【校际共享】《烟台的海》教学设计

学校平阳小学班级五（4）学科语文

课题34烟台的海教时

1日期12/6一、教学目标1、在语言环境中理解“恬静、凝重、前赴后继、锲而不舍”等词语的含义2、能正确、流利、有感情地朗读课文。运用圈划批注的学习方法，理解文中的重点语句。在感情朗读中欣赏烟台的海一年四季独特的景观，体会烟台的海养育了勤劳勇敢的烟台人。3、运用抓住景物特点和写作顺序的方法概括文章主要内容。二、教学重点1、了解烟台四季不同的海上奇观；2、了解海与人的密切关系。3、在品味美景的同时通过适时的朗读，让学生既欣赏景又感悟情。三、制定依据1、内容分析：《烟台的海》是一篇借景抒情的散文，，写作方式为“总——分——总”，围绕第一节中的“独特“一词，描写了沿海城市——烟台的海上美景。这座城市的独特主要表现在冬、春、夏、秋四个季节不同的特点。紧扣“烟台的海”这一主题，具体描绘了冬日的凝重、春日的轻盈、夏日的浪漫、秋天的充实与忙碌。作者娓娓道来，同时在四季变换的海景中，又巧妙地穿插了烟台人的表现，写出了大海给人们带来的欢乐和富足，也表达了作者对烟台大海的热爱。本文所处单元的课文都侧重于写景，写作特点也大致相同，都采用优美准确、具体可感的语言来描绘，为读者展示一幅幅立体的画面，创设一个个各具特色的意境，从而打动读者，感染读者。本文层次清楚、条理明确、重点突出，采用了比喻、拟人等修辞手法，语言生动优美、情景交融。这是一篇优美的抒情散文。情溢言表，在流畅，动人的景物描写中寄予情思，而这种情思，正是需要学生掌握的重点。但这种情，文中并没有直露地抒发，全部寄于字里行间。因此，教学时指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，同时感悟课文中一些关键词语的意思，感受烟台的海绮丽壮观，烟台的人勤劳、能干，是本课教学的重点。通过对教材的钻研和了解学生的基本学情后，我确定了以精当设问为本堂课的教学方法，通过老师设计的少而恰当的问题，将问题问到学生最近发展区上，从而让他们比较容易地找到文章的重点和难点，实现以问导读的目的。为了激发学生的兴趣，我准备改变以往的平铺直叙，采用“变序教学法”，在学生理清了文章层次后，抓住文中描写最美的两段来讲，使学生兴趣高涨。不仅如此，教学过程中，我还铺之以生动、极富感染的语言表述，紧扣重点词句细嚼慢咽，让学生在极富感染的课堂气氛中完成本课的学习任务。2、学生实际：由于五年级学生已有一定的理解能力。我采用“问—读—思—议—读”的方法指导学习本课，仔细品味重点段、句、词，体会文中的情感。这种方法，不仅锻炼了学生的思维能力，也锻炼了学生自行解决问题的能力。因此，我根据从整体入手到部分再到整体，首先让学生地把握文章里的感情基调，抓住文章的重点。接下来从学生的回答中总结出板书提纲，理清脉络。这样的设计，不但从整体上感知了课文内容，且明确了学习任务。根据学生的认识特点，他们可以根据自己的兴趣选择出相应的部分，而这部分之所以美，就是因为作者在文中深入了自己的情感，是文章的重点。这样，用学生对文章的感性认识抓住了文章要点！教学过程时间教学环节教师活动学生活动设计意图3一、谈话导入1、揭示课题板书课题并介绍：这篇文章的作者是烟台日报社高级记者孙为刚叔叔2、（出示地图）烟台特殊地理位置造就了他独特的海上景观。中国的沿海城市，东面或南面临海的居多，北面临海的却很少。而山东烟台恰是北面临海，所以（生接：便有了一份独特的海上景观）板书：独特读课题。找句子，朗读。直接导入，既让学生简单了解作者、烟台的地理位置还检查学生预习的效果。20二、初读，了解大意。轻声读课文，看看作者是按照什么顺序来写烟台的海的？再想想作者又是怎样评价烟台的海的？把最关键的词句用直线画出。生：按春、夏、秋、冬四季文中孙为刚叔叔用了一句按四季顺序概括了烟台海的独特的景观。噢，原来烟台的海冬日凝重、春日轻盈、夏日浪漫、秋日充实忙碌。（板书,凝重、轻盈、浪漫、充实忙碌）所以在作者眼里烟台的海是——是——是——。出示：“烟台的海，是一幅画，是……话剧”为什么作者对烟台的海会有这样的评价呢？让我们走进烟台，去看个究竟。1、轻声读文并思考。2、找句子圈画。3、交流。（课文最后一节,春、夏、秋、冬特点）紧扣课文最后一节中的中心句，让学生先整体感悟课文。主要体现充分感知课文。5三、研读课文，朗读品句。（一）学习第二小节：理解词语“凝重”，海面将发生巨大的变化（生读文）冬日的海给你留下了怎样的印象，你是从哪里看出来的？（出示⑴“小山似的……马路中央”⑵“每到这……形成一道壮丽的风景线。”生交流：（板书：暴怒的狮子）（出示还得画面及海浪声）生再次朗读这段文字烟台的人和游客把烟台的海当作是——是——是——再来读文。理解作者写作顺序的独特。生读文这篇课文的第3节—第5节的写作方法和第二小节是一样的，所以老师要请你们自己来学习分组学习师巡回指导

