初中英语说课稿

第初中英语说课稿初中英语说课稿1

大家好！我说课的题目是初中英语第三册第50课，本课为口语阅读课，整个说课我将分三部分进行讲述，即教材分析、教学环节的设计、教学程序。

一、教材分析

（一）教材的地位和作用：

第50课以详实准确的数据围绕本单元的中心话题当代人类最关注的人口问题，对学生进行了深刻的人口教育，不仅在本单元占据主导地位也是训练学生口语表达能力的良好素材。根据新课标对学生交际能力的培养尤其对学生口语及阅读能力的要求不断提高，以及我校要突出英语优势打造枫叶品牌的实际情况，我将本课设计为一堂口语阅读课。

（二）教学目标的确立和依据

为了不仅要完成正常的教学任务，还要有效地培养学生的创新精神和实践能力，确定如下教学目标：

1、知识目标：熟练掌握数词的表达法。

2、能力目标：

a.有效提高阅读速度和理解材料的准确度。

b.能自如表达本课重点话题人口增长问题。

c.能灵活运用所学知识并展开丰富地想象力流畅地表达其他相关内容。

3、情感目标：

通过一些有力地事实、数据和图片使学生深刻地认识到人口问题的严重性，使他们意识到我们只有一个地球爱护我们的家园人人有责！

（三）重点和难点

1、重点：根据新课程标准对阅读能力的要求，我确定本课重点为提高学生快速阅读的水平。我采用英语趣味i教学法，采取图片导入、方法解析和逐步检验的方法使其掌握快速阅读的技巧。

2、难点：口语水平的提高。我班的学生都来自公立学校，长期以来，传统的外语教学注重书本知识的讲授，忽视交际能力的培养使许多学生不敢开口、羞于在人前表达因而口语薄弱。我通过创设引人入胜的情境和师生共同讨论、采访专家等新颖方式，以及不断鼓励的方法突破难点。

二、教学环节的设计

学生具有无限的潜力，需要教师适时、适当地引导。本节课中我尤其侧重训练学生通过合作探索来获取知识的过程，并注重改变学生以往的学习方式，通过设计有效问题激发学生的兴趣使他们始终处于主动寻求知识去学习而不是被动地接受知识的状态。我充分放手让学生发挥其主体地位使其真正成为课堂的主人，本节课我讲解的时间不超过五分钟。

国家新课程标准特别强调了要由过去只注重知识的传授结果向注重知识发展及知识的传授过程而转换。课前我给学生布置了预习作业，让他们查找相关的资料，学生在预习中就接触了大量的信息，他们必须具有相应的选择能力和重组知识，构建知识网络的能力，这恰恰正是新课程标准的要求。

三、教学程序

1、课前对话：

师生问候之后，让学生两人一组围绕数字进行自由对话。每天3-5分钟口语练习时为了提高学生的交际能力，新课标指出口语是在人与人交流时即兴脱口而出的，会话双方都必须对听到的语言快速做出反应，才能使谈话继续。同时由于口语具有很强的交互性，合作学习的成效对口语水平的提高至关重要。这些都要求为学生的口语学习创造必要的条件，提供良好的训练。

两人一组是为了每个学生都有足够的机会去说，而数字的表达法是本单元的知识要点，我可以提示学生讨论一些世界之最，如珠穆朗玛峰的高度、亚马逊河的长度、马里亚纳海沟的深度、南极冰川的后度、中国人口的总数、伊拉克战争的时间等等，这些既丰富了学生的知识，又达到了对数字表达法的巩固。

2、导入与指导：

给学生展示这样两幅图片：

一个平衡的杠杆上，一些人在左，我们的地球在右；第二张图上左边新增的人使杠杆不再平衡。之后问学生：看了这两幅图，你会想到什么？又是什么引发了这个问题？学生会表达一些自己的见解，这时不论他们的见解是否正确都要给与鼓励和表扬，然后问学生：是否知道每一天每小时每分钟每秒钟全世界会新增加多少人口？学生会很有探究答案的欲望，这时很自然地让学生打开书去阅读50课的文章STANGDINGROOMONLY并找出我给出的这张表格的答案。由于本课是以大量数据为主反映人口问题的，因此如果学生能顺利完成此表，那么全文的重点内容就迎刃而解了。而且我认为采用图片导入法远比直接让学生翻书阅读更能激发学生的兴趣使其由被动学习变为主动获取知识。

