人教部编版2020年春九年级下册语文全册教案3短诗五首

3短诗五首1．结合诗歌写作背景，理解诗歌的主旨与情感。2．分析诗歌的语言，感受诗歌的意境美和画面感。3．对比阅读这几首诗，理解早期白话新诗的共同特点。第1课时《月夜红墓畔口占》[~@#*&]一、导入新课自1917年2月《新青年》刊登胡适的八首白话诗之后，白话诗迅速引起轰动，优秀的白话诗作不断涌出，当时任教于北大的沈尹默的这首《月夜》便是其中之一一定程度上讲正是因这首诗的存在中国首次面世的这一小批现代诗歌作品才可以说是真正地显示出现代性那么这首诗究竟写了什么呢？让我们一起来读一读吧。二、教学新课[%#@~*]目标导学一月夜》1．认识作者，把握写作背景。沈尹默(1883－，原名君默，杰出的学者、诗人、书法家。五四运动时期沈尹默作为北大名教授鲁迅陈独秀等人轮流主新青年杂志1917年正是近代中国历史上最黑暗的年代最混乱的年代却也是思想和文化最迸发的时代也就是在这样的环境下新诗诞生了新诗之“新”首先在于其精神和灵魂的新，即思想的现代性，追求“科学”与“民主”，人的个体的觉醒，思想解放、个性独立遂成为这一时代的普遍追求。概而言之，国人有了主体意识。我国传统诗歌中是没有“我(指独立存在的意识)”的除了屈原)只有在新诗中，“我”才大量地出现，例如这首《月夜因此《月夜》不仅是新诗诞生的一个标志，也是真正的新文学诞生的标志。2．朗读诗歌，理解象征意象与主旨。[#*@&^](1)这首小诗描绘了一幅月夜图景，请用你自己的语言将这幅月夜图描绘出来。[%@*^~]

明确：霜风呼呼地吹着，月光明明地照着。霜风寒月的冬夜中，顶天立地的高树与独立不倚的“我”并排站立着，充满了美的意蕴。[#*&~^]【教学提示】抓住诗中景物特点来写。(2)这是一首很隐晦的诗，看似是纪实，简单地描写记录当时的某种场景，但这何尝又不是对当时现状的描写？请你结合这首诗的写作背景说对这首诗的象征意象和主旨的理解。明确象征意象这首诗反映了五四运动之前的一个社会侧面——半封建半殖民地中国的某种社会相。“树”象征着古老的观念，传统、稳健、根基深厚、固执而迂腐。“并排立着”是思想的并立。“没有靠着”是挣脱、是倔强、也是追求独立“我和一株顶高的树并排立着却没有靠着”象征着诗人独立不倚的坚强性格和奋斗精神。主旨在严寒下不妥协在孤独中不退缩这首诗表现了“五四”时期觉醒的一代知识分子追求独立自由、崇尚光明的意识和探索真理的精神与人格。目标导学二萧红墓畔口占》1．简要了解作者及写作背景。戴望舒(1905—，现代著名诗人。1929年4月，出版第一本诗集《我的记忆其中《雨巷》传诵一时，因而有“雨巷诗人”之誉1941年底被日寇逮捕入狱。在狱中写下《狱中题壁用残损的手掌等待》等著名诗篇。萧红(1911－1942)名张廼莹坎坷而创作成就很大的现代女性作家。萧红老家在黑龙江省呼兰区，她很早就从东北逃亡进关，辗转呼号，年开始文学创作，用自己的笔投入了抗日的洪流1935年发表成名作《生死场期的主要作品有《呼兰河传戴望舒与萧红友情深厚。年1月，二人在香港首次晤面，却是一见如故在太平洋战争爆发之际萧红生病却得不到正常的治疗死在极度混乱中的香港，年仅31岁。这对于当时同样在香港坚持抗日的友人戴望舒来说，自然是一个极大的刺激。这首诗是戴望舒在被日本人抓走放出来后拜谒萧红墓时所作，“口占”，说明这是随口吟成。2．朗读诗歌，体会诗中的情感表达。

