿在踏踏、跳跳、唱唱中，熟识歌曲的旋律和节奏，并初步学会演唱。

2、在节奏的快慢改变中让幼儿享受音乐活动带来的欢乐。

3、进展幼儿的音乐表现力量。

三、说教法

新纲要指出：“老师应成为学习活动的支持者、合、引导者。”活动中应力求“形成合作探究式”的师幼互动。因此本次活动老师除了以亲切的、饱满的心情影响孩子，以自己的形式感染幼儿外，还挖掘此综合活动价值，采纳了适合的方法组织教学，采纳的教法有：

心情体验教学法：音乐活动离不开情感的作用，而幼儿的情感往往在情境中产生，幼儿的年龄小，创设音乐作品相适应的环境，我创设出了一个“小猪”的形象，延长出了一个关于小猪的皮鞋的情景故事，使他有如身临其境般的体验这角色的意境，不由自主的去学习，更好的把握和表现作品。

此外我们还适时采纳了嬉戏法、演示法、沟通商量法与活动加以整合，使幼儿获得对音乐节奏的表现力，到达艺术性、愉悦性的和谐统一。

四、说学法

老师在设计好的情境故事中，边演示图谱，边用身体动作关心幼儿更快的学会唱歌，并唱准旋律音调，把握并踏准节奏。

五、教学过程

本活动分成练声、学唱、结束部分。

1、练声部分通过歌曲《农场里》的演唱进入主题，由于这是一节新授课，发声练习是必不行少的，为了让整个活动更加完好，在这里我没有实行平常上课时常常用到的师生问好的发声练习，而打破常规先唱完好的歌曲，然后将歌中小猪邀请好友来再一一唱出来，再配上动作来表演，这样既完成了练声，又使幼儿身体活动起来，更好的进入预备状态。

2、学唱部分首先是导入活动，以“皮鞋”为线索贯串整个教学过程，很自然的过渡到这一环节，在活动中应用了副歌前置导入法，在手法上强调了重复的节奏形式，引导幼儿的爱好，邀请幼儿唱出了与老师皮鞋一样的节奏，用动作和嗓音来仿照歌中的重要节奏，为正式学习歌曲作好铺垫。

其次是感受歌曲的旋律、节奏。通过老师清唱及出示动作图谱，询问“我的皮鞋哪里唱的长，哪里唱的短？”来引导幼儿找出难点、重点部分的节奏，并重点练习，并在图谱中用形象的大小脚印表示，大的踏得重而长，小的踏得轻而段，更好理解歌曲中的快慢的关系。

最终在学唱歌曲时，引导孩子和小猪一起来唱歌，然后学踏踏响的部分，加入踏脚的声音用“你们想不想在小猪刚刚走过的路上留下你们的脚印呢？”这样的问题来引导幼儿共同的边唱边踏来到达踏踏、跳跳、唱唱中学习歌曲的旋律和节奏，让幼儿享受音乐活动带来的欢乐的目标，在复习歌曲时，运用小猪的伴侣也想来到我们这里，请小伴侣去带着小动物来，幼儿轻松自由的带着小动物边唱边踏到我们这里。在这其中可能还有部分幼儿有唱错节奏的部分。这样环节比较轻松、融洽。

3、结束部分用小皮鞋开皮鞋踏踏响音乐会来结束活动。

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一、设计意图

音乐是表现心情、情感的最好方式。想让幼儿喜爱参与艺术活动，大胆表现自己的情感和体验，查找合适的歌曲教材是至关重要的。歌曲《迷路的小花鸭》旋律美丽、内容生动，在简短的的几句歌词中包含了一个极富童趣、寓意深刻的小故事。三段歌词描绘了几种不同的心情，第一段描述的是小花鸭迷路后难过的心情，其次、第三段则描述了小伴侣送小花鸭回家、小花鸭回到妈妈怀抱的过程，心情转为活泼欢快。内容的浅显生动和音乐不怜悯绪的表达，使这首悦耳的歌曲成为孩子们学习有感情演唱歌曲的好教材。

大班幼儿规律思维虽然已开头萌芽，但主要的思维方式还是以详细形象思维为主的。所以本次活动我将让幼儿通过多种感官通道，运用多媒体和情境表演的手段，充分让幼儿感受和观赏音乐，激发幼儿爱惜小动物及怜悯、关怀他人的情感和体会关心别人的乐趣。

二、目标定位

活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。依据大班幼儿的年龄特点及实际状况以及布卢姆的《教育目标分类学》为根据，我确定了情感、看法、力量方面的目标，其中既有的成分，又有互相融合的一面。目标为：

1、让幼儿体验音乐的心情改变，能随音乐的改变做出相应的动作和表情。

2、激发幼儿怜悯、关怀他人情感和体会关心别人的乐趣。

3、激发幼儿能表现自己地欲望。

依据目标，我把活动重点定位于：理解歌曲的性质和主要内容，学会有感情地演唱歌曲。

活动的难点是：能依据歌曲的改变随便做出难过及欢乐的动作及表情，主动参与音乐剧的表演。

总之，我将主动树立目标的整合观、科学观，力求形成有序的目标运作程式。为使活动呈现趣味性、综合性、活动性，寓教育于情境嬉戏之中，我作了如下活动预备：

1、阅历预备：课前进行过有关于迷路的谈话，使幼儿对迷路及自救的方法有肯定的了解。

2、物质预备：关于歌曲的多媒体课件、歌曲磁带、鸭妈妈及小花鸭的头饰。

3、空间预备：

活动前幼儿的位置摆成半圆形，以利于幼儿进行表演。

三、教法学法

科学教法——轻松引领师幼互动

新《纲要》指出：“老师应成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者”。活动中应力求形成合作探究式的师生互动、生生互动。因此，本次活动中我除了以可爱、亲切的形象，饱满的心情影响孩子外，我还精选了以下几种教学方法：