3、拓展与巩固

通过讲解我指导学生快速阅读的方法，如猜词悟意法、略读扫读法、找中心句和关键词等方法，之后要检验一下学生是否掌握此方法，于是我问学生世界人口的持续增长会引发那些严重问题呢？在学生发表一些个人看法后为，我再给学生一篇文章进行快速阅读，这也是本节课的课堂检测，我会当堂进行面批面改。然后对于这篇关于人口急速增长带来的一些后果的文章，我让学生来进行讲解，这样可以了解学生的阅读现状和存在的问题。

4、合作与发展

接下来我会通过多媒体展示给学生一组关于由于人口太多而导致资源匮乏、污染严重、食品短缺、空间拥挤等的图片，看着这些图片问学生：你们对哪一方面感触最深？你还想到了其他那些方面？想不想了解其他同学的想法？又想不想知道在座老师们的看法？以这种方式充分把学生们的积极性调动起来后将其分成6个小组，先组内讨论发表个人见解然后鼓励他们去采访在场听课的英语老师。这样设计的目的是：

（1）先让学生自行讨论可以避免受教师的想法所局限没有自己的见解。

（2）采访老师既可以让学生能够用英语去实际交流，达到学以致用。有可以让学生从英语教师那里获得更多信息和掌握更多的英语表达方式（事实上，有些表达如果让他们完全国独立进行是有些难度的），有由于这样的学习方式平时机会不多，因此会让学生感到很新鲜很有趣味性，在与老师交流时也会让学生产生成就感。

（3）我认为学生合作精神的培养尤为重要，学生通过这一环节既能够有自主学习的机会有锻炼了与他人的合作，并在探索中有其个性思维发散的空间。

5、交流与分享

让学生推选各组代表组成专家团坐在教室前，选一名同学采访"专家们",使其把个小组的讨论结果与大家交流共享，其小组成员可以作为后援团补充些观点，这样既可以使口语较好的同学有更多的机会展示起到拔高作用，又可以让口语较弱的学生也有参与的机会并能向他人学习。最后按事实丰富、语言准确、表述清晰程度评出最权威专家和最积极后援团，通过这种方式可让学生有很强的集体荣誉感。

6、最后一个环节是作业，当学生慷慨激昂地探讨完这些现状后，我会问他们，面对这种现状，我们能做些什么呢？以此为题写一篇作文。我布置这项作业的依据是新课标的要求。新课标指出：写作需有明确的动机和积极的态度，写作的题目应结合学生的实际需要，是他们具有写作的愿望这样他们才能了与写作才能重返自己的思维能力，而不是为了应付教师而做的作业。

本节课教学效果的预测100%的学生能够积极参与教学，90%的学生能流利的表达自己的思想，并通过课下的反馈了解学生对本课的掌握情况。

初中英语说课稿2

（一）教材的地位及作用

本课是初一新教材第5单元的第一部分，教材内容围绕着描述人现在的活动展开，让学生学会谈论人人们正在干什么。本课的教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。在学习活动中，学生能通过交换对不同人物活动的描述，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。

（二）教学目标

1、知识目标：

Whatareyoudoing?Iamwatching.

Whatishedoing?Heisdoinghomework.

Isshereading?No,sheisdoingherhomework.

2、能力目标：

（1）、能抓住人物的主要特征来描述人物的外貌，并根据描述画出人像。

（2）、能概括人物的外貌特征并根据人物特征推理出某一人物。

3、情感目标：

通过描述同学、教师或自己的偶像的外貌，表达自己的看法，使学生在人际交往中学会尊重和理解别人，学会交换不同的看法，了解他人的爱好，增进情谊。

（三）教学重点及难点

1、掌握并运用描述人物活动和地点的词汇：

watching,doing,eatingcleaning,playing,reading,swimming,shopping,pool,school,mall,library

2、掌握并运用简单的英语交际句型：

Whatareyoudoing?Iamwatching.

Whatishedoing?Heisdoinghomework.

Isshereading?No,sheisdoingherhomework.