．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．(1)走六小时寂寞的长途。[^#*%~]明确“六小时”说明时间之长“长途”说明距离之远强调“六小时”和“长途”是写实更隐指诗人对已故者友谊的深厚和诚挚“寂寞”既是诗人当时的实际感受又是诗人长期以来心境的真实写照是诗篇最主要的感情基调。(2)到你头边放一束红山茶。明确说“墓畔”而说“头边”藏着诗人痛惜她的早逝望她仍然活着，幻想她只不过是暂时安睡等丰富复杂的感情。[~@^#&](3)我等待着，长夜漫漫。明确：“长夜漫漫”，写出这种“等待”的漫长、痛苦，难以忍受，也隐喻萧红的生命正是在这漫漫长夜中被摧残的。(4)你却卧听着海涛闲话。明确“却”字表示诗人与友人虽然天人永隔逝者却自有其穿透世事的安详与达观“海涛闲话”陪伴着逝者仍然不免寂寞灵魂却超然静观，从容安详，道尽作者的人生感悟。[#@*^~]本诗语言朴素、洗练又富于质感，充满暗示；情感表现沉静、克制，而又深挚，平淡中见深厚，委婉中渗透出激情，是戴望舒最优秀的诗篇之一。三、板书设计品味新诗的美《月夜意境美《萧红墓畔口占情感美[@*~&#]第2课时《断章雨吟一》一、导入新课有句话这样说道“有心栽花花不开无心插柳柳成荫”今天我们要学习的这首诗——《断章自卞之琳的《鱼目集1935年10月，是诗人的重要代表作之一据诗人自己说这首诗本来是一首诗中的四句因只有这四句诗人感到满意才保留下来自成一篇不料这首诗竟成了诗人流传最广最有代表性的一首。二、教学新课

目标导学一断章》[^&~*@]1．朗读诗歌，分析意象，品味画面美。(1)这首诗虽只有三十几个字，但是却有很多意象，由这些意象构成了一种朦胧的意境，请你找出来。明确诗人在刹那的观赏中提炼出八个意象“站在桥上的你”“楼上看风景的人”“桥”“楼”“明月”“窗子”“别人”“梦”。(2)诗歌的八个意象是相互交叉重叠的，由这些意象组合成了四个美丽而形象的画面。这四个画面之间又有什么联系呢？[%@~&*]明确：前两个画面，“你站在桥上看风景”“看风景的人在楼上看你”，“桥上”“楼上”这两个地点表面看来似乎互不相关却因为“看风景”这个动作发生了联系两个画面明月装饰了你的窗子”“你装饰了别人的梦”窗子”与“梦”互不相关却在“装饰”这一点上又发生了联系十分平常的生活画面，几个毫不相关的事物，经过诗人精心构思与组合，变得十分耐人寻味。[^%#*@]2．再读诗歌，理解诗歌的主旨。(1)从诗人描绘的四个相互联系的画面中，你得出了什么道理？明确：人可以看风景，也可以成为别人的风景；明月可以装饰你的窗子，你也可以去装饰别人的梦，人生可以互相装饰。(2)结合你对诗歌的理解，说说这首诗表达了怎样的哲理内涵。[&%^@*]明确：世间万物本来就是相互关联、互相依存的，人与人之间、物与物之间，不论自觉与不自觉，都有可能产生这样或那样的联系。[%#&~@]目标导学二风雨吟》1．朗读诗歌，描绘诗歌画面。这首诗虽然只有短短六行画面感却很强请结合诗中一些有特征的词如“卷”“奔”“海”“舟”“舵手”等等，想象出画面并做描绘。明确“风”“雨”从大地“卷来”“奔来”气势十足风雨中的大地看起来像是波涛起伏的海面大地上的“房舍”就像海面上飘摇不定的舟船“我”面对“大地的海”忧思满怀就像一个缺乏出海经验的年轻舵手不知道如何把握自己的方向。[^~&*@]