1、视听唱法：这种方法主要是依据幼儿的详细形象思维占主要地位的特点和幼儿语言进展的特点而采纳的。视就是引导幼儿去看去观看，在自由、宽松的环境中，为幼儿供应形象生动的多媒体课件，充分的刺激幼儿的视觉，引导他们轻松地理解歌曲内容。听就是老师的语言启发和音乐的动人熏陶。唱就是指幼儿唱歌把握正确地唱歌方式，在体验音乐不同改变的同时，能有感情地进行演唱。

2、情境教学法：这种方法指在教学过程中老师有目的地创设具有肯定心情颜色的形象和场景，以引起孩子对学习的爱好，使孩子的力量得到培育，心理机能得到进展。

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设计意图：

音乐是人类社会精神生活的基本组成部分，对幼儿实施音乐教育是促使幼儿和谐进展、健康成长的一种重要手段。节奏和旋律是构成音乐的基本要求，培育和训练幼儿的节奏感是幼儿园音乐活动的主要内容之一，也是幼儿学习音乐基本技能、技巧的基础。节奏被称作音乐的骨骼，是音乐心情和风格的重要表现手段。培育幼儿的节奏感，是使幼儿能体验感受节奏在音乐艺术中的心情，感受节奏美，并能精确地再现节奏的力量。

幼儿对于节奏的接触，往往通过老师的正规的教学活动来学习和了解。本班幼儿在几个节奏活动后，已能初步看懂老师写的节奏谱，能初步把握了四分和八分音符，但自编自创节奏的力量还不够，可能是真正感受节奏还不够。其实，自然界和日常生活中无处不布满节奏，如下雨的哗啦声，动物的叫声，走路的笃声，拍球的咚咚声等。我从让幼儿来感知自然界和日常生活中的节奏这一点作为突破口，让幼儿来发觉和理解节奏，同时老师还预备了很多生活中幼儿常见的物品，如杯子，筷子，饮料瓶等，让幼儿运用手中的工具帮助，来表现节奏，使学习活动更让幼儿感到亲切和好玩，真实，可行，更让幼儿有参加的爱好，表现的欲望。

整个活动过程的设计可以从感受节奏表现节奏运用节奏三个大版块来区分。

1、感受节奏过程其实也是活动的重点，目的在于让幼儿感受生活中隐藏的各种节奏，并鼓舞幼儿制造性的用身体动作表现节奏。在感受节奏的过程中，老师用录音和道具的帮助，让幼儿来充分运用感官感知几种常见的节奏〔四分和八分及休止符相结合〕，如狗汪汪汪，脚步踢踏踢踏声，母鸡咯咯咯咯哒的叫声，并鼓舞他们用肢体动作和口语表达的方式将感知的节奏表现出来。老师还加了了个小嬉戏，让几个幼儿自由结合，几个人合作来制造新节奏，同时也让台下的幼儿稳固对节奏的理解和把握。充分调动幼儿的主动性，也增进了幼儿间的合作力量。这里，老师用集体学习的教学方式，以集中大家的才智，共同积累阅历，取长补短，在同伴的提示和关心下，让自己取得进步。

2、表现创编节奏环节，也是本活动的难点。就是让幼儿选用生活中常见的物体自由表现各种节奏。尝试用节奏乐器以外的新物品来表现节奏，给幼儿新的尝试经受，丰富了他们的学习阅历，体会节奏乐的学习可以不受时间，地点，环境，乐器的影响，随时都可以进行。老师采纳自由分散和集体教学相结合的方法，前者的自由分散学习，给了幼儿无限的自由空间，可以自由探究用各种物体表现节奏，而且可以自己创编简洁的节奏，让幼儿在宽松自由的学习气氛中，主动主动的去制造性的表现美。但当幼儿探究到肯定时间后，需要幼儿集体商量，比较，共享个人的阅历。

3、运用节奏环节，则是让幼儿学以致用，迁移阅历，为学过的歌曲来选配恰当的节奏型伴奏。这也让幼儿体验到了胜利的喜悦，获得了最大的满意感。老师并不注意他演奏的节奏是不是最恰当的，而在乎他是不是开快乐心的去完成伴奏，体验到了音乐活动的欢乐。

活动最大的特色在于：

1、学具和教具都来源与幼儿的生活，用最平常的物品来完成教学，使学习活动更生活化，日常化。

2、没有让幼儿一味地去强调技能技巧的把握，，而注意幼儿自己去发觉和自由表现节奏，支持幼儿的每一个创作，给幼儿供应充分去感受美，表现美，制造美。老师扮演支持者和引导者的角色。

3、敬重每个幼儿的制造和想法，让他们获得了满意感和胜利感。

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一、设计意图

音乐是表现心情、情感的最好方式。想让幼儿喜爱参与艺术活动，大胆表现自己的情感和体验，查找合适的歌曲教材是至关重要的。歌曲《迷路的小花鸭》旋律美丽、内容生动，在简短的的几句歌词中包含了一个极富童趣、寓意深刻的小故事。三段歌词描绘了几种不同的心情，第一段描述的是小花鸭迷路后难过的心情，其次、第三段则描述了小伴侣送小花鸭回家、小花鸭回到妈妈怀抱的过程，心情转为活泼欢快。内容的浅显生动和音乐不怜悯绪的表达，使这首悦耳的歌曲成为孩子们学习有感情演唱歌曲的好教材。

大班幼儿规律思维虽然已开头萌芽，但主要的思维方式还是以详细形象思维为主的。所以本次活动我将让幼儿通过多种感官通道，运用多媒体和情境表演的手段，充分让幼儿感受和观赏音乐，激发幼儿爱惜小动物及怜悯、关怀他人的情感和体会关心别人的乐趣。

