【校际共享】《比尾巴》教学设计 市赛获奖

课题：36、比尾巴教学目标：知识与技能：学习生字“鸭、比、长”过程与方法：正确、流利地朗读课文，并读好问句。情感态度与价值观：知道一些动物尾巴的特点。教学重点、难点：1、识记新学的生字，并能在新的语言环境中加以认读。2、能正确朗读课文，做到不加字，不漏字，按标点停顿，并能注意小动物说话时的不同语气。课时安排：1课时执教时间：12月23日教学环节教师活动学生活动技术运用设计意图（学科及技术方面）一、揭示课题，激发兴趣游戏导入新课１、小朋友，喜欢做游戏吗？快拿出你的小手，我们来做个摸身体的游戏吧！２、游戏开始。师：摸摸你的鼻子，摸摸你的耳朵，摸摸你的嘴巴，摸摸你的头发，摸摸你的尾巴。生：啊，我们没有尾巴啊？师：对啊，我们是没有尾巴，可小动物们有尾巴呀，你知道哪些有尾巴的小动物呢？生：猴子有尾巴。老虎有尾巴。兔子有尾巴……３、小朋友的知识面真广，知道这么多有尾巴的小动物。我们一起来看“尾巴”这个词语宝宝，。巴的拼音宝宝上面少了什么啊？（声调），没有声调，要读轻声，我们把巴读得又轻又短，谁会读？４、动物王国里有尾巴的动物可多了，前两天，他们进行了一场大比赛呢！（课件１）他们要比什么呢？（课件２）“比尾巴”──指名读，齐读。1、学生看、听、说师生配合游戏。出示尾巴词语卡片，指名１-２个读。4、指名读，齐读。1、相关课件。2、相关课件。“摸摸你的长尾巴”使学生和老师拉近了距离。抓住时机运用学生已有的生活积累，与他们进行朋友似的交流，诱发了学生学习的兴趣。学生在回答问题时没有注意“尾巴”的轻声，此时此刻，出现“尾巴”的卡片，提醒学生要读轻声，真是恰到好处。把动物王国搬进教室，让孩子再现各种动物形象，这样的教学情境，极大地诱发了学生学习的兴趣。二、初读课文，整体感知１、有哪些小动物参加比尾巴大赛呢？（课件出示词语和拼音），自己先拼一拼、读一读，读对了，他们就出来了（课件３）。你最喜欢哪只小动物，就亲热地和它打个招呼吧！──个别说话：如，你好，小兔。２、小动物们的照片不见了，你还能认出他们的名字吗？（课件４）自由读读──齐读。３、拼音宝宝也走了，你还能再认出他们的名字吗？（课件５）开火车读。学生思考。2、生自由练习。3、生个别回答。全班齐读。5、开小火车读。相关课件。让学生和喜欢的小动物打招呼，贴近了生活，不但运用了礼貌用语，而且又巩固了生字的认读。以下是形式多样的认读生字，避免了枯燥无味的识字。三、学习课文，指导朗读１、小朋友认识了６只动物朋友，他们是怎么比尾巴的呢？参加了哪些比赛项目呢？请小朋友大声读读课文，难读的生字、句子可以多读几遍。２、比赛项目有哪些呢，请看一起（出示课件６）谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴好象一把伞？谁的尾巴弯？谁的尾巴扁？谁的尾巴最好看？⑴每句话后面都有个像耳朵一样的符号“？”叫—问号。像只耳朵是问号。⑵大屏幕上的问句，你能在位置上试着先问一问。⑶你最感兴趣的是哪个问题呢？读给大家听。⑷生：我最感兴趣的是：谁的尾巴长？师：老师听出你很想知道长尾巴的动物是谁？你把“谁的”读得再响一点，你再来试试。谁像他一样也来试试。（个别读２、３个──齐读）谁来告诉大家，“谁的”尾巴长呀？猴子的尾巴长。很想知道谁的尾巴长，就把“谁的”回答得特别响，你再来回答。３、我们也像他这样，老师问，你们一起回答。４、我们来比灵耳朵，老师怎么问，你就怎么回答。老师强调“谁的”连问２遍，学生也回答２遍。刚才小朋友的耳朵很灵，回答得非常准确。下面这遍可更要仔细听了，老师读：谁的尾巴长？学生回答：猴子的尾巴长。（如果没有听仔细，再来一遍。）听出老师对什么感兴趣了吗？学生回答：“尾巴长。”对，老师对尾巴长很感兴趣，你能像老师一样把尾巴长，读得响一点吗？再让刚才的学生回答一遍。评价：对了，你对尾巴长也感兴趣了。对尾巴长感兴趣的，谁再来读一读。后面的几句，指名读后随机评价，读得好奖给学生小动物的照片。⑴谁的尾巴好像一把伞？这一句比较长，可以在谁的尾巴的后面─—好像的后面歇一歇气，再读。老师范读。学生再个别读，评价后给予奖励。⑵谁的尾巴最好看？生１：谁的尾巴最好看？我听到你把谁的读的很响。还有想问的吗？老师也想来问问：谁的尾巴最好看。你们也来试试。8、问句读的真不错。老师问，小朋友回答，如果回答正确，句子宝宝就会飞出来和我们见面呢！准备好了！9、师生一问一答，出现答案。１0、小动物的尾巴有的长，有的短，有的弯，有的扁，还有的像把伞呢，多好看呀！１1、喜欢猴子的尾巴的小朋友来说一说，为什么喜欢？