2．结合写作背景，分析语言，提炼象征意义，理解作者情感。[#~@%^](1)开头两句“风从大地卷来，雨从大地奔来”中的“卷”“奔”二字有什么表达效果？明确“卷”“奔”这两个动词极为生动描绘出了“大地”的动荡不安定和被裹挟着的颇有气势的冲过来的动态。(2)诗歌之中的“风”“雨”仅指自然界的风雨吗？还有什么象征意义？“大地”又有什么深层内涵？[*~^%&]明确它们不仅仅是指自然界中的风雨对于“我”这样一个“年轻”没有人生阅历与生活经验的“舵手”来说它们也象征着人生的坎坷与遭遇这首诗作于二十世纪三十年代里遭受“风雨”侵袭的“大地”指的是当时风雨如晦的中国局势这样来说“风雨”又有了一层更深层次的含义当时的中国社会所承受的苦难。(3)面对这样的“大地”，“我”又是一个怎样的形象？[@#%~&]明确“我”作为一个有志向的敢于像舵手一样乘风破浪的有为青年面对苦难中的祖国产生了强烈责任感使命感与对中国社会前途对民族命运的深深的担忧。目标导学三统一》1．朗读诗歌，结合题目说说作者是如何表现“统一”这个思想的。[&^@~%]明确：所有的叶与一片叶，所有的花与一朵花，所有的树与一棵树，它们都是多对一的关系“多”与“一”本是对立的关系但是作者在此用“是”字将其等同起来，用对立物表现了“统一”的思想。[^#~@*]2．作者为什么认为“多”就是“一”呢？为什么说“繁多是个谎言”？请你结合作者的回答谈谈你对这句话的理解。明确作者认为“一切果实并无差异”因此“繁多是个谎言”作者先写到了花，又写到了叶，然而花、叶不论它们拥有怎样的万象姿态，它们的本质是为了结出果实果实的本质又是为了生命的传递这点上看有的花、果实都有着自己的本质，且就生命传承的角度而言，这本质也并无不同。因此，繁多是众多生物存在的表象，它们的本质都是同一的。

3．有人说：“因为所有的叶都是这一片叶，所以认识了这一片叶也就能对所有的叶有所认识。”你认同这个观点吗？请说说你的看法。明确：示例：我认同这个观点，因为所有的叶都有着叶的共同本质。将零散的事物化繁多为统一通过事物现象归结出事物的本质从而达到对事物更清晰的认识，这也是人类本身就存在的认知规律。目标导学四：对比阅读[*&~%#]对比阅读这五首短诗，举例说说新诗的“新”指的是哪些方面。明确：①在形式上：不拘平仄，不拘长短，没有字数规定；在韵律上，押韵比较松散，没有严格规定，但是一般还是遵循一定的韵脚，如《风雨吟》中的“来”“海”。[~&#%^]②在语言上以白话写诗不仅以白话词语代替文言而且以白话的语法结构代替文言语法并吸收国外新语法如“霜风呼呼的吹着”“走六小时寂寞的长途”等，语言散文化。③观念上：追求个性与独立，强调作者主体性情、情感与见解，如《月夜》《断章风雨吟》等。三、板书设计《断章》——哲理：世间万物相互依存《风雨吟》——象征：风雨

大地“我”《统一》——推理：对立之中存在统一，透过繁多的现象窥见单一的本质。这节课一步步地引导学生体会、感受并理解五可取之处不足之处

首短诗的内在主旨，将学生比较难以理解的内容深入浅出地讲解出来，收到了比较好的效果。对“五四”时期以来的白话新诗的对比阅读，受限于学生的知识面和对特定历史背景的了解不足，并没有展开细品，讲解得比较宽泛，学生没有形成清晰明确的见解，收效不大。

