浅谈如何培养小学生美术核心素养

小学美术课堂作为学校进行美育的主要途径之一，在我国当代素质教育背景下有着不可替代的作用。随着《中国学生发展核心素养》总体框架的颁布，如何提高学生的美术核心素养，培养学生的综合能力成为小学美术老师所面临的重要课题之一。通过对小学美术发展现状的分析解读，提出了在课堂中提高学生美术核心素养的具体策略，致力于有效提高小学美术的教学质量。因此，小学美术课堂应当适应素质教育的要求，以学生的发展为根本，不断培养学生的审美能力与感悟鉴赏能力，从而引导学生形成健康的审美价值取向与基本的美术素养，最终促进学生的全面发展。一、目前小学美术教学中存在的问题新课改的提出，有效打破了以传统美术为主线的纯美术学科体系，并构建起综合性的美术课程知识体系，因此在教学上对小学美术教学提出了新的要求，要以学习活动的方式来划分美术的学习领域，并不断加强学生在活动过程中的综合性与探索性，通过把美术课堂与学生的日常生活相联系，有效地提高学生的审美意识与审美能力，最终促进学生综合素质的发展。因而在教学中可以设置不同方面的学生活动方式，并通过深入综合与探索学习领域强化美术与其他学科之间综合性的学习活动，最终使得学生在多种自主的综合性学习活动中提高其自身的综合素养。目前在我国小学美术课堂中还存在着很多的问题。首先是认识方面的问题。素质教育背景下的小学课堂，美术与语文、数学以及外语等这些课程相比，基本被列为副科，因而美术课时安排比较少。其次是教学资源方面的问题。通常情况下，小学美术教材的内容往往具有一定的滞后性，不仅教学设备、资料无法及时更新，而且师资力量也比较缺乏。除此之外，美术教学质量的评价在具体教学中更是无法得到具体的细化。另外是有关教学实践方面的问题。在小学美术教学中，过度强调了与美术相关的知识与技能方面的教学，导致学生对美术学习存在着不同程度的畏难情绪，学习积极性也不高，同时间接地弱化了学生对美术学习能够帮助他们解决生活难题、促进他们过得更好的功能性认识。老师作为我国教育方针与学生之间的纽带，不仅需要对国家新教育政策的出台保持敏感，而且还需要完成好理论联系实际的重要教学任务。对照教育部颁布的《中国学生发展核心素养》总体框架，结合小学美术教育教学在实践过程中的反思，发现教育教学中仍然存在着因袭陈规与矫枉过正的现象。这些问题在一定程度上间接地制约着学生美术核心素养的发展。二、培养学生美术核心素养的具体策略1.构建开放式的美术课堂随着社会经济与互联网信息的快速发展，传统的小学美术课堂已然无法满足社会的需求，因而要在具体的小学美术课堂教学中，通过地点的多元化，有效地为学生提供丰富的学习资源，并不断拓展学生获取知识的有效途径。同时在地点的选择上应当考虑到学生的性格特点，如自制力差、注意力不集中等因素，选择室外的美术学习会更好。可以考虑到美术馆、博物馆或者校园等这些相对比较安全与安静的场所。2.反转式教学教学过程中，可以根据学生不同的美术兴趣爱好进行分组，讲的内容，并进行备课，如小学美术课堂的目的与知识难点，而在最后的授课讲解环节则由学生来交替完成，老师对其进行引导与补充。通过反转式教学，既可以培养学生的独立自学能力，又能够在学生讲解的过程中了解到学生所需要的美术知识与技能。如老师执教的《水墨游戏》一课中，课前让学生分组对静物鸡的模型进行局部写生，每个小组成员通过看一看、画一画，最后集体交流汇报公鸡与母鸡局部的不同之处，进而开始展开水墨生肖鸡的课程。老师在一旁起着引导与补充的作用，把课堂主体交还给学生，这样既调动了学生学习的积极性，又让学生对鸡有了深刻的表象认识，最后从学生的作品中能够看出这种反转式教学的成效。3.采用丰富的教学模式，提高学生的核心素养(1)创设贴近生活的问题情景，提高学生的识图能力在小学美术课堂教学中，老师在进行教学备案时既需要与教学实际情况相结合，又需要考虑学生的年龄特点，从而创设出相应的生活情境。如王老师在《彩墨家园》一课的执教中，借助多媒体演示，创设了城市遮住了这个贴近学生生活的情境。让学生从一组照片中先感受到雾霾笼罩下城市的模样，谈谈体会，然后给每组学生一块空白的大画板以及粗细不同的毛笔、调色盘、墨汁以及装有淡墨的喷壶等工具，考虑到低年级学生的年龄特点，理论性知识说太多会增加学生的畏难情绪，所以选