（四）教法设计

对本课我主要采取了如下几种教法：

1.听录音。

听音是英语学习的重要方法，也是课堂教学的重要步骤。在听中可以感知，可以模仿。

2.重点解释，个别操练。

在每一堂教学中，学生总会遇到一些难以理解的词、句型、短语、句子或某一语法现象。如本课出现的一般过去时的用法等都需要教师个别解释甚至创设语言情境进行操练和举例，以扫除自由交际过程中的"拦路虎",为语言的进一步学习奠定基础。

3.指导学生展开情景对话。

在第一部分和第二部分的教学过程中，要想办法使人人开口，使人人都有成功感。通过对话逐步达到对教材内容的全部操练第三部分问答游戏时，猜中的同学老师给予鼓励，激励更多的同学参与进来

4.学生独立操作。

首先要求学生根据师生示范独立对话，随后叫几组分别站起来表演。这是深化课堂教学的重要举措。

5.我在教学过程中设计了填表和动词填空的练习，以检查学生对本课的掌握情况。在整个教学活动中，我还采用了幻灯片，对顺利开展教学活动起到了很好的辅助作用。

（五）学法指导：

我所采用的教法有助于学生掌握如下学法：

1.养成听的习惯。

学生要经常听录音，听教师讲英语，听同学们讲英语，这对学好英语大有好处。

2.科学储备大量知识。

学生不掌握丰富的知识就不可能进行很好的语言交流。所以学生必须了解语言规律，掌握丰富的词汇，熟知语法规则，会熟练表达由各个话题而展开的交际内容。要学会在实践中学，在应用中学，这样学来的知识记忆深刻、灵活度大。

3.及时巩固，反复记忆。

凡教师在课堂上所讲到的语言难点，学生应及时整理，再次认识并积极使用。对前面已学过的课文，学生要有安排地经常复习，否则常常是学了新的，忘了旧的。

4.积极操练，重在口头。

在课堂上，学生要积极参与教师设计的每个教学活动，要大胆开口，创造性地说自己想说的话。课后和其他同学及时进行英语交流。只有这样，才能将书本知识变成自己的知识和语言能力；也只有这样，才能实现脱口说英语的目的。

（六）教学设计

在上新课之前先复习动词的ing形式，和上节课的重点句型。通过对重点句型的变形导入新课。安排猜谜游戏帮助学生巩固新知之新知识。然后翻开课本学习2c,这样可以降低学生学习难度，有利于学生更好的掌握新知识。接下来再讲2a和2b,之后是3a和3b.讲解4时，难度再次加大，因为需要学生用自己的语言讲解图片。于是我利用教材所给的图片和问题进行引导，先让学生观察图片，在就图片回答问题。问题有答案之后，要求他们讲述图片，这个难度就大大降低了。最后我在就学生的讲述进行适当的引导和补充。下课前布置作业，结束课堂。在整个教学过程当中，我有意识的降低教学难度，为学生更好的学习创造良好条件。

本课以素质教育为目的，结合教材重点、难点及英语学科特点，利用多媒体辅助教学，以任务性教学为主，从视、听、说等方面使学生得到锻炼，在愉快、轻松的氛围中温故而知新，达到初步运用英语交际的能力。由于缺少经验，在教学过程中难免会出现不足，敬请各位专家老师不吝赐教，谢谢大家！

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今天我说课的内容是《牛津初中英语》8AUnit2SchoolLife的Reading第一课时。对于这节课我将以教什么、怎么教、为什么这么教为思路，从教材分析、教法分析、学法分析和教学过程四个方面加以说明。

一、说教材

本课以schoollives为话题，以学习lifeinaBritishschoolandinanAmericanschool为载体，以findoutthedifferencesbetweenaBritishschoolandanAmericanschool为任务。为了使学生对这一话题更感兴趣，在教学过程中，我准备采用多媒体辅助教学这一教学模式设置情境，有效地将单词、句子和情景相结合，达到语言点的灵活运用和学生学以致用的目的。

教学目标：能听懂，会说，会读，会拼写单词mi_ed，subject，sew，tasty，hero，close，tasteandarticle。能根据关键词和上下语境猜测课文大意。