二、目标定位

活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用；依据大班幼儿的年龄特点及实际状况以及布卢姆的《教育目标分类学》为根据，我确定了情感、看法、力量方面的目标，其中既有的成分，又有互相融合的一面。目标为：

1、让幼儿体验音乐的心情改变，能随音乐的改变做出相应的动作和表情。

2、激发幼儿怜悯、关怀他人情感和体会关心别人的乐趣。

3、激发幼儿能表现自己地欲望。

依据目标，我把活动重点定位于：理解歌曲的性质和主要内容，学会有感情地演唱歌曲。

活动的难点是：能依据歌曲的改变随便做出难过及欢乐的动作及表情，主动参与音乐剧的表演。

总之，我将主动树立目标的整合观、科学观，力求形成有序的目标运作程式。为使活动呈现趣味性、综合性、活动性，寓教育于情境嬉戏之中，我作了如下活动预备：

1、阅历预备：课前进行过有关于迷路的谈话，使幼儿对迷路及自救的方法有肯定的了解。

2、物质预备：关于歌曲的多媒体课件、歌曲磁带、鸭妈妈及小花鸭的头饰。

3、空间预备：活动前幼儿的位置摆成半圆形，以利于幼儿进行表演。

三、教法学法

新《纲要》指出：“老师应成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者”；活动中应力求形成合作探究式的师生互动、生生互动。因此，本次活动中我除了以可爱、亲切的形象，饱满的心情影响孩子外，我还精选了以下几种教学方法：

1、视听唱法：这种方法主要是依据幼儿的详细形象思维占主要地位的特点和幼儿语言进展的特点而采纳的。视就是引导幼儿去看去观看，在自由、宽松的环境中，为幼儿供应形象生动的多媒体课件，充分的刺激幼儿的视觉，引导他们轻松地理解歌曲内容。听就是老师的语言启发和音乐的动人熏陶。唱就是指幼儿唱歌把握正确地唱歌方式，在体验音乐不同改变的同时，能有感情地进行演唱。

2、情境教学法：这种方法指在教学过程中老师有目的地创设具有肯定心情颜色的形象和场景，以引起孩子对学习的爱好，使孩子的力量得到培育，心理机能得到进展。

本次活动中，我还将采纳审美熏陶法、赏识激励法对活动加以整合，使幼儿在体验音乐美的同时，到达科学性、艺术性、健康性、愉悦性的和谐统一。

在本次活动中，我将以幼儿为主体，制造条件让幼儿参与表现活动，精选的学法有：

1、体验法：心理学指出，凡是人们主动参与体验过的活动，人们会对活动的感觉和内容的印象更为深刻；我让幼儿通过观看电教、情境模拟等手段，让幼儿体验歌曲中小花鸭的难过和欢乐，使活动更为丰富和好玩。

2、多种感官参加法：活动中，我将引导幼儿想一想、说一说、看一看、听一听、学一学、唱一唱、演一演等多种感官的参加，促幼儿对音乐学习产生深厚的爱好。

四、教学程序

〔一〕引入活动，激发爱好。

出示课件一，引导幼儿谈话。〔课件一的内容是：在碧蓝的天空下，溪水潺潺、杨柳垂垂、荷花盛开，一只可爱的小花鸭却正在难过的流着眼泪。〕

师：小花鸭怎么了？幼：小花鸭哭了。

师：它怎么哭了？你们猜猜可能发生了什么事？

〔《纲要》中指出，进展幼儿语言的关键是创设一个能使幼儿想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到主动应答的环境。创设这样的环境就需要老师多提开放性的问题，尽量一问多答，充分挖掘幼儿的思维力量。在这个问题里，答案并不重要。重要的是一个为什么会让他们主动地去思索小花鸭哭的可能性，并能依据自己已有的生活阅历来回答下列问题。或许孩子会说：小花鸭跟好伴侣吵架了，好伴侣不理它，它就哭了。或者是小花鸭心爱的玩具丢了……一百个孩子就有一百个答案，只要孩子情愿动脑筋，情愿大胆地说出自己的想法，我想这就是我要求到达的目的。而且这样设疑环节的设置也为下面的音乐学习做了恰到好处地引出，这个时候孩子已经很想知道小花鸭哭的真正缘由了，我们可以很自然过渡：“让我们如今就来听听，小花鸭究竟为什么哭了吧。”这时多媒体课件和音乐同步进行，孩子们不用你去费心地组织，都仔细去听了。〕

〔二〕观赏歌曲

1、第一遍有画面观赏音乐后，师：“小伴侣们，歌中都唱到了谁？歌曲主要讲了一件什么事？”

〔这是一个概括性的问题，我认为大班孩子已有培育这方面力量的必要

了，在孩子回答时，老师要鼓舞他们表述完好，并赐予主动的确定。〕

2、其次遍无画面观赏音乐后，师：“听了这首歌，你心里有什么感觉？”

幼一：“听了之后，我的心里感到很难过。”〔这个孩子富有怜悯心，他可能正在怜悯小花鸭迷路了呢！那我们可趁机教育幼儿要富有爱心，并鼓舞他们向歌中的小伴侣学习乐于助人的精神。〕

幼二：“这首歌曲真美丽，我听了还想听。”〔说明这孩子在单纯享受乐曲的旋律美呢！老师在这时就可以顺势引导幼儿了解歌曲的性质了。〕

幼三：……

〔每个孩子都是的个体，他们的思维方式都有所不同，回答不行能千篇一律。如何提升幼儿的熟悉，使他们的学习变得更有意义，那就需要老师不仅要博学多才，还要敏捷机灵了。〕

3、观赏老师有感情地演唱歌曲后，师：“你最喜爱歌曲中的哪一句？请你来当小老师吧！”