（教学反思参考2学会查“无字词典”人说“读万卷书行万里路”,说“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”一个人除了要学习书本上的知识,需要接触社会和自然。这样,方面可以使书本上的知识得到检验,另一方面也能使抽象的知识变得更具有直观性从而在体验中加深对知识的理解而今,于语文这门学科,人们常说的一句话就是“生活处处皆语文”。今天我教学的《学会查无字词典》就是一篇教学生如何学习语文的文章文内容浅显,语句平白其中却蕴含着深刻的道理,于三年级的孩子们来说具有深远的意义。为了引导学生理解课文的内涵,我作了下几点尝试:一、充分利用导学单,导学生进行充分的预习。[&~%*#]导学单上的内容,紧围绕课文内容展开,视学生的阅读与写字,此,我要求学生在学习课文前自主读文,成导学单上的习题在课前,我进行了检查对学生预习中存在的问题有了第一手资料,为教学奠定了坚实的基础。二、定位教师角色,求让学生成为课堂的主人。[%#&^*]2011年版语文课程标准指出“学生是语文学习的主体,教师是学习活动的组织者和引导者时又指出教师要:“精心设计和组织教学活动,重视启发式、讨论式教学,启迪学生智慧,高语文教学质教学三至八自然段时,关于理解“骄阳似火”和“惊涛拍岸”两词语的意思时我没有直接说出意思,而是让学生自主理解在合作中领会“无字词典”和“有字词典”的意思,并从中领悟二者在解释方面的作用有何不同。[*#~&^]学生在交流中,能够敢于说出自己的想法虽然有时说的不够完整或正确,但敢于思考、敢于发言的精神就值得赞扬。因此,听了孩们的发言,我表扬学生说得好,并且告诉学生,们理解词意,的就是要弄清楚这个词语表达的现实生活的

某一种状,查‘无字词典’就可以直接感受到,因此,它比查有字词典显得更为要。课堂中,学生们始终在积极参与考的多,交流的多此思维碰撞的多,节课下来,我感觉学生没闲着们主宰了自己的课堂,们就是课堂的主人。三、重视“读”在语文教学中的地位和作用。新课标强调:阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。在理解课文的基础上,倡多角度、有创意的阅读。本节课,我利用文本源,行了多种形式的读。引导学生在读中有所发现,有所思,有所感悟。在教学3—8自然段时,我先后进行了指名读、开火车读、分角色读、默读等方式。通过这些方式,学生一方面感悟了课文的意思方面领会了人物说话时的神态,可谓一举数得。当然,在教学中,为学生语文学习能力的不同分同学没能主动参与教学活动中,学习显得被动因为教学时间的限制我没能给予这些学生更多的展示机会无形中抑制了他们学习语文的兴趣。在以后的教学中要努力做到真正关注每一位学生,让他们真正都能成为学习的主人教学思参考1古诗二首《池上》白居易的《池上》是一首脍炙人口的描写儿童的小诗。整首诗虽只有20个字，但字里行间却洋溢着童心的可爱、乡村生活的情趣。古诗意境很美，描绘小娃偷采白莲的情景，细腻传神，颇有趣味。诗人用质朴的语言，白描的手法，把小娃娃天真无邪的形象刻画得栩栩如生，呼之欲出。理解诗句的意思，按照传统的方式，先理解字词意思，再理解句子意思。如果学生理解上有问题，我会创设情境，引导理解，比如：你看到了一个怎样的小娃？从哪些地方看出？再如：偷是偷东西吗？你是怎么认为的？说说理由。在

