教学资源 长方体的特征说课

《长方形的特征》说课稿野鸡坨镇卜官营小学宋惠平大家好！今天我说课的内容是二年级下册数学第五单元《四边形的认识》里的第一节《长方形的特征》。下面我从教材分析、学情分析、教法与学法和教学过程等四个方面来进行阐述。教材分析这节课是在学生对长方形已经有了初步认识的基础上，进一步感受长方形的特征。设计了先观察、猜想，再自己动手验证的探究活动。首先，学生通过观察，数一数长方形的边和角。知道长方形有两条长边和两条短边，有四个角；然后，再通过观察和猜想，说一说长方形可能有什么特点；最后，让学生对自己的猜想进行验证。学生动手操作，充分交流，在多种感观协调活动中，积累感性认识，发展空间观念，理解和掌握知识，培养良好的学习品质。二、学情分析：学生在一年级下册“认识图形”和二年级上册“角的认识”中已有了一定的基础知识，因此本节内容对大部分同学来说难度不大。三、教学目的知识和技能：认识长方形的长和宽，知道长方形的对边相等，4个角都是直角过程和方法：在观察、猜测、验证、交流等活动中，经历探索长方形特性的过。感情、态度和价值观：在用已有数学活动经验探索知识的过程中体验成功的快乐，增强学习数学的自信心。教学重点：探讨和掌握长方形的特性。教学难点：能用自己的语言描述长方形的特性教学具的准备课件长方形纸、剪刀、直尺、三角板四、说教法学法：

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是引导法、演示法等。《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能靠单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式”。因此，本节课以小组合作学习为主要形式，以“动手实践、自主探索、合作交流”为主要学习方式。具体的学法是观察发现法、操作法、合作交流法，通过引导学生动手“数一数”、“量一量”、“折一折”、“比一比”，有序地进行操作、观察、探究交流，发现长方形的特征；让学生在动手中思维、在观察中分析，真正掌握长方形的特征。五、教学过程：根据新课标的要求，结合学生的实际，在细致分析教材、合理选择教法和学法的基础上，我把本节课的教学过程设计如下：（一）创设情境，谈话引入：课的开始，我用交朋友引入课题，：今天老师想和大家交朋友你们愿意吗?（愿意）如果你课上专心听讲、善于观察和思考、积极发言，就能成为老师的好朋友。今天是交友的好日子，老师还给大家带来一位图形朋友，你们想不想知道这位新朋友是谁？（师出示长方形彩纸），我们一起来研究长方形的特征。设计目的：教师以朋友的身份出现，缩短了师生之间的距离，师生情感融为一体，同时，通过带来的图形朋友这一话题，实现了新旧知识的自然过渡。（二）自主探索，验证特征著名的叶澜教授曾提出：要把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力。学生是学习的主人，我们的教学最终要落实到个体的学习行为上，学生只有通过自己的实践体验，才能真正对所学内容有所感悟，进而化为己有。因此，我首先让学生自己提出观察猜想：猜猜长方形的边和角可能会有什么特点？学生说对边可能相等，4个角可能都是直角。我紧接着说这是你们观察提出的猜想，到底对不对呢？有什么办法验证？学生主动运用手中的学具动手验证。这样，给学生自己活动的时间和空间，放手让学生自己去研究，去探索，充分发挥学生的主体作用和个性特征。接着以小组为单位汇报研究结果，交流展示是本节课的重点。为了让学生更好地掌握长方形的特征，我主要引导学生从两个方面进行汇报。首先是探讨边的特征，学生的汇报可能有以下几种情况：第一种情况：学生选用长方形纸片、直尺。通过数一数，发现长方形有4条边。通过用直尺量，发现长方形相对的两条长边一样长，相对的两条短边一样长。这时我引导学生观察长方形两条较长的边和两条较短的边，它们的位置都正好是相对的，所以我们把它们叫做对边，从而得出：长方形的对边相等。第二种情况：学生还是用长方形纸片，通过上下、左右折纸得出结论。从而得出：长方形有4条边，对边相等，其中两条较长的边叫做长方形的长，两条较短的边叫做长方形的宽，并指出手中长方形的长和宽。当学生汇报完，并与学生一起出：长方形有4条边，对边相等。（边边板书）接着是探讨角的特征，学生的汇报也可能有以下两种情况：第一种情况：用三角板的直角在每个角上比一比，发现长方形的4个角都是直角。第二种情况：用三角板上的直角量了长方形纸片的一个角是直角，然后把长方形纸片对折再对折，发现4个角重合在一起，说明4个角都是直角。当学生汇报完后，我与学生一起总结出：长方形4个角都是直角。（边总结边板书）这样，在师生、生生的多向交流中，经验得到分享，在质疑中，知识得以确认，数学课堂由此充盈着猜想、验证、质疑、交流、补充，学生真切体验了通过自己的努力，探索获得新知识的成就感。为了加深印象，我充分发挥多媒体辅助教学的功能，用大屏幕直观形象、动态地展现知识的形成过程。（课件演示长方形特征验证的方法）这样使学生对长方形的特征有了更进一步的认识，较好地突出教材的重点。这一环节的设计，主要是让学生以小组合作探索长方形的特征，在探索的过程中，亲自感受，在感受中发现，在发现中交流，在交流中发展，培养了学生的自主探索、合作、交流的意识。从而增强了学好数学的信心，

三、学以致用，巩固练习数学课程的基本理念是使数学教育面向全体学生，实现人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。为了巩固所学过的知识，形成牢固的空间观念，我在练习设计时从实际出发，采用形式多样的练习，紧扣重点，既注意遵循学生的认识规律，循序渐进，又注意学生思维的训练，落到实处。本节课练习的设计分为基本练习和扩展练习，具体环节设计如下：

1、出示一些平面图形，有长方形、正方形、平行四边形、梯形、三角形等图形，判断这些图形中哪些是长方形哪些不是？为什么？这道题主要考查长方形特征应用。

2、在方格纸上画出一个长方形，交流时重点说明长方形的长和宽分别是多少？以此来巩固长方形的名称。3、找一找生活中哪些物体上用到了长方形，并测量它的长和宽各是多少厘米。看谁找得多！（四）课堂总结、体验成功你学会了什么？有什么收获？（引导学生对所学知识、学习方法、学习结果、情感等进行全面总结，让学生体验学习的成功感，同时，进一步系统、完善知识结构。）（五）课后作业：你的同学在学习、卫生、纪律等方面有了哪些进步，用长方形设计一张贺卡送给你最要好的同学。（六）板书回顾，总结概括