人教统编高中历史线上优秀教学设计高一必修下第3课中古时期的欧洲

《3课

中时的洲教设辽省阳第中

哈一教理高中历史课程教学的关键环节在于培养学生核心素养节课依据新课程标教主导、学生主体教学理念，结合教材内容和学生的具体情况，围绕历史的三个教学维度和五个核心素养进行教学设计。课程结构的设计、课程内容的选择的实施等都始终贯穿发展学生历史学科核心素养这一任务。教学设计以唯物史观为指导领生通过梳理中古时期欧洲的史实清史发展规律，对历史有全面客观的认识。在结构设计上，要在体现基础性的同时，创设问题情境、组织小组讨论引导学生多角度的考并反思总结进学生的自主学习合作学习和探究学习养生史料实证和历史解的能力学生在课堂学习中问题生成养创新精神。在课堂教学中以立德树人为目标透对学生家国情怀的教育进一步理解欧洲各国各地区，各民族共同推动了人类文明的进步，初步具有世界意识。二教分本课属于高中历史必修课《中外历史纲要下第二单元第课属于世界史中古时的欧（建社会部它欧洲的历史由古代史向近代史过渡的桥梁，是欧洲由封建社会向近代资本主义社会过渡的重要环节，在世界史部分处于承上启下的地位。本课共分为三个部分，即西欧封建社会古欧的王权、城市与教会、拜占庭与俄罗斯西封建社会包括进入封建社会的原因本特征以及影响三个方面三个方面体现了西欧封建制度的独特性古欧的王权市与教会则体现了西欧封建社会在发展的过程中出了诸多变化王权的渐强化和民族国家的形成济的发展尤其是工商业的兴起与繁荣市阶层的兴起及城的自治学的兴办与基督教会垄断思想文化些变化为西欧开启向近代社会转型奠定了基础占和俄罗斯则介绍了东欧封建制度的典范其是拜占庭帝国它的中央集权度完的法律体系与对古典文化的保存及东西方交流过程中的积极作用。通过本课的学习有助于了解人类历史发展的完整基本脉络丰富多样的历史文化遗产，了解世界历史发展的多样性，理解和尊重世界各国各地区的文化传统，拓展国际视野，形成开放的世界意识。1

三学分本节课的教学对象为高一学生正于高中学生的心理特征和认知发展规律形成的关键时期。他们有探究欲望和学习热情，学习目的性强，思维的独立性强、自主性强。但他们已有的知识储备还不丰富且大多是零散的性的体的史实没有形成知识体系，还很难形成抽象的理论认识因要注重考虑高中生的心理发展特征发挥其主动作用引导他们朝着积极、向上、健康的方向发展，树立正确科学的价值观、世界观、人生观、历史观。在历史学习上引导学生梳理中外历史发展的基本线索和主要阶段运历史唯物主义的基本立场、观点、方法，在历史时空框架下把握重要历史事件、历史人物和历史现象，以及人类文明的重要成果，理解历史进程中的变化与延续、继承与发展、原因与结果历史发展的前后联系，认识历史发展的总体趋势一步拓展历史视野，发展历史思维，改变以往知识中心、单纯记忆的学习方法，养成良好的学习习惯、思维习惯。四教目本节课课标要求：了解中古时期欧洲国家、民族和社会的变化认这一时期世界各区域文明的多元面貌。教学目标：通过对西欧封建社会特征的学习认识到经济基础与上层建筑之间辩证关系以及人类社会是从低级到高级发展的历史过程。（唯物史观）通时间线索的梳理和地图的识别，认识中时期欧洲所处的特定时空环境。抓住其特定时空背景和阶段特征。（时空观念）通史料分析封君封臣制度和庄园与农奴制的特点和影响，认识中古时期西欧王权、教权城对西欧产生的重大影响其是对城市兴起影响分析使学生认识到城市的兴起推动了西欧走向近代世界。（史料实证

历史解释）通了解拜占庭和俄罗斯的发展识分析占庭帝国兴衰的原因以及俄罗斯走向崛起的原因。（历史解释）通对西欧封建制度与拜占庭、俄罗斯封建度的对比，深刻认识欧洲区域文明多元并存的面貌，进一步理解欧洲各国地各民族共同推动了人类文明的进步，初步具有世界意识。（历史解析家情怀）五教重点析结合教材分析以及学生的具体情况，确定本课的重点难点是：2