理解的基础上，进行说话训练，通过出示挂图激发灵感，“作者胸有境，入境始于亲”，古诗教学必须具有鲜明的形象，使学生可见可闻，产生真切感，才能入情入境。学生表达的比较到位，基本没有偏离古诗的意思。《所见》《所见》是非常的富有情趣那个天真烂漫、童心童趣的小牧童是孩子们非常喜欢的当他坐在牛背上高声歌唱的时候是那样自在神气!当他想着捉蝉的时候那屏住呼吸,眼望鸣蝉的神情是多么专注啊!首诗童趣横生,情趣盎然。可牧童的生活隔学生远,然的情境也难能把握,如何在教学中帮助学生领悟到这种情趣呢?从以下方面入手:第一,运用多种艺术手,充分调动学生的想象力,情境的再造中觅得诗趣。想象是通往诗境的佳径,要通过想象,才能欣赏到绝佳的美景能感受到美妙的旨趣。本节课的教学,用了多种艺术手段,导学生张开想象的翅膀。让学生在《快乐的小牧童》的笛声中,佛看到小牧童朝我们走来,学生在小牧童停凝神望蝉的神情中,想象闪现于牧童脑中的念头让学生扮演小牧童,捉蝉体会那种妙趣，于是,整首诗不再是20汉字的排列破纸而出的是嘹亮的歌声,是生动的画面,是盎然的诗趣。第二,通过反复朗读吟诵中吟出情,诵出趣。歌是唱出来的是诵出来的,只有朗读出来,才能完成她的全部生命。在这一课中诗歌的理解,意的体会诗情的领悟,都是通过吟诵来完成的。在吟诵中生体味到牧童骑在牛背上的神气十足;在吟诵中,生感受到牧童生怕吓跑蝉儿的心思;在吟诵中孩子们化牧童为我”化“我”为牧童真正达到了物一体,为更好地学文打基础。[%~&*^]针对低年级的课堂教学本课教学还有许多不足之处

1在前几组的教学中已积累了很多学习生字的方法对本课生字少的情况可以让学生当小老师来教认字方法,可以在学习古诗时纠正个别发音强化认字,了解诗意的过程中学会组词,会词语的灵活运用,累语言。[%*^&~]2古诗教学学生毕竟见得少,所以学习一首古诗时要从朗读、背诵、领会诗人的感情入手,重要的是要教给学生学习古诗的方法让学生以此拓展开,学习更多的古代诗词。

（教学反思参考2古诗两首—绝句我经常鼓励学生多读古诗,增强自身语言文字修养一直收效不佳,总感觉学生在完成任务,而不是自觉自愿地爱上古诗。所以借着这次上组内教研课时我把握机会上了古诗《绝句》一,希望通过这节课的教学让学生学会欣赏古诗的美,从而真正爱上古诗。[@*~^%]《绝句》是杜甫的代表作之一是一首脍炙人口的写景小诗。整首诗虽只有28个字但字里行间却洋溢着韵味无穷的美。诗歌以富有生机的自然美景切入,给人营造出一种清新轻松的氛围诗一句一景又合而为一,过景物完整表现了诗人复杂细致的内心活动。我把这节课的教学重点定位在让学生通过欣赏画面理解诗意然后再去体会诗人的情感,时在学习的过程中充分感受诗歌的色彩美,如:鹂、白鹭、翠柳、青天,四种景物四种颜色,绿相间,蓝辉映,读来令人心旷神怡。感受诗歌的结构美、对偶美,:“两个——一行”、“黄鹂——白鹭”、“鸣翠柳——上青天”等。另外还要感受诗歌的意境美:人用短短四句诗,写了诸多景物,远近结合,动静交错,色彩明丽条不紊,勾画出一幅春意盎然新开阔的自然景色,么美好的画面,怎能不让学生好好体会呢因此,在教学时,首先创设情境,示一组春天的图片,学生用一个词或是一句话来赞美春天,发学生对春天的喜爱之情,样自然而然地将他们引入诗境。其次,在讲解诗意时先出示图片,让学生赏析画面步理解诗意,然后用讲故事的形式融入诗人的生活,会诗歌的意境。[%@&~*]

如:在教学第一句时我是这样设计情境的先出示两个黄鹂在翠柳之间鸣叫的画面,想象此时正是阳春三月气晴好,微风徐徐。这天清晨甫正在窗前研读诗文,忽然听见窗外鸟叫的声音往窗外一看,见了什么?样把四句诗歌融入画面,融入故事,生的眼睛始终跟随着大诗人杜甫的眼睛在观察体会自然而然自己也就仿佛置身于其中,能够切身体会到诗人心中的情感了。另外在教学中,为了让学生充分体会到诗人内心的情感还挖掘了文本的空白点,把诗歌的创作背景渗透给学生结合《春望》、《草堂》这两首诗让学生理解当时的社会大环境,学生和杜甫在情感上产生了共鸣。最后,就是让学生反复吟诵吟诵的过程中升华情感,他们从自由练读到品析美读再到深情诵读,诗所展示的形象与诗的韵律、节奏、激荡的情感结合在一起,让他们在读中受到美的熏陶。[%*#~@]不过,在教学时感觉自己还是提点过多,应该多创设情境让学生去感悟、去会、去品味,真正体现以学生为主体己只要当好一个领路人就足够了!