〔一首歌曲一下子学会有点困难，但让孩子在熟识音乐后，唱出自己最喜爱的一句并不难。并且，大班的孩子已有肯定的表现欲望了，让他们当个小老师，他们会争先恐后，使以往枯燥的学唱环节生动起来。当然，孩子假如唱得不是很精确，老师要准时引导，并努力引导他们有感情地演唱歌曲，将难过、欢乐等不同的心情唱出来。《纲要》中指出，幼儿园教育应敬重幼儿的人格和权利，敬重幼儿的身心进展规律和学习特点，关注个别差异，促进幼儿富有独特的进展。此环节要特殊留意面对全体，尤其是力量较差、胆子较小的幼儿更应赐予主动的鼓舞和机会。〕

〔三〕学唱歌曲

１、用“啦、哩”轻声哼唱旋律。

２、师生齐唱〔师要有感情地演唱，引导幼儿唱时留意表情及语调的改变〕

３、用几种不同的演唱方式激发幼儿学唱的爱好。如：个别领唱集体用单音字伴唱。给乐句末尾加后缀词等。

〔孩子对一种表现方式的爱好不是特别长久，所以我们可以尝试让孩子用不同唱的形式来学唱歌曲。经我多次实践，这样改变的方式很受孩子欢迎。〕

〔四〕表演歌曲〔供应头饰，让幼儿进行音乐情情境表演〕。

师：“小伴侣们，这首歌曲真好听，它还可以编成音乐剧呢！我们如今就来扮演一下歌曲中的角色吧！”

〔由于这首歌曲简洁生动，故事内容比较完好，很适合排演音乐情境表演。在这环节中，要尽可能多地请小伴侣来表演，可结伴演一个角色，提示幼儿在唱后加上合适的.语言，比方小鸭子……：妈妈，妈妈，你在哪里呀？……别急，别急，我来关心你。太好了，我的宝宝回家了！使表演更加生动。在表演时，提示幼儿留意表情的改变，表演结束后请观看的幼儿做裁判，说说谁的表现好，并要求大家向他学习。表演可进行２?３次。〕

《纲要》中指出，老师要培育幼儿大胆的表现自己情感和体验的力量。鼓舞幼儿用自己喜爱的方式进行艺术表现活动，所以我认为我设计的音乐情境表演是孩子领悟歌曲的一种升华，也会是孩子们喜爱的一种学习方式。

〔五〕活动延长

师：小伴侣们，你们真棒，会表演音乐剧了呢！晚上回家产小老师把爸爸妈妈教会，也在家里表演音乐剧好吗？

〔活动的延长是为了孩子再一次稳固所学到的本事，并给每个孩子都当小老师的机会，让他们充分感受到胜利的喜悦，以增添他们的自信念。〕

幼儿园说课稿大班音乐篇5

一、说教材

1、教材分析

音乐是表现心情、情感的最好方式。歌曲《迷路的小花鸭》旋律美丽、内容生动，在简短的的几句歌词中包含了一个极富童趣、寓意深刻的小故事。两段歌词描绘了几种不同的心情，第一段描述的是小花鸭迷路后难过的心情，其次段则描述了小伴侣送小花鸭回家、小花鸭回到妈妈怀抱的过程，心情转为活泼欢快。内容的浅显生动和音乐不怜悯绪的表达，使这首悦耳的歌曲成为孩子们学习有感情演唱歌曲的好教材。

大班幼儿规律思维虽然已开头萌芽，但主要的思维方式还是以详细形象思维为主的。所以本次活动我将让幼儿通过多种感官通道，运用多媒体和情境表演的手段，充分让幼儿感受和观赏音乐，激发幼儿爱惜小动物及怜悯、关怀他人的情感和体会关心别人的乐趣。

2、教学目标

活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。依据大班幼儿喜爱参与艺术活动，能大胆表现自己的情感和体验的年龄特点及实际状况，我确定了情感、看法、力量方面的目标，其中既有的成分，又有互相融合的一面。目标为：

〔1〕、体验音乐的心情改变，理解歌词内容，学习有感情的演唱歌曲

〔2〕、唱准二分音符的延长音，把握附点音符的节奏。

〔3〕、激发怜悯、关怀他人情感和体会关心别人的乐趣。

3、教学的重点与难点

依据目标，我把活动重点定位于：理解歌曲的性质和主要内容，学会有感情地演唱歌曲。

活动的难点是：能依据歌曲的改变随便做出难过及欢乐的动作及表情，主动参与音乐剧的表演。

二、教学策略

1、教法分析

新《纲要》指出："老师应成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者"。活动中应力求形成合作探究式的师生互动、生生互动。因此，本次活动中我除了以可爱、亲切的形象，饱满的心情影响孩子外，我还精选了以下几种教学方法：

〔1〕、视听唱法：为幼儿供应形象生动的多媒体课件，充分的刺激幼儿的视觉，引导他们轻松地理解歌曲内容。听就是老师的语言启发和音乐的动人熏陶。唱就是指幼儿唱歌把握正确地唱歌方式，在体验音乐不同改变的同时，能有感情地进行演唱。

〔2〕、情境教学法和示范法：这两种方法指在教学过程中老师有目的地创设符合内容的情景，供应正确、有感情、恰到好处的动作等良好示范，以引起孩子对学习的爱好，使孩子的力量得到培育。老师唱第一段时要以中弱、稍慢连贯的声音来演唱，每一句的句首要唱好重音，并要清晰、自然的咬字、吐词。