重：欧的封建社会的基本特征以及新变化。难：古西欧城市兴起的影响。六教设思本节课以中古欧洲之问导入，引导学生对整个中古欧洲有总体认识，并带着问题学习本课在授新课过程中我运教材中的文献资料和历史图片以及补充史料为教学过程营造一个想象的空间创设情境题引导学生分析解和运用史料培学生的思维分析和解读材料的能力通设置问分讨论培养学生独立思考以及同他人合作学习和交流的能力在基础上充发教师的引导作用，采用问题引导法授和图表法等引导学生自主探究掘材内容内在联系绕历史核心素养中的历史价值观以及历史教学三个维度中的情感态度与价值观助学生认识欧洲区域文明多元并存的面貌一步理解欧洲各国、各地区，各民族共同推动了人类文明的进步，初步具有世界意识。七教过：（一）导入新课【教师活动】介绍欧洲中古时期的概念过间轴，使同学了解中古时期的时间线索。展示关于中古研究的史学资料，并提出问题：关于中古欧洲的史学研究存争论史家布克哈特认为中世纪是野蛮、专制、愚昧的黑暗时代，这也是认识中古时期的传统观点。也有观点比如国历史学罗伯特认为中古时期是人类历史上最具创造力的时代之一为中古承接欧洲古典文明和近代的桥梁么整个中古时期前后延续近千年洲疆域和国家也在不断的变化它到底是黑时代还是孕育着走向近代的曙光呢？带着这个问题们来学习本节课的内容。材料中世纪是野蛮、专制、愚昧的黑暗时代。—布克哈特人类历史上最具创造力的时代之一，承接洲古典文明和近代的桥梁—罗伯特【学生活动】通过欧洲中古时期之问，引发思考，初步进行简要评价。【计图通过史料观点的不同激发学生的探究质疑和求真意识生依托初中历史教材所学知识对此能够进行简要评价认识的不全面在此基础上导入本课教学帮学生对中古欧洲有整体认识，培养学生运用唯物史观去进行历史解释的能力。（）课教学第部等级严中西—西的建会【教师活动同们阅读教材一子目中归纳概括西欧封建社会的基本特征并简析其形成原因。3

【学生活动】封君封臣制与庄园农奴制是其基本特征；原因是社会动荡和自然经济。【教师活动点拨思路西的封建社会建立在罗马帝国的废墟和所谓蛮族的日耳曼人入侵后建立的一系列王国的基础上，它综合了罗马和日耳曼的双重社会因素世纪封君封臣制度逐渐与庄园农奴制度联系在了一起，构成了西欧独特封建社会的两大基本特征。【教师活动】请同学们仔细阅读教材了解封君封臣制度基本内容【学生活动】结合封君封臣示意图识到封君是授予土地者，封臣是领取土地者，封君封臣的关系是封君授予封臣土地，封臣要效忠于封君，主要义务就是服兵役。【教师活动】根据封君封臣示意图以及教材内容，分组讨论封君封臣制度特点及影响。封君封臣制度的建立需要履行一套特定的仪式世纪封臣的效忠誓词如下：我……效忠我的主人，爱其所爱，仇其所仇。主人凡践履协约，因我委身投附而善待于我，踢我以应得，则我的一言一行，一举一动，必将以他的意志为准则，绝无违背。封君封臣制度示意图

——[美约翰·巴克勒等著，霍文利等译《西方社会史》上卷【学生活动】展示成果，多名学生回答、补充、完善。【教师活动在西欧封建社会实了严格的等级制为王大建主小建主农民。由于土地是层层分封封主都是土地事实上的占有者自领地享有土地上的司法、行政和经济等各种权力同还效忠于封君封君封臣之间互有权力和义务由此我们总结一下封君封臣制度的特点就是：以土地为纽带、层层分封、等级森严、依次主臣关系。这种从属关系只存在于上下相邻的贵族等级之间能越级从属层间相互独立每个领主只能管辖自己的附庸无管自己附庸的的附庸，所以欧洲中世纪有句谚语说我的附庸的附庸不是我的附庸。”封君封臣制度有什么政治影响呢？首先王者皇帝是国家的最高统治者过君封臣制度与各级封建主联系起来，成为西欧社会的统治阶级；另一方面，封建主作为领主，在各自的领地内独立行使权力，政治上出现了不同程度的分裂割据局面。【教师活动导生看庄园平示意图并结合课本内容中总结西欧封建庄园有那些特点？利用表格总结特点。4