重难点：本课是Reading的第一课时，主要为了完成这样一个任务，即通过阅读理解文章主题，通过设计一些如trueorfalsequestions，answerquestions，fillintheblanks，linethewords等练习题检查学生对课文的理解程度。由于新课程标准要求大力培养学生的阅读能力，所以通过阅读理解文章大意就成了本课的重点。通过对文章的理解要求学生能用自己的语言描述出相关内容，这就是本课的难点。

二、说教法

1．直观情境教学法：本课将利用多媒体创设情境，激发学生的好奇心和求知欲；设置语境，使学生体验语言的真实、自然，从而培养学生组织和表达语言的能力。

2．任务型教学法：根据任务型教学的原则设计语言实践活动，通过学生体验、参与、合作、交流、探究等方式学习和使用英语，从而完成教学任务。

3．活动式教学法：在本课的教学中，主要采用跟读、分组朗读、分角色朗读等多种阅读方式，将书本知识融入活动中，让学生在活动中不断的吸收、内化所学知识。

4．循序渐进，达到目标教学法：英语毕竟是一门外语，学生缺乏语言环境。要掌握本课内容不能一蹴而就，可以将重点难点分解到各个教学环节中去，为学生搭建一个坡度合适的`台阶，帮助他们一步步实现目标。

5．注重过程评价，促进学生发展教学法：为了实现新课程改革的发展目标，必须建立体现新课程教育理念的评价理念和评价体系。因此，教师应引进一些能激发学生学习兴趣并使其形成自主学习的评价体系，多角度及时准确地评价学生，使他们感受成功，从而激发和培养学生学习的积极性和自信心。

三、说学法

1．“发现———探究———创新”学习法：为了充分发挥学生的主体性，我引导学生自己去设计活动，得出结论。在探究中培养学生的观察能力和语言组织表达能力。

2．合作学习法：将学生分成若干小组，给学生以足够的空间，参与的机会，充分展现个性和创造性。

3．主体归位促创新学习法：学生是学习的主体，新课标更把学生的主体地位摆在了重要的位置。教师应该把主动权归还给学生，努力为学生提供缤纷的舞台，成功的机会，并鼓励学生大胆创新勇于尝试。

4．注重过程，教给方法学习法：古人云“授之以鱼不如授之以渔”教给学生良好的学习方法比直接教给学生知识更为重要。在英语教学中，教师应指导学生接收、处理、保存、运用英语信息的过程，即“输入———转换———输出”的过程。

四、说教学过程

Step1Warming—up

Firstlet’senjoyanEnglishsong！同时屏幕上出现我们平时上课、课间活动及用餐时的照片，这些照片都与同学们平时的生活息息相关，很能吸引他们的注意力，同时也使学生对本课的内容产生了随意注意。

Step2Leadin

利用多媒体呈现本课涉及的一些学校生活：ReadingWeek，drivinglesson，HomeEconomicsclass，lunchtime，BuddyClubandsoftballgame，要求学生6人一组，互相讨论合作描述图片内容。

设计意图：这部分的教学安排不仅可以锻炼学生的语言组织表达能力，培养学生的创新思维和创造力，而且体现“直观情景教学法”创设问题情境，活跃课堂气氛，联系实际生活，激发学习兴趣。

Step3PresentationandPractice

（1）将课文中出现的第一幅图片投影在屏幕上，同时提出两个问题：Whowrotethefirstpassage？Whatactivitydoestheschoolhaveeveryyear？让学生带着问题听课文第一段录音。

（2）布置学生自己朗读课文，根据上下语境理解文章主题，完成教师设置在屏幕上的“trueorfalse”questions。学生回答问题时可以采取抢答式，小组间进行竞争。

设计意图：这两部分的教学安排体现了“任务型教学法”，让学生带着任务去阅读有利于提高学习效率，增强学生对课文的理解程度。

（3）用同样的方式学习课文第二段的内容。

（4）跟录音朗读课文，老师在旁指导并纠正语音。

（5）把学生分成4人小组，要求学生分段细读课文，互相合作探讨找出课文中出现的新单词和一些比较难理解的句子，并尝试根据上下语境理解其意思，完成教师设置在屏幕上的fillintheblanksandlinethewords练习题。

设计意图：这部分的教学安排体现了“合作学习法”和“发现———探究———创新学习法”，符合新课标所提倡的在教师的指导下，通过学生交流、合作、实践、探究等方式培养其自主创新能力和团体合作精神。