（二）反馈（交流春天的海）我们一起来看看春天理解“轻盈”生：交流1、出示：“春天海水变得绿盈盈的。”是否可换词“绿油油”2、出示：“春天，海水变得……的孩子。”（板书：顽皮的孩子）比较两个“扑”字烟台的人依靠着海生活，烟台的人让烟台的海变得生机勃勃，难怪作者说烟台的海是——是——是——（三）反馈夏天的海出示“夏日烟台的海……呢喃细语”生交流读描写夏天海的句子，感受夏天海的轻盈、浪漫。（配上轻柔的音乐生读）作者说烟台的海，是……是……是……（四）反馈第五小节。过渡：与春夏的海相比，作者对秋天的海的描写又有什么不同呢？师生配合读并出示画面，读小节。出示“渔家驾船出海了，货轮起锚远航了……,他们去——去——去——烟台的海是——是——是——。这儿为什么没给秋天的海做个比喻呢？你能说说秋天的海象什么？课文学到这里，现在你能抓住烟台海一年四季的不同特点，概括地说一说课文的主要内容吗？（出示填空，归纳主要内容）1、根据要求默读课文的第二小节，思考。2、交流并理解。3、感情朗读。4、以小组为单位，自主学习其他三个小节的其中一节。5、交流。6、学生填空练习概括课文主要内容引导学生领会作者对重点段落“四季”的描写，主要以两条线索来展开。第一条线索先介绍了烟台四个季节海的不同特点；后一条线索则紧扣烟台的海给人们带来的欢乐和富足，从而表现了人们对它的喜爱之情。加深对课文内容的理解、品味文字的优美、感悟其魅力所在。紧扣单元训练目标，帮助学生概括文章的主要内容。在课堂中努力达成目标。7四、总结并布置作业。烟台的海每一季节都呈现出不同的美，而勤劳勇敢的烟台人民在这片土地上世世代代辛勤劳动，创造着财富，难怪我们的作者要这样充满深情地赞叹：（引出课文的最后一节）……让我们记住烟台，记住烟台独特的海，记住烟台勤劳勇敢的人民。齐读课文最后一节。理解画、背景和舞台的含义。帮助学生理解课文重点及难点。52、布置作业：（1）背诵自己喜欢的小节。（2）写出课文最后一句话的含义和你的看法。（3）请你当小导游介绍某一季节的烟台的海。有选择地完成作业。注重指导学生的语言运用能力的培养，以此发挥他们的想像力。板书设计 烟台的海冬