西欧封建庄园示意图【学生活动】学生回答、补充、完善。类型领主自营地

权力和义务主持庄园法庭，审理庄园案件，维护庄园秩序农民份地

自由民农奴

⑴交纳地租，服劳役；（2）法上自由⑴耕种领主自营地，收入归领主。⑵交纳地租，自备工具服劳役。⑶法律上非自由人，被固着于土地上。【教师活动总结学生回答问题况及表扬肯定总中借助教材中问题探究帮助学生深化认识区农奴和自由农让学生们认识到从奴隶到农奴是封建生产关系的发展园经济是封建经济的表现，同时也对农奴和农民有剥削和压迫。教20页题究它（庄园）承袭了罗马的大地产，但和罗马大地产不同的是。庄园由农奴…而不是奴隶耕种。在现代意义上，农奴无疑是不自由的，首先，他不能擅自离开土地，他们被迫定期给领主干活而毫无报酬，他们还得忍受数不清的侮辱性的赋税，服从领主法庭的判决。但他们耕种分到的土地用以谋生，而且通常不能加以剥夺，所以他们的处境比奴隶好得多。这样，当农业改良发生的时候，农奴自己可以指望从中至少稍许获益。更重要的是，虽然理论上领主有权随意摊派赋税，实际上义务趋向于保持固定。尽管许多农奴的命运肯定相当艰难，但他们很少完全听凭他们的领主随意支配打发。——［美］罗伯特·E·勒纳等，王觉非等译《西方文明史》【学生活动学生生成问题提西欧封君封臣制和庄园奴制与古代中国西周的分封制和井田制很相似。5

【教师活动】（点拨思路）根据同学们提出的问题，可以进一步对两者进行比较分析。同：两者都将土地与政治关系紧密的联系在一起构成了等级制度且被授予土地的封臣在领地内都独立行使权力都现分裂割据局面异两者的社会形态不同，西周是奴隶社会，西欧是封建社会。【计图紧扣教中本子目的学习聚焦君封臣制度庄园与农奴制度是西欧封建社会的基本特征通教材中的史以及拓展史料面解析西欧封建社会形成的原因大基本制度的特点及其影响学认识到西欧封建社会的独特性养生史料实证和历史解释的能力。过渡随西欧封建制度的发展一世纪的欧洲社会政治经济形势趋于稳定使得西欧封建社会出现了许多新变化在多方面获得进步们一起来学习西欧在王权教会和城市方面变化的表现。第部发展的变—中西的权城和会【教师活动同们阅读教材二子目及其史料表格的形式归纳概括西欧封建社会发展过程中的新变化。【学生活动】展示成果并在教师指导下完善表格。西欧封建社会发展中的变化政治西欧各国王权都有不同程度的加强，英国甚至产生了议会制度。