（6）在大部分同学能正确把握课文主题和生词意思的前提下，要求学生合上书本再次听录音，并回答以下几个问题：

Q1WhichsubjectisJohn’sfavourite？

Q2WhatcanJohncooknow？

Q3WhatcanJohndoduringtheReadingWeek？

Q4WhatdidJimdoinschoollastyear？

Q5HowdoesNancygotoschooleveryday？Whatdoesshethinkofit？

Q6WhatdothestudentsdointheBuddyClub？

Q7WhydoesNancysayJulieisherhero？

设计意图：检查学生对课文大意的理解程度以及语言组织和表达能力。如果学生脱离书本并不能很好表达出以上几个问题的答案时，教师则有必要对课文进行进一步的详细讲解，直到学生完全弄懂为止。

Step4Activity

将学生分成6人小组，以小组为单位，要求他们充分发挥个性和创造性，在lifeinaBritishschool和lifeinanAmericanschool两个主题中任选一个，用自己的语言去改编课文，然后每组推选一位同学上台展现成果。

设计意图：让学生在愉快的活动中结束学习，使他们自始至终保持积极的态度，高效率地完成本课的教学任务，同时也培养了学生的表演能力。

Step5Homework

（1）要求学生用第三人称改写课文内容，向好朋友介绍一下美国和英国的学校生活。

（2）要求学生多渠道地调查一下世界各地的学校生活，可以上网查询，可以向亲朋好友打听，也可以翻看报纸杂志等。

教学评价：对于学生积极参与的态度效果应及时地给予适度的评价，主要采用激励法激发学生的学习兴趣。在教学过程中，采用小组竞争的形式，对于优胜组则给予一定的物质和精神的奖励。充分尊重学生在解决问题中所表现出来的不同水平，更注重过程性评价。

综上所述可以看出，我积极以新课标为指导，以活动为方式，变课堂为生活，运用直观情景教学法，多媒体辅助法等使学生以生活为课堂，逐步提高综合语言运用能力，形成自主学习的良好习惯和方法。

以上是我对本课的教学设计和思路，有何不足之处还请各位评委老师不吝赐教。

初中英语说课稿4

（一）教材分析：

这几天不知为什么，手边的东西总是四处乱丢。一天大约二分之一的业余时间基本上都在找东西。因此每天使用频率的一句话：“Whereismypen?”“Whereismybook?”(我的书在哪里）等等，通常同事们都是用therebe句型+方位介词做回答。今天我说课的内容选自于初一人教版第十单元37课，标题为Whereisit?由此可见，初中人教版的对话编排几乎都是从生活中实际需要出发，让学生能掌握生活中基本的常识交流。发展他们自主学习的能力，形成有效的学习策略。本节课侧重于对方位介词的理解与应用。无论是情景对话实际应用还是考试练习，它都占据着非常重要的一席之地。

（二）教学目标：

知识目标：熟练应用介词on,in,under,behind,near.及therebe句型。

能力目标：激发培养学生的学习兴趣，培养观察、记忆、思维、想象及创造能力。掌握一定的语言基本知识和基本技能。了解文化差异。

德育目标：乐于为别人提供帮助。

（三）教学组织：

为活跃课堂气氛，鼓励学生积极参加到活动中，引起他们情感上的共鸣。我根据学生身心发展特点，将采取小组竞赛的形式，将全班分为两组。一组命名为热爱体育运动的NBA,另一组为擅长文艺活动的OSCAR。

（四）学法指导：

遵循学生的认知规律，从单词—句子—情景对话—情景短剧—实际应用，采取循序渐进的原则，由浅入深，由易到难。情景兴趣教学。多以问答形式出现。

如何使用英语，如何在理解的基础上习得语言。在用中学，学中用。学会自己自主推测发现归纳提高，提高学习自主性和学习能力。寓素质教育于语言教学之中。

（五）教学步骤：

1.提问，问出主题。我精心设计了四个问题，其共性是简单直接明了。前三个问题都是复习了九单元有关家庭的话题。第四个问题依据地点从小到大的原则问出了很多关于”Whereisit?”,并用介词作简单回答。在复习时，教师是位”强化记忆者“。我采取快速地口头提问，要求学生迅速反应。这种复习方法在于培养学生在无法预先准备的真实情况下运用英语的能力。（现场演示第四）