说的好的，猴子听了就会跳出来和我们做朋友。⑴生：因为猴子的长尾巴可以倒挂在树上，安全，灵活的在树林里窜来窜去。师：去，原来是这样，有长尾巴真好，瞧猴子来了（课件出现猴子）。你把这句话再读一读。⑵喜欢兔子的尾巴的小朋友也来说说兔子的尾巴短短的，像一个绒球，很可爱。看，兔子也来了。（课件出现兔子）。⑶松鼠的尾巴，谁来说说，松鼠的尾巴大大的、轻轻的，可以当被子呢。从树上跳下来，不会摔伤。（松鼠来了）哦，难怪说它的尾巴像把伞呢，是什么伞啊？来看一看（出示降落伞图），松鼠有这样的大尾巴，心里一定开心极了，你们也能开心地读读这句话吗？）⑷公鸡的尾巴谁喜欢？弯弯的真奇怪，弯弯的羽毛可以做什么呢？（毽子）⑸喜欢鸭子尾巴的来说说。鸭子有了扁扁的尾巴，可以在水里自由自在的游泳呢？⑹最好看的尾巴是──孔雀，为什么？因为它的羽毛很漂亮，出示图。见过真的孔雀吗？（出示开屏的孔雀。）孔雀的尾巴的确很漂亮。你能把这句话读得更美吗？⑺小朋友读得真美。你能把课文连起来再读读吗？同桌试读──指名２个小朋友上台读，──师生合作读、男女生合作读。⑻小动物的尾巴各有各的用处，在大自然中还有许多动物的尾巴也是千奇百怪，各式各样的，我们睁大眼睛看一看。欣赏后谈话：欣赏了这么多动物的尾巴，你最喜欢谁的尾巴呢？1、自读课文，完成填空。2、指名交流。学生跟读。4、个别读、全班齐读。5、个别回答。6、师生配合完成游戏。4、交流生字识记方法。个别读。6、指名读。7、生跟读。生自由回答。指名回答。10、生个别读。全班齐读。个别读。同桌试读──指名２个小朋友上台读，──师生合作读、男女生合作读。14、全班交流分享。2、推送图片。相关课件。4、相关课件。相关课件。6、推送“降落伞”图片。7、推送“毽子”图片。播放“孔雀开屏”视频。9、观看动物视频。学生喜欢哪句就读哪句，以学生为主体，激发学生朗读的兴趣。运用课件轻松愉快地检查了生词的认读情况。让学生在学中玩，在玩中学，提高了学生的学习兴趣和积极性。学生通过学习，运用老师给出的关键词语进行说话练习。老师根据学生的回答给予点评和改进，及时反馈更有助于学生的学习。课件小猴子的动物出现，激起了学生回答的积极性，举手的人数立马增加。教学活动中，师生之间的关系是平等的、互动的，老师完全放弃了“师道尊严”，以伙伴的身份来到了学生中间，与学生交换朗读内容，课堂凸现了学生的主体地位，实现了师生之间的平等，营造了一种和谐的氛围，提供了一种自由朗读的情境。录象的欣赏更激起了学习欲望，增添了好奇心，看得津津有味，增加课外知识，使学生在日常的生活中也会留心观察周围的动物。四、写字指导过渡：小动物比尾巴大赛结束了，他们给我们班的小朋友送来了礼物，瞧──出示卡片：“云、公、车。”１、请用亮眼睛找一找三个生字宝宝有没有相同的笔画？（撇折用红色的标好）──认识“撇折”，撇折都一样吗？云和公的撇折有点斜，车的撇折平平的。２、书空“撇折”３、指导书写云。４、学生书写，展示写得好的，给予表扬。5、小动物们比尾巴比得可开心了，他们还唱起了歌呢，我们一起听听吧。1、生观察字形、交流。2、描一描、写一写。1、相关课件。2、推送生字笔顺指导。3、播放音乐。从小养成良好的书写习惯，可以使学生终身受益。纵观写字教学过程就是：“观察──分析──书写──激励”的过程。长此以往，学生的观察能力、分析能力、表达能力必定能得到发展，写字兴趣也会更高。教学反思（围绕信息技术整合学科特点来谈）：本课用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点。课文琅琅上口，极富儿童情趣语言，能激起学生朗读欲望，还能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣,本节课我把重点放在了问句和答句的读上，我读，让学生发现问句的尾音向上，答句要向下。接着通过齐读、指名读，让学生充分感受问句和答句读法的不同。接下来，又进行了男女比赛读、个别读，谁读的好，就请他来当小老师，让大家跟学。最后，请个别同学采用问答形式来读，并请个别学生来表演着读。大家的兴趣很高。“想象”要学生愿意去想，自主去想，教师是放开手，让学生有一片属于自己的天空，让学生自由地去想，大胆地去探究，《比尾巴》一课中句式“（谁）的尾巴（怎么样）？”出现了六次，但课本中的知识毕竟有限，为了丰富课本知识，激发学生的求知欲。在学完诗歌后我设计了拓展这一环节，利用课件出示了另外的六个小动物的图片（马、燕子、金鱼、老鼠、乌龟、老牛），生动活泼的画面再次激发了学生的欲望，他们能够抓住动物尾巴的特点，展