经济耕地面积增加，风力、水力和畜力得到比较有效利用。

阶级国王与贵族的斗争。

思想文化基督教分裂为天主教和东正教，各自影响西欧和东欧。

典型国家天主教会控制西统一民族国家的形成。

工商业逐渐复兴和繁荣。

国王与教皇的斗争。

欧人的精神生活，束缚人性的

英格兰西西班牙牙。发展。农奴与封建主的城市自治并支持西欧各地兴起了

斗争，并大量逃

一些城市兴办大王权及促进国王众多城市。

入城市；市民与

学。的统一事业。封建主的斗争。6

【教师活动】提供史料，帮助同学分析。中古西欧的王权中古西欧的教会材料一：天主教会是中世纪西欧大的经济实体，它拥有大量地产，向广大农民征收高额封建地租，甚至收苛捐，如赦罪费、法庭诉讼费，出卖赎罪券——《世界文化简史》材料二：中世纪的欧洲，尽管在治上和经济上是分割的，但宗教却是统一的。（基督教会）是一个统一而又遍及各国的机构，它的管辖权越过所有种族、民族、语言的分界线而通行无阻。——高德步《世界经济史》教21页学拓英王亨利二世给予林肯城之特许状任何人在林肯城城内按土地保有权购买土地，保有之达一年零一日，无人反对，而购买土地之又能证明在此期间内，有声请权之人确在英格兰境内，但未提出异议，则予将准许此人在将来按安）然保有此项土地，一如其过去，不受任何干扰与迫害。——周一良、吴于廑总主编，郭守田主编《世界通史资料选辑·中古部分》【教师活动】中古西欧在王权、教会和城市的变化主要表现在西欧国的王权有不同程度的加强中古西欧从割据征战到现国家统一趋势权民族国家逐步形成教会利用强大的政治、经济、精神力量对西欧实行黑暗统治，在西欧社会占据举足轻重的地位。10—11世纪起，西欧各地兴起了众多城市些城市通过与封建主谈判或金钱赎买或装暴动，赢得一定程度的自治权。【教师活动据理的表格和充的史料同们分组讨论城市自治对西欧历史的发展产生了哪些影响。（第二子目思考点问题）7

【学生【学生活动】成果展示，互相补充交材一城市“表明了人口、产工具、资本、享受和需求的集中”……在西欧城市重新兴起和工商业迅速发展的过程中民层形成了人和银行家作为市民阶层的上层，发展为早期的资产阶级。——摘编自《世界中古史》材二市民反对封建割据反对领主特权支国家统一和王权强化而建立新城市符合国王们削弱诸侯势力的政治考虑而王成为城市的长期盟友民级开始参与政治。——摘编自《世界中古史》材三城市的兴起繁荣生了市民日常需要的世俗文化和世俗教育化教育再为教士所垄断，大学的兴起被认为是欧洲中世纪教育“最美好的花朵”。——摘编自《世界中古史》【教师活动】城市自治促使庄园制度瓦解，推动了城市经济发展阶形成后来他们发展为早期的资产阶级。城市以金钱和人力支持王权，一定程度上促进了国王的统一事业，逐渐形成民族国家城兴办大打破教会对文化教育的垄断培社会需要的人才。这些都对瓦解西欧封建制度和孕育近现代西方文明起着重要作用格说城是中世纪的花朵”，就是强调城市的兴起搭起了古代世界和近代世界过渡的桥梁。结合教材中第二子目的历史纵英国议会的起源帮学生认识深化断壮大的市民阶层在争取城市自治斗争的程中与王权结盟动等级君主制确立逐步瓦解西欧封建等级制度级主制是王权助等级代表会议实施统治的一种政权形式族和市民阶层共同参政，并在一定程度上分享权力。《大宪章》签订后1265年贵族、骑士和市民等召开会议，即英国议会的开端是等级君主制的标志之一。教17页

历史纵横：英国议会的起源在英国，“议会”一词最初的含义是“谈话”，本指国王与贵族交谈和谈判。1215年因国王约翰随意征税贵族起兵反抗，迫使约翰签暑《大宪章》。《大宪章》调整了封君与封臣的关系，有助于封建统治的稳定1264年和1265年英国两次召开议会，其中1265年议会代表中，除教俗贵族和每郡两名骑士外，各个自由市也派两名市民参加。到1295年骑士和民出席议会得到普遍认可，此后的议会都以该年的议会为榜样，那届议会因此被后世称为“模范议会”。1343年，议会分为上、下两院。上院由贵族组成，下院由骑士和市民组成。两院独立议事，广泛参与政治、司法、立法和财政活动，成为中古英国的重要机关。【计图围绕教材中第二子目的学习聚焦和思考点以及历史纵横任驱动的方式引导学生对教材内容抽丝剥茧似地深入挖掘生认识到西欧封建社会从兴盛再到衰落的过程中孕育着新社会的诸多因素，强化对历史的理解，提高对历史的解释能力。第部