2.分析讨论。教学大纲的教学目的要求学生了解文化差异，了解英汉之间的文化差异是为了提高学生的学习自觉性。针对这一目标，我设计了第二个环节。提供一张图片，让学生尽可能地用到介词。并提出问题：中英文在表示方位时有何区别与联系？各有什么特点？小组讨论总结，陈述意见。

3.反复操练。

（a）从两组随意抽取两人。一人根据录音听力画图，一人根据图片作文字描述。（出现therebe句型）

（b）把图片擦掉，每组选出一名学生参加比赛。根据记忆重述图片。（强调therebe句型）

（c）小组互相就图片内容展开知识竞答。题目自拟。

（d）各组总结性发言。（提出therebe句型的小组加双倍的分值）

补充说明：教师做示范。所有内容与介词有关，引导学生用到therebe句型。

4.编写短剧。根据已有图片提示。要求学生展开想象，尽可能使用介词及therebe句型。小组内讨论展开。教师作为评分者。评分标准为：1.介词使用率高；2.想象丰富，幽默诙谐；3.结尾出人意料。

5.扩展练习。以上所学内容着重于对方位介词的理解与应用。在介词中，in,on的用法很多。小组收集有关inon的其他用法。并分析以下句子。发现问题，提出问题，自己着手解决问题。

(a)Thewindowis____thewall.Themapis_____thewall.

(b)Theappleis_____thetree.Thebirdis____thetree.

(c)Thereisanapple____theradio.Iheardthenews____theradio.

(d)There____abookandtwobo_esonthedesk.There___twobo_esandabookonthedesk.

6.知识升华。

（a）NBA组对现场一位教师进行描述，OASER组进行猜测。依次进行。

（b）假如你是一位动物园导游，你能否现场示范？你可能欠缺什么方面的内容？

7.作业：第六部分的b部分。

初中英语说课稿5

各位评委老师，大家好！

今天我说课的题目是初中英语第二册"Unit6Holidays",整个说课我将分四部分进行讲述，即教材分析、教法、学法、教学程序。

一、说教材

本单元主要围绕"谈论节日里所做的事情"这一话题展开教学。这一单元的内容体现了浓郁的东西方文化特点，是一个学生十分感兴趣的话题。这里涉及了十个东西方节日，和三个四会句型及一个三会句型。我根据学生的实际情况，选取了NewYearsDay,SpringFestival,MayDay,ChildrensDay,NationalDay五个节日，及三个四会句型和一个三会句型作为第一教时的教学内容。在这些节日里，只有SpringFestival是学生没接触过的，其余四个节日学生都或多或少接触过了，因此我将节日中人们的活动及四个句型作为教学的重点和难点来处理。在句型的操练过程中，让学生感受东西方文化的特点。

二、说教法

1.英语学习的目的重在更好地运用语言于实际的交流之中，单调地重复课文内容或机械地操练吸引不了我们的学生。为达到交流的目的，我采用情境教学法、直观教学法，在课堂上我尽量创设真实或比较真实的语言交流情境，让学生在情境中进行语言交流，从而习得语言。

2.结合本课的句型特点和重点，我在教学中，主要选用"合作学习"的教学方式，引导学生自主学习，使之成为学习的主人。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。

三、说学法

根据教材和学生的认知水平，使学生在不断参与竞争、团结合作的互动环节中渗透"你才是学习的主人"的意识，培养学生自主学习的能力和意识，使学生学到的是学习的方法，提高的是学习的能力。

四、说教学过程

（一）词不离句，句不离境

在英语教学中提倡习得。"习得"是指由于处于某种语言环境而随意地学得此语言的潜意识过程；而"学习"往往是指有意识的学习过程。我在教学过程中做到词不离句，句不离境，注重让学生在语言环境中自然而然习得语言。

上课伊始，我通过和学生的自由对话引出课题，接着播放了"HappyNewYear"这首学生比较熟悉的歌曲来营造一个节日的情境。让学生在歌声及动画中理解和学会第一个节日NewYearsDay.其他节日我也通过图片和动画给学生直观的印象，在和学生的谈论中让他们理解和掌握单词的音、形、义。

在句型教学中，我创设了一个和