本次活动中，我还将采纳审美熏陶法、赏识激励法对活动加以整合，使幼儿在体验音乐美的同时，到达科学性、艺术性、健康性、愉悦性的和谐统一。

2、学法分析

在本次活动中，我将以幼儿为主体，制造条件让幼儿参与表现活动的学法有：

〔1〕、体验法：心理学指出，凡是人们主动参与体验过的活动，人们会对活动的感觉和内容的印象更为深刻。我让幼儿通过观看视频、情境模拟等手段，让幼儿体验歌曲中小花鸭的难过和欢乐，使活动更为丰富和好玩。

〔2〕、多种感官参加法：活动中，我将引导幼儿想一想、说一说、看一看、听一听、学一学、唱一唱、演一演等多种感官的参加，促幼儿对音乐学习产生深厚的爱好。

〔3〕沟通商量法：这是幼儿的表达方法，在沟通中使语言表达力量得到提高，思维，记忆力也得到熬炼。在围绕"小花鸭怎么了？"一个话题进行沟通的过程中，幼儿的思维进行碰撞，对事物的理解也就更深刻。

3、教学手段与操作材料

为使活动呈现趣味性、综合性、活动性，寓教育于情境嬉戏之中，我作了如下活动预备：

1、阅历预备：课前进行过有关于迷路的谈话，使幼儿对迷路及自救的方法有肯定的了解。

2、物质预备：关于歌曲的多媒体课件、图谱、歌曲磁带、鸭妈妈及小花鸭的头饰。活动前幼儿的位置摆成半圆形，以利于幼儿进行表演

三、说教学过程

1、观看视频故事，引入活动，激发爱好。

出示课件，引导幼儿谈话。〔课件的内容是：在碧蓝的天空下，小溪边、杨柳吐枝，一只可爱的小花鸭却正在难过的流着眼泪。〕

通过商量：小花鸭怎么了？它怎么哭了？你们猜猜可能发生了什么事？

〔《纲要》中指出，进展幼儿语言的关键是创设一个能使幼儿想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到主动应答的环境。创设这样的环境就需要老师多提开放性的问题，尽量一问多答，充分挖掘幼儿的思维力量。在这个问题里，答案并不重要。重要的是一个为什么会让他们主动地去思索小花鸭哭的可能性，并能依据自己已有的生活阅历来回答下列问题。或许孩子会说：小花鸭跟好伴侣吵架了，好伴侣不理它，它就哭了；或者是小花鸭心爱的玩具丢了……一百个孩子就有一百个答案，只要孩子情愿动脑筋，情愿大胆地说出自己的想法，我想这就是我要求到达的目的。而且这样设疑环节的设置也为下面的音乐学习做了恰到好处地引出，这个时候孩子已经很想知道小花鸭哭的真正缘由了，我们可以很自然过渡："让我们如今就来听听，小花鸭究竟为什么哭了吧。"这时多媒体课件和音乐同步进行，孩子们不用你去费心地组织，都仔细去听了。〕

2、观赏歌曲

〔1〕、第一遍有画面观赏音乐后，提问：歌中都唱到了谁？歌曲主要讲了一件什么事？"

〔这是一个概括性的问题，我认为大班孩子已有培育这方面力量的必要了，在孩子回答时，老师要鼓舞他们表述完好，并赐予主动的确定。〕

〔2〕、其次遍无画面观赏音乐后，提问："听了这首歌，你心里有什么感觉？"

〔每个孩子都是的个体，他们的思维方式都有所不同，回答不行能千篇一律。有的可能会对旋律感受深刻，老师在这时就可以顺势引导幼儿了解歌曲的性质了。假如他是在怜悯小花鸭迷路，那我们可趁机教育幼儿要富有爱心，并鼓舞他们向歌中的小伴侣学习乐于助人的精神。如何提升幼儿的熟悉，使他们的学习变得更有意义，那就需要老师敏捷机灵了。〕

〔3〕、观赏老师有感情地演唱歌曲后，提问："你最喜爱歌曲中的哪一句？请你来当小老师吧！"

〔一首歌曲一下子学会有点困难，但让孩子在熟识音乐后，唱出自己最喜爱的一句并不难。并且，大班的孩子已有肯定的表现欲望了，让他们当个小老师，他们会争先恐后，使以往枯燥的学唱环节生动起来。当然，孩子假如唱得不是很精确，老师要准时引导，并努力引导他们有感情地演唱歌曲，将难过、欢乐等不同的心情唱出来。《纲要》中指出，幼儿园教育应敬重幼儿的人格和权利，敬重幼儿的身心进展规律和学习特点，关注个别差异，促进幼儿富有独特的进展。此环节要特殊留意面对全体，尤其是力量较差、胆子较小的幼儿更应赐予主动的鼓舞和机会。〕

3、出示图谱，学唱歌曲

〔1〕轻声哼唱旋律。

〔2〕观赏图谱，分析理解歌词，师生齐唱〔师要有感情地演唱，引导幼儿唱时留意表情及语调的改变〕

〔3〕用几种不同的演唱方式激发幼儿学唱的爱好。如：个别领唱集体用单音字伴唱；给乐句末尾加后缀词等。

〔孩子对一种表现方式的爱好不是特别长久，所以我们可以尝试让孩子用不同唱的形式来学唱歌曲。经我多次实践，这样改变的方式很受孩子欢迎。〕

4、表演歌曲〔供应头饰，让幼儿进行音乐情情境表演〕。

〔由于这首歌曲简洁生动，故事内容比较完好，很适合排演音乐情境表演。在这环节中，要尽可能多地请小伴侣来表演，可结伴演一个角色，提示幼儿在唱后加上合适的语言，提示幼儿留意表情的改变。〕