Unit3单元教学目标【内容来源】人民教育出版社（一起点）二年级下册Unit3一、语言技能目标第一层次：1.能够听懂、会说有关季节及其气温特点的八个词汇：spring,summer,autumn,winter,hot,warm,cool和cold,并尝试借助图片和首、尾字母提示整体识别单词。2.能够听懂、会说有关询问和回答某人最喜爱的季节及其气温特点的功能句:Whatsyourfavouriteseason?Spring./Summer./Autumn./Winter.It’swarm/hot/cool/cold.并初步在恰当的情境中运用。3.能够按照正确笔顺书写字母Li,Jj,Kk,复习它们在词首的常见发音，并尝试拼读单词然后把其所缺字母补充完整尝试在图片和首尾字母的帮助下整体识别单词。第二层次：能够借助录音、图片、文字和教师的讲解读懂本单元的小故事，并能在教师帮助下尝试表演故事。二、其他目标1.能够跟随录音大胆模仿说唱本单元的歌谣和歌曲。2.能够在谈论季节的活动中一步关注四季的不同特点长生活常识。3.能够从本单元的故事中体会到不劳无获的道理。

［教学反思］本文教学的重点是指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,因此教学这篇课文,我采用了以指导朗读为主的教学方法。本篇神话>故事是学生众所周知的,特感兴趣的文章,理解不是学生难点学本课重点该放在训练学生能力上。1以读感悟。抓住关键词语理解课文内容。在学生初读感知的基础上,我紧紧抓住一个闹'字来引导学生朗读感悟。题目是文章的灵魂,板书课题之后,导学生理解题目吒闹的什么海?怎样理解‘闹’字的中怎样写哪吒闹海的?”仅仅三个问题便抓住了文章的核心,以说找到了一条突破重点的捷径,失为阅读教学中一种省时而有效的好办法。[&~*%@]先让学生自由读第一部分,读边想:哪吒为什么要闹海?通过朗读,学生体会到东海龙王父子的可恶,体会到哪吒为民着想。并注意适时出示重点词,要求学生边读边感悟通过朗读学生已经了解到了闹'的原因在课堂教学中读书是本节课的主旋律,课堂上最美的声音就是孩子们的读书声尤其是抓住重点句段反复研读,学生读得字字响亮得入情入境。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。阅读是学生的个性化行为,同的学生有不同的情感体验,同的理解感悟。2词语积累。学习语文是为了运用语言,以教学中注意引导学生积累语言,学生自由朗读课文,注意圈画出关键词语学生注意用词要准确。在这节课的教学中,多次抓住了文章对龙王、夜叉、敖丙的描写,这些侧描写在这节课的教学中占到了主要位置,引导学生抓住“留白”,想象说话,学会创

造性的复述。我在处理教材,有心地变换了角度从侧面引,以烘托正面形象。但现在想想,应该让哪吒正面亮相。3想象训练。[&~^@#]联系课文内容进行,言表达能力训练。水晶宫里摇晃起来,么龙王和虾兵蟹将们会怎么表现呢?丙被打死之后,哪吒会怎么说果你是百姓你想对哪吒说什么?样的设计充分发挥了学生的想象力,学生稚气却又大胆的想象让大家不禁跟着笑起来。我注重让学生把话说完整,说的有序,这样也训练了学生的语言表达能力哪吒”这一语言训练帮助学生树立做人的榜样吒你真勇敢,我敬佩你!“哪吒你是我心目中的英雄哪吒你真是一个富有正义感的人!……从学生的发言中我们可以看出,教学过程成为一种高尚的道德生活和丰富的人生体验这恰恰体现了语文学科的工具性与人文性的统一。[&~#^%]