强统的国拜庭俄斯【教师活动请同学们阅读第三目内容梳理拜占庭帝国和俄罗斯的历史发展线可8

时间轴或者大事年表，结合教材所给的地图）并分析它们对欧洲乃至世界历史发展的影响。【学生活动】展示成果拜占庭帝国大事年表时间4世6世6世7世中后期15世纪

事件建立拜占庭帝国工商业发达，士坦丁堡沟通东西方的桥梁。查士丁尼在位时，拜占庭一度强大。《罗马民法大全》编订并颁布。拜占庭帝国逐渐衰落。拜占庭首都君士坦丁堡被攻陷国灭亡6-7世拜占帝国俄罗斯帝国大事年表【教师活动点思路根同学们的整理与分析，拜占庭帝国通过扩张使疆域地跨欧亚非三大洲为西方的交流架起桥梁其编订和颁布《罗马民法大全既固和稳定了帝国的统治也为西欧大多数封国家所采用对近现代资本主义法制的发展有重要影响俄斯的兴起既深受拜占庭帝国的影响与反抗蒙古统治密切相关随着强大的中央集权制度的确立，俄罗斯不断地扩张，俄罗斯成为地跨欧亚两洲的庞大帝国。【计图通过梳理重大史事的时间线索学认识到拜占庭和俄罗斯建了强大而统一的封建帝国入理解它们对欧洲乃至世界历史发展的影响养生通过时空定位强化时空观念，通过对教材内史料的解读提升史料实证的能力。三总深【教师活动本课的学习同学们认识到了西欧的封建制度在政治上呈现出分裂割据的9

特征东则呈现出强大的君主制中央集权制度封建社会的发展过程中西欧出现了诸多新变化育未来资本主制度的诸多因素且由于未形成东欧那样强大的中央集权制度向近代社会转型较为顺而东欧在向近代社会的转型过程中显得迟滞了许多以同学们要认识到欧洲区域文明多元并存的面貌。那么同学们能否用今天所学的知识回答本节课开始时老师提出的中古欧洲之问吗？中古时期的欧洲是黑暗时代还是孕育着走向近代的曙光呢？【学生活动】学生结合本课所学，谈对此问题理解。【教师活动】中世纪的欧洲确实有黑暗统治据战封建等级制度、庄园农奴制度和基督教会的神权控制但是在黑暗中也孕育着曙光权的加强和集权民族国家形成市的兴起，市民阶层的壮大；大学的兴起，教育新气象；人口逐渐增长，疆域不断扩大。西欧各种力量的不断斗争推动了社会进步，中古东欧拜占庭和俄罗斯长期的统一创造了诸多辉煌。这些都推动着欧洲走向近代世界动着欧洲文明的进步以我们要对中古欧洲有理性的认知。【计图通过总结对比分析西欧和东欧封建制度的不同及各自对历史发的影响历史横向联系引学生认识到节课的历史价值观过对中古欧洲之问的解答培养学生运动唯物史观理性认识历史问题。八板设九教评设本课的教学评价主要是通过设置合格性考试习题和选择性考试的习题同知识掌握情况格考试主要检测同们是否掌握了本节课重难点择考试侧重考查知识的综合运用和培养学生历史学科核心素养的能力。【格考】1.观察下图它现的是)

A.雅的民主政治B.印度的姓制度罗马的奴隶制度D.西欧封建等级制度答案：【解析】结合所学可,西欧在君封臣制度的基础上形成了封建贵族等级制度。因,本题所示示意图表现的是西欧封建等级制故本题答案为项。2.从9世纪始一新的农业经济组织形式在西欧逐渐流行开来种的组织形式）A.租农场

B.手工工场C.封建庄园D.断组织答案：【解析农是在世左伴随着西欧农村资本主义的发展而出现的土地经营方,手工工场则是西欧资本主义萌芽在城市的主要组织形垄断组织是19世末20世初伴随着第二次工业革命出现,故A、B三项均错误9纪左,在西欧逐渐流行开来的农业经济组织形式是封建庄,故正确。3.中中后期，随着社会环境逐稳定，经济增长，西欧的封君封臣制度发生了微妙变化。这一变化是（）A.王逐渐得到加强B.各国建议会制度分裂割据愈演愈烈城获得完全自治答案：【解析】随着西欧封建社会的发展，伴随着国王与贵族斗争中强化权力，西欧各国王权都有不同程度的加强，所以选A。有英国确立了议会制度，排除B。中古中后期，伴随着王权的加强，分裂割据现象逐渐减弱，排除。这一时期，一些城市获得了一定程度的自治权，排除D。4.西封建社会的发展过程中出了城市自治，这对西欧的历史发展影响深远的。下面属于其影响的是（）A.推商品经济发展B.欧洲出市民阶级促进国王统一事业办学和世俗教育答案：【解析】根据教材第二子目内容ABCD属城市自治在经济、阶级、政治和思想文化方面的历史影响，所以ABCD都确。