《纲要》中指出，老师要培育幼儿大胆的表现自己情感和体验的力量；鼓舞幼儿用自己喜爱的方式进行艺术表现活动，所以我认为我设计的音乐情境表演是孩子领悟歌曲的一种升华，也会是孩子们喜爱的一种学习方式。

四、说教学评价

在整个唱歌教学的进行过程中我会采纳形成性评价与终结性评价相结合的方法，充分关注幼儿的学习过程，对学习过程中的情感、看法、方法、技能等准时作出评价，采纳观看法、谈话法、提问法、商量法、演唱法、表演法等方式进行准时的评价。在唱歌环节中，老师采纳集体倾听的方法对幼儿的歌声作出表扬评价。并采纳定性评价的方法，用较精炼、形象的文字加以简要的描述。在最终的表演环节，我会采纳自评、互评及他评相结合的方法，进行分组表演，创意展现等形式在观摩沟通中互相点评。结合区域活动，《班级音乐会》也是一种生动活泼的评价方式，再次展现幼儿的演唱及表演，展现音乐创作的的结果，音乐小评论、照片、录像录音等，充分发挥幼儿的主动性和能动性，自己编排、主持、总结，以到达互相沟通和激励，进展幼儿的艺术表现力。

幼儿园说课稿大班音乐篇6

一、设计意图

小小班幼儿的思维正处于直觉行动思维向详细形象思维过度的时期，他们情感外露，不稳定，带有很大的心情性。他们学习、或殴打能够的特点是只关怀活动的过程，不关怀活动结果，因此，小小班的教学活动应更留意嬉戏化、情景化，强调让幼儿在开心、轻松、自由的嬉戏中自娱自乐、玩中学、玩中获进展。

教材《小小鸡》是一首外国歌曲创编而来的一首幼儿歌曲，小小班幼儿思维的特点确定了他们喜爱在动作仿照和嬉戏情景中学习。因此，我所选择的音乐将情景性和趣味性放在首位，节奏鲜亮，形象性强的音乐引起幼儿活动的愿望，另外，活动设计小小鸡到草地上玩和允许自己喜爱的小小鸡，在唱唱玩玩中，反复感受音乐的旋律和歌词。从看小鸡，做小鸡，始终到唱小鸡的整个过程中，幼儿自然地产生了爱小小鸡、爱鸡妈妈的情感。幼儿始终保持活泼，开心的主动心情，真正做到玩中学，学中乐。

二、教学目标的制定

1、愿意用动作、歌曲、表情，表达对小小鸡和鸡妈妈的宠爱之情。

音乐学习心理学告知我们：多种感知通道参加，特殊是大肌肉运动的参加，能有效地提高儿童对音乐的感知爱好和感知音乐的效果。新教材《纲要》中强调：“供应自由表现的机会，鼓舞幼儿用不呕吐能够的艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象。目标1是本次活动的重点。

2、在唱唱玩玩中学习做音乐嬉戏教材《小小鸡》。

皮亚杰指出：在前运算时期〔幼儿时期〕要进展才智，关键是让幼儿做各种各样的嬉戏，从消遣中学、从玩耍中学，脱班幼儿很喜爱一边哼唱一边做仿照动作，小动物是幼儿最亲热的伴侣，幼儿对小动物的叫声及感爱好，并好仿照动物的动作，因此对这首歌有剧烈的爱好成了嬉戏的基础，目标2是目标1的基础上进行，又是目标1的突破口，而遵守嬉戏的规章幽将是成为本次活动的难点。

三、活动预备

为了引起幼儿的爱好，调动对音乐的主动性以及关心他们对唱词内容的理解，加强节奏感等，我适当地使用了一些能活动的教具，本次活动我作了以下预备：

1、情景课件。

2、区域活动中，幼儿自由听赏过歌曲的旋律。

3、创设在嬉戏中学习的气氛。

4、预备鸡妈妈头饰一只，音带，录音机。

四、活动流程

1、引出课题：听小鸡叫，问“谁来了？”幼儿回答，打开课件引出小鸡及音乐。

2、看小鸡、听节奏、做动作。

1、引导幼儿看小鸡，仿照学做各种小鸡的动作，激发幼儿的爱好。

2、引导幼儿观赏音乐，并学做小小鸡。

托班幼儿正处在听觉感官进展时期，听觉的进展比其他感官快而需求多，因此对音乐能表示出明显的心情反应，这一环节是幼儿的听觉感受及动作感受，使幼儿对音乐有初步的印象。

五、听歌曲，讲解嬉戏规章。

1、老师听音乐，表演小小鸡，让幼儿仿照。

2、引出鸡妈妈。老师表演鸡妈妈找小鸡。〔初步感知嬉戏规章〕

3、告知幼儿这是一个音乐嬉戏，嬉戏是有规章的。〔幼儿表演小小鸡在草地上玩耍，做各种动作，鸡妈妈来找小鸡，按音乐旋律进行嬉戏〕

六、幼儿嬉戏

1、边听音乐，边哼唱歌曲进行嬉戏，再次激发幼儿爱小鸡的情感，强化嬉戏规章，以此来突破本次活动的重难点。

2、在嬉戏中结束本次活动。

幼儿园说课稿大班音乐篇7

一、说教材、说小伴侣状况：

1、材料来源：

歌曲《小雨沙沙》，是一首来自幼教刊物上的歌曲。这首歌曲能在春暖花开、春雨飘洒的季节，让孩子们更好地体会、感受春天大自然的美。它的教学对象应当是大班小伴侣，通过我对唱曲的了解和分析后我发觉这歌曲特别具有儿童化，旋律美丽、易记，歌词通俗、易懂，好学好唱。依据歌曲的特点，对于大班孩子可能较简洁了。所以我把这首歌作为中班的教学内容进行，盼望也能到达好得效果。