25.井联系上下文理解难句这是一篇状物抒情的散文充满儿童生活情趣本文细致地指写了“我”老家的一口古老的水井，教育我们要饮水思源，赞美了辛勤得到劳动人民。一、教学目标1.使学生了解劳动能给后代带来甜美的欢乐，教育学生热爱劳动，热爱劳动人民。2.串联各段段意。归纳课文主要内容。有感情地朗读课文。[~*%&@]二、教学重点1.学会结合上下文理解难句，理解课文内容。2.有感情地朗读课文。[~^#%*]三、教学过程1.学习串联各段段意，归纳课文的主要内容。解题”是什么？谁见过井？2.自由阅读课文，思考：如何按不同内容给文章分段，说说为什么这样分。3.学习第一段[^#%@&]（1指名读，思考：这2自然段分别介绍了井的什么？[&^%@~]（2从哪些地方可以看出井的古老？（3齐读课文第一段、思考段意。讨论后，打出幻灯投影：第一段段意：在我家屋后的菜园里有一口小小的古老水井。

（4默读第二部分，思考：井水有什么特点？请你在文中划出有关的词语。[#@*^~]（5讨论回答：井水的特点。（6阅读第4然段，思考、标划。井水为什么甜？通过什么事写井水的甜？4..考回答井水给人们带来了什么样的好处？5.总结全文学习了这篇课文，你有什么体会。课后练习：1比一比，组词语傍（）膀（）

吩（）粉（）

咐（符（

））

胖（）拌（）2.在括号里填上恰当的词语。（）的李子（（）的水井（（）的坡度（

）的印痕）的味道）的星星

6小露珠[%@^#&]教学要求:[*#~&^]1能正确、流利、有感情地朗读课文。[*@&#%]2学会本课生字，其中田字格上面的生字只识不写。理解由生字组成的词语。用"越…越…造句。3理解课文，学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。教学重点：在学习中，感知小露珠外表美丽、心灵更美，体会它无私奉献的精神。教学准备：投影片、小露珠头饰教学时间：2时第一课时一、揭示课题，设疑激趣1揭示课题，板书：6小露珠2设置疑问：你见过小露珠吗？是什么样的？她一般在什么时候出现，什么时候消失？二、初读指导[@#^~%]1自学生字（1默读课文，划出不认识或者不理解的词语。（2会读会写田字格中的生字读田字格上的生字。[%~^&*]（3理解下列词语的意思：夜幕降临黎明反射格外

生机勃勃俊俏2检查自学效果

（1出示词语夜幕降临黎明反射格外生机勃勃俊俏一股袭来喇叭花水蒸气

钻石乐曲（2理解相关词语的意思（3齐读生字（4指导书写生字重点指导临哇奏力求把字写匀称写美观。3各自轻声读课文。4指名读课文，及时评点。5齐读课文三、布置作业1抄写词语夜幕降临

黎明

反射

格外精神

生机勃勃俊俏

一股

袭来喇叭花水蒸气

钻石

蝴蝶

吹奏乐曲[&*#@%]2比一比，组词湖（）股（）蝶（）蝴（）投（）碟（）[*~@%^]第二课时[^&*@~]一、激趣导入[%@~&^]1今天老师给大家带来了一位小客-小露珠。瞧，她来了——小露珠自我介绍。2大家喜欢这位小客人吗？课文中还有谁也喜欢她？（板书：动物物）过渡：为什么大家都喜欢小露珠？二、学习课文第2-6自然段

植

1自由朗读课文26然段,边读边思考从课文哪些地方看出大家喜欢小露珠的？2小组交流。3全班讨论交流，相机投影出示图片、句子。A“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。（1哪个词最能体现出小露珠的美？（板书：闪亮）（2这个字使你仿佛看到了