5.拜庭帝国一度强大，尤其是查士丁尼在位时，他主持编订了法律，合称（）A.《学汇篆》B.《法理概要》《新法典D.罗马民法大全》答案：【解析】根据教材第三子目内容，查士丁尼在位时期，剔除法律中那些矛盾和过时的内容，使罗马法成为系统，合称《罗马民法大全》，所以选D其他都是《罗马民法大全》的组成部分，排除ABC.6.俄斯从9世一直到17世，不断地发展为地跨欧亚两洲的庞大帝国。在这个过程中，最终创建庞大帝国的国家是（）A.基罗斯B.莫斯科公国C.金汗国D.里克王朝答案：【解析】留里克王朝是基辅罗斯的前身，基辅罗斯后来被蒙古金帐汗国征服，莫斯科公国在反抗蒙古统治过程中崛起，并不断扩张，尤其是伊凡四世加冕沙皇后，巩固和强化中央集权，最终由其后代在17世末成为地跨亚欧两洲的大帝国。所以排除ACD，选B。【择考】7.中纪欧洲流传着这样一句话的庸的附庸不是我的附庸列对此理解正）①国王只能同国王的贵族封臣直接发生政治、经济和军事关系②国王可以在贵族的领地内直接向人民征税③贵族领主在自己的领地内有相对大的独立性④国王可以任意向他的受封贵族征税A.①B.②④C.①③D.③答案：【解析】在中古时期欧洲的封君封臣制度,封臣附庸只承认自己直接受封的领主为封主,而跟自己封主的封主却没有臣属关,①③正确②④错误故选C。8.阅材,完成下列要求。材料一

封建制度即由个别私人在或大或小的领土范围内,或高或低的程度上,代或占有、夺取或行使公共权力的制度。……由地主贵族……男爵或主教或主(即庄园领主或封建主)在一定的领土范围,对里所有的居民办理行政行司法征收赋税的制度在这样一个政体,政府的实质是分裂的只留一个空洞的宗主地,只是一个名义上的权力而王被缩成为一个阴影而已。……封建制度是一种政府的形,一种社会的结构,一种以土地占有制为基础的经济制度。

材料二

——摘编自美汤逊《中世纪济社会上册》随着西欧封建社会生产力的发展,商交易活动频繁,西欧世纪的城市逐渐增多……与此同时以商业为主体的城市市民阶级登上了历史的舞台。……为了更好地在城市里自由地进行商业贸易活动他反对名目繁多的封建性商品流通税以及一整套的封建枷锁因,这就迫使他们要与封建们谈判争取政治和经济特权西有很多城市还举行过暴动要求获得城市的自主权这些权利主要包:民可以在城市里自由流,这是市民享有的个人自;市民可以随时向城市法庭提出诉讼请求和控,这是司法自由;市民可以控制自己的财产,并随便处置它,这是承认城市市民财产私有制。——摘编自冯正好《中世纪西欧的城市特许状》(1)根据材料一分析中古西欧封庄园的特点。(2)根据材料二和所学知,指出欧城市争取自治权的主要原因和途,并概括西欧市民拥有哪些“自由”。答案(1)特点庄园里实行的是建制度园领主或封建主在其领地范围内拥有较大的统治权(拥有行政、司法、税收等)；庄园领主或封建主成为封建庄园的实际统治(王权衰微、王权只是名义上的)。(2)原因西欧城市商业的繁荣；以工商业者为主体的市民阶层力量的壮(城市市民阶级登上了历史的舞台；了摆脱束缚商业贸易发展的枷锁。途径:谈判争取政治和经济特(者赎买；武装斗争。自由:在城市里流动的个人自;法自由承认市民财产私有制。【解析】第1)问,从材料一中的“封建制度即由个别私人在或大或小的领土范围,在或高或低的程度,代表或占有或行使公共权力的制度出实行封建制度的特点;一定的领土范围,对那里所有的居民办理行政、执行司法、征收赋税的制度”可得出庄园领主拥有较大的统治权的特点;政府的实质是分裂的……而国王被缩成为一个阴影而已”可得出庄园领主是封建庄园的实际统治者的特点。第(2)问从材二中可看出应从经济发展、社会结构的变动及市民阶层的要求等三个角度来分析西欧城市争取自治权的主要原;从材料二中的“谈判”“暴动”等词语可得出西欧城市争取自治权的两大途;然后再从材料