2、小伴侣状况分析：

在此活动之前，我对小伴侣进行音乐观赏活动，有时让孩子们听一些音乐，他们能依据音乐的节奏、旋律感受音乐不同的性质：欢快、美丽、或是悲伤。让小伴侣多进行呼吸练习，及怎样用悦耳的声音演唱。孩子们以前唱歌时，不会用方法，经常用嗓子喊歌。也不会换气，通常唱得上气不接下气，通过练习以后状况好多了。还鼓舞小伴侣经常在听音乐的同时创编动作。通过观看我发觉，每次孩子们听到音乐时，他们都会情不自禁的动起来，只是有些孩子不自信、不大胆，不敢把动作做出来。因此，我主动的鼓舞每个孩子去创编动作，大大的提高了孩子的自信念和表现力。这些都为本次活动打下了良好的基础。

3、目标定位：

活动目标是教育活动的起始点和归宿，对活动起着导向作用。依据中班小伴侣的年龄特点及实际状况我确立了情感、认知、力量方面的目标。详细为：

〔1〕、萌发小伴侣感受大自然的美妙。

〔2〕、小伴侣理解歌曲内容，初步演唱歌曲。

〔3〕、培育小伴侣对音乐的表现力和制造力。依据教材的内容、小伴侣的状况、和目标的制定，我把活动的重点定位在：感知大自然的美妙，能用肢体语言来表现。活动的难点是：理解歌词，学唱歌曲。

二、说教法与学法：

近些年来，伴随着社会对教育观念的转变，素养教育的深化。建构主义理论和多元智能教育的理念，也由国外流传进来，为越来越多的幼教人士所接受。建构主义提倡在老师的指导下以同学为中心的学习。新《纲要》中指出：“老师应成为学习活动的支持者、合、引导者”。在活动中充分表达师生互动，生生互动的教学形式。作为一节音乐活动，老师除了用优美的声音，饱满的心情影响孩子，以自己的形态感染小伴侣外，还运用了多种教学方法：

1、在教学过程中给小伴侣创设了“情景”。建构主义学习理论认为活动是在肯定情景下进行的。通过cai课件的美丽画面和悦耳音乐让小伴侣感知大自然的美妙。在这样的学习环境中，激发了小伴侣的学习爱好，促进了小伴侣对所学内容的意义建构。

2、在本次音乐活动中还表达了“协作”的要素，在学唱环节中由为突出。我作为活动的组织者、导向者，带着小伴侣打节奏，合着旋律朗诵歌词，并指导小伴侣自己把歌词唱到旋律中。小伴侣作为学习的主体，老师制造条件让小伴侣参与探究活动。然后，孩子们练唱时，用了多种形式，如：老师唱一句，小伴侣唱一句、小伴侣两人拍手唱、加律动演唱等等，到处表达了协作的精神。

3、活动中，不仅仅是进展小伴侣的“音乐智能”，在其他几个方面也有表达。如：“语言智能”，在活动中让小伴侣把看到的画面用语言表述出来，到达理解歌词内容的目的。也提高了小伴侣的口语表达力量。还有，在“肢体运作智能”上有表达，小伴侣理解歌词后，在自己理解的基础上用肢体语言表现“小雨和种子”的动作。用他们的身体表达想法与感受。最终，在“人际智能”方面的表达。小伴侣在学习歌曲的过程中一方面要对老师的提问、动作、表情赐予回应，还要和其他小伴侣合作学习。在这样的过程中，增进了孩子与老师、孩子与孩子之间的情感沟通。此外，我适时采纳了沟通商量法、嬉戏法、审美熏陶法对活动加以整合，使小伴侣获得对唱曲的理解，萌发小伴侣的审美力量。

三、说教学过程：

传统的音乐活动总给人感觉比较枯燥，老师教、小伴侣唱或跳，经常口干舌燥。小伴侣缺乏爱好，有声无情，没有表现力，小伴侣无法理解歌词所表达的意境。为了提高教学效率，实现教学最优化，我制作了cai课件，并运用多媒体进行教学。活动过程为：

〔一〕、激发爱好：

“爱好是最好的老师。”活动一开头，孩子们在我的带着下随着欢快的乐曲跳入活动室，营照了音乐活动的气氛。接下来，利用《小雨沙沙》的曲调做练声曲，为后面的学习歌曲打下基础。

〔二〕、创设情境，小伴侣探究：

利用cai课件进行多媒体教学，为小伴侣创设情境。多媒体教学把抽象化为详细，把冗杂变成简洁。它能把自然界中不易观看到的现象清楚地印入小伴侣眼帘。课件中，我把种子发芽这一漫长、很难观看到的过程。用十几秒钟的时间在小伴侣眼前呈现，让小伴侣看到种子的发芽过程。因此，孩子们通过视觉、听觉等感官在直观、形象、生动的画面中感受到“小雨沙沙沙的下，种子在发芽”的美妙景象。歌曲配上形象、拟人化的动画画面，声象结合富好玩味性，易于小伴侣理解和记忆。从而到达学习归纳歌词、理解歌词的目的。正是运用了多媒体教学才使得小伴侣探究的过程显得轻松、开心。

〔三〕、学唱歌曲，突破难点：

学唱歌曲，这一部分是整个活动的难点。孩子们首先通过看课件，观赏歌词，然后在画面和音乐的带动下边打节奏边朗诵歌词。有了多媒体教学让小伴侣一看到画面中的图象就会联想到歌词的内容。孩子们很快地熟识了歌词。以往孩子们学唱歌时，都是小伴侣跟着老师唱，孩子们显得很被动，不能发挥潜能。有了多媒体的帮助教学，我将学唱歌曲这一环节进行了创新，也加大了难度。让小伴侣尝试把歌词唱到音乐中，这是小伴侣要学习的一个方法，也是难点。正由于课件中歌曲的旋律和表现歌词的画面协作得很好，当小伴侣听到旋律时，就会看到相应的画面想到歌词。所以，通过两遍试唱，孩子们就把握了歌曲的唱法。利用cai课件就轻松地解决这一教学难点。这个过程中，培育了小伴侣主动学习的力量，使小伴侣真正成为学习的仆人。这些在传统教学中是难以完成的。

