打电话 教学设计

《打电话》教学设计实验学校番禺区实验小学执教教师陈玉燕课程内容打电话课时1课时所属学科数学教学对象5年级一、教学设计理念研学后教理念“研学后教”是广州市番禺区近几年提倡的教学模式，也是番禺区课改的主方向。其主要是基于近年来国内课堂改革多种成功模式的合理内核，以生为本的教育理念。通过以“研学案”为载体，充分调动学生自主、合作、探究学习，构建高效特色的教学课堂。个性化学习理念在我国《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》中提到：“至2020年，要根据全社会不同群体的学习需求建设便捷灵活和个性化的学习环境，基本形成终身学习和学习型社会的信息化支撑服务体系。”个性化学习是根据学习者的个性特点和发展潜能，采取灵活、适合的方式充分满足学习者个体需求的学习。它强调“以学生为中心”，能根据学习者的兴趣、认知能力、学习风格等要素，为学习者提供个性化的学习方法、策略、内容等，以促进学习者更好地学习。二、学习者分析这一内容安排在五年级下学期，从生活经验看，大多学生有通知多个人的生活经历，因此，已有的生活经验足以支持完成此任务。其次，从已有知识储备看，完成此任务虽涉及画图表达、计算等综合知识，但都是较简单的计算与表达。从思想方法看，在四年级上册的《数学广角》中教材已安排了有关优化思想的学习。因此可以看出“打电话”问题适合五年级学生探究学习。此外，小学五年级的孩子处于小学高年级段，在先前的学习中，已较好的掌握了电子书包的使用，初步适应了多媒体教室环境下的学习，具有一定的信息能力和素养。教学重难点分析《打电话》这节课是人教版小学数学五年级下册综合与实践应用板块中的一个探究内容，本内容创设了一个贴近学生生活的情境，合唱队在假期接到一个紧急任务，老师要打电话尽快通知到每个队员。让学生帮助老师设计一个打电话的方案，并从中寻找最佳的方案。通过探究学习，让学生进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力，同时通过画图的方式发现事物隐含的规律，培养学生归纳推理的思维能力。教学重点：探讨和理解“打电话”的最优方案；教学难点：通过画图的方式发现事物隐含的规律。解决办法：通过导学检测，展示研学；合作探究，优化方案；研学应用，解决问题；课堂小结，研学测评；课后作业，后续延伸。循序渐进的帮助学生突破重难点，实现学生的个性化学习。四、学习目标分析知识与技能创设学生熟悉的“打电话”生活情境,指导学生用画图、列表格等方式,找到"打电话"的最优方案,经历针对具体问题提出设计思路、制定简单方案解决问题的实践活动。过程与方法通过“电子书包”微课演示，发现事物隐含的规律，体会数形结合、推理、优化、模型等数学思想，进一步培养学生的归纳推理和解决简单实际问题的能力。情感态度与价值观通过电子书包实现个性化学习，使学生进一步体验数学与生活的密切联系及优化思想在生活中的应用。信息素养提高学生利用信息技术进行自主学习的能力。五、学习环境描述本课是一节基于电子书包双课堂教学应用环境下，以学生个性化学习为理念的一节综合实践探究课。其学习内容选自人教版小学数学五年级下册综合与实践应用。在设计过程中，课前以“电子书包”打造的虚拟课堂上开展研学，同学之间可以随时随地分享自主探究成果，探讨遇到的问题。课内教师注意知识之间的联系，注重让学生经历自主探索的过程。通过组织学生画图探究与实验，合作与交流，引导学生发现规律，渗透“优化”思想，发展学生的数学思维，培养学生的归纳推理和解决简单实际问题的能力，使学生的思维和表达能力不断提高，促进学生个性化发展。学习环境要求教师和学生人手一台电子书包，教师配有多媒体系统，支持教师网络课堂控制的广播、转播、监视等功能，并实现无线网络全覆盖，支持随时登陆教学云平台，开展互动讨论、在线检测和测试反馈等。六、教学策略设计个性化学习策略：学生课前先学，对研学问题进行自主探究，上传至云平台，互相交流学习；学生根据个人理解，借助“电子书包”绘制流程图软件，画出相应的打电话图示进行探究，充分尊重学生的自我体验；3、课堂探究中教师推送资源，自由选择观看微课，实现学生个性化课外提升。合作学习策略：在学生自主探究后，开展小组合作学习，交流补充，并开展组间成果展示和评价。七、教学过程学习过程教学内容教师活动学生活动技术支持课前导学研学前置落实检查制作网络导学案发布研学任务用电子书包进行前置性学习：帮丁老师设计一个打电话方案并上传。1、通过电子书包发送导学案；2、实时共享交流。课堂研学复习导入谈话揭题利用旧知回顾,如沏茶问题、烙饼问题，从而引出课题。初步感知优化思想。测试反馈排难解惑发布研学检测，对错误率较高的习题讲解分析。完成测试，检测学生对研学问题自主探究的情况。在线检测并呈现统计效果，反馈学生的研学探究成果情况。讲求策略优化方案1、共同浏览学生上传到互动讨论的设计方案，挑选几种典型的方案，让学生进行简单介绍。2、引出两个探究问题：（1）是不是分的组数越多，就越节省时间？（2）“相互转告”这种方案的具体过程是怎样的？3、逐层递进，探索最优。（1）组织学生分别根据两个问题开展小组合作，并推送微课。（2）巡视指导，及时给有困难的小组提供提示与帮助。（3）对小组汇报分析，集体评价，探究最佳方案。4、回顾梳理，总结制订打电话方案时的注意事项。1、观看微课，参与小组合作，使用《绘制打电话流程图》软件辅助绘制图示法，共同探究两个问题；2、将小组的探究成果截图上传到互动讨论区。3、小组代表汇报探究成果。1、ppt呈现学习内容；2、可使用《绘制打电话流程图》软件辅助画图（或其他画图表达方式）呈现学生自主探究结果；3、截图上传；4、共享交流；5、点赞评论。6、课堂控制、转播、监视；7、实现大小屏幕转换、师生屏幕交互。发现规律运用规律1、组织学生观看微课，开展小组合作，完成表格。2、巡视指导学生思考，观察表格数据，发现规律，展开小组交流。集体交流。4、总结规律：第几分钟知道消息的队员总数就是n个2相乘，再减1。5、思考：（1）5分钟最多可以通知多少名队员？（2）如果要通知50名队员，至少需要多长时间？1、观看微课，完成探究记录表。2、结合探究记录表数据，独立思考，寻找其中的规律，并在组内交流自己的想法。3、举手回答，畅所欲言。4、运用规律，解决问题。在线播放微课，学生可根据自己的认知程度，多次播放学习。课堂小结研学评价1、谈谈本节课的收获；2、总结学生自评统计结果。1、分享收获；2、学生提交自评。呈现自评结果。课后延伸课后作业后续拓展收集相关故事和拓展题；发布拓展练习。拓展学习；巩固应用。推送拓展资源、作业完成区、互动讨论区。八、教学评价1、借助电子书包中的测试检测系统，教师查看学生对本节课探究问