〔四〕、嬉戏体验：

嬉戏是小伴侣的基本活动。它具有教育性、消遣性、制造性。小伴侣对唱曲基本把握的状况下，要进行练习。这里以师生互动，生生互动的多种形式进行，增进情感的交融，小伴侣也稳固了歌词的记忆。而后，请小伴侣扮演“小雨”和“种子”的角色，结合多媒体课件，进行音乐嬉戏。孩子们在课件音乐的伴随下，看着画面中消失的“小雨”和“种子”的形象。分别表演出二者不同的动作，较好地区分角色进行嬉戏。其实，嬉戏的过程在建构主义理论中就是意义建构的过程。是将整个活动中小伴侣的所学通过嬉戏的形式加以表达。

四、说教学反思：

本次活动运用cai课件，多媒体等教育技术。在整个活动中，多媒体教学极大地调动小伴侣学习的主动性、主动性，引发了小伴侣的学习爱好，萌发了小伴侣探究的欲望。cai课件让歌曲中抽象的形象变为详细可感知的形象，解决了教学中的重难点，让小伴侣能够较精确的把握住歌曲。多媒体教学能敏捷地随便点击，便利了老师的教学，极大丰富了音乐教学活动的教学形式。转变了传统的教学模式，制造一个宽松、和谐、愉悦的气氛，提高了这次音乐活动的质量。让孩子们享受了音乐带来的欢乐，促进小伴侣对音乐的体验与感受，提高了小伴侣感受美和表现美的力量。

幼儿园说课稿大班音乐篇8

一、说教材

1、教材分析：

《摘草莓》是一首活泼、抒情的儿童歌曲，以流畅跳荡的旋律、轻快敏捷的节奏和生动细腻的歌词，刻画了小姑娘的可爱形象。其次声部中间的衬词“呦喂”力度由弱到强，节奏由松到紧，又拉宽，这既是对小姑娘美妙心灵的赞美，也是小姑娘心里活动的表露。这首歌曲我们和小伴侣已经学习过，所以本次活动把学习其次声部作犯难点也是重点学习的部分。

2、本次活动的目标为：

〔1〕运用气息的掌握，较有弹性的演唱歌曲，表现出歌曲轻快、欢悦的心情。

〔2〕迁移两个声部念歌词的阅历，并在图谱和老师的关心下演唱两个声部。

〔3〕知道在两个声部的演唱中，必需边听边唱才能保持美妙的声音效果。

3、教学重难点：

〔1〕重点：歌曲演唱表现出轻快、欢跃的心情来。能较好地表现力度与速度的改变。

〔2〕难点：在图谱老师的关心下演唱两个声部。

二、说课前预备

1、幼儿已经学会歌曲摘草莓，由于只有娴熟地把握第一声部的歌曲演唱，才能更好地进行两声部的合作演唱。

2、图谱两份，给幼儿更直观的视觉关心。

三、说活动过程

依据教学目标和教学重难点，我预备根据以下几个环节进行教学活动。

一、发声练习

1、师生问好

2、发声练习：小铃铛

〔将幼儿的声音打开来，为唱歌活动做好预备。〕

二、复习歌曲

1、幼儿自由演唱

2、老师范唱

3、幼儿用温柔的声音演唱歌曲。

〔通过对比发觉用温柔的声音演唱歌曲要好听一点。并进行尝试用温柔的声音演唱。〕

三、练习两个声部演唱。

1、幼儿用声音为歌曲伴奏，老师范唱其次声部的歌词。

小姑娘在上山摘草莓的时候会发出什么声音呢？〔等幼儿说什么就让他们用什么词来伴奏〕那请你用啦来为歌曲伴奏，在声音伴奏时声音也要温柔，还要请你用手摸好自己的肚子，要感受到肚子在一鼓一鼓。〔把握唱歌活动中气息的运用。〕

2、幼儿练习运用气息的掌握，较有弹性的演唱歌曲旋律。

3、还可以用什么声音来伴奏，哟，留意你的气息摸好肚子。这是老师有意识地配上其次声部的歌词。〔老师运用无意识教学让幼儿学唱二声部歌曲。〕

4、刚刚你在演唱的时候听见老师在唱什么，什么时候唱的？

5、出示其次声部的图谱。

看看图上有什么？画圈的地方表示什么？〔空拍〕除了用刚刚的声音，可以用什么动作来表示空拍，我们一起来把这个图谱上的内容唱一下。提示幼儿用温柔的声音演唱。

6、老师和幼儿合作演唱幼儿先用声音伴唱，老师唱其次部分的内容。

下面我们一起来进行合作，你们还是用刚刚的声音来为歌曲伴奏，我就唱这一个部分的内容，你们可要留意力集中，唱好你们自己的伴奏。

7、交换，我来为你们伴奏，你们来唱这部分的内容。

8、如今我们要将第一部分的内容也唱出来了，再配上其次部分的内容，听听老师是怎样唱的，如今我请周老师和我合作一下。

9、小结：像有两个部分的内容，有的人唱一部分，另外的人唱另外一部分这种演唱方式就叫做合唱。

〔运用多种手段和方法让幼儿把握二声部的演唱方法。〕

10、你们也想来试一试合唱这首歌吗。

那你们先唱第一部分，我唱其次部分，留意用温柔的声音来演唱，还有留意不要被别人的声