初中数学课怎样教学设计

第页初中数学课怎样教学设计用数学实验和游戏吸引同学

学习最好的刺激，就是对所学材料的兴趣。我发现，同学对实验的兴趣是最大的，每次有实验时候，连最不学习的同学也会动手认真地去做、去尝试。数学教材中有许多数学实验，能使同学在分工合作、观察、记录、分析、描述、讨论等过程中获得与概念、规律相联系的感性熟悉，引导同学探究新知识。千万不要因实验的条件或教学进度的原因放弃实验，而失去一个让同学动手的机会。

例如，将一个三角形的硬纸片剪拼成一个矩形，使这个矩形的面积与原三角形硬纸片的面积相等，同学运用硬纸片剪剪、拼拼，充分地进行动手、合作，发现有多种剪拼的方法，充分调动了同学学习的积极性，激发了同学深厚的学习兴趣;在进行抛一枚硬币的实验研究概率时就必须要同学合作，一个同学反复抛一枚硬币，另一个同学记下每次抛硬币的结果，在大量实验下，得到一组数据，利用这组数据定性地去分析硬币正面朝上的概率;画一个角，再进行对折，利用折痕掌握角平分线的定义等等。通过能做到的、较简单的实验往往可以激发他们探究新知识的积极性，让教学内容事先以一种生动有趣的方式浮现出来;可以充分调动同学的感觉器官，营造一个宽松愉悦的学习环境，使学习的内容富有吸引力，更能激发同学的学习兴趣;也可以集中同学的注意力，使同学在掌握数学基础知识和技能的同时，了解这些知识的有用价值，懂得在社会中如何对待和应用这些知识，培养同学的科学意识和应用能力。

完美的教学制定

应该向出色教师学习、与同事合作，同时也必须结合自己的教学风格、基于同学的学习起点精心预设。我的做法是与生活施行相结合。很多内容同学在学习之前都已经积存了较多的生活经验.教师习惯于创设一个生活情境以架起数学与生活的桥梁。提

供活情境必须是"真情境'，尤其当生活数学与课本数学不统一时教师更不能回避.应从容面对、巧妙应对。如教学《角的概念的推广》，老师都只讲数学角，而同学的起点则是熟悉了大量的生活角。我曾做过一次跟踪调查，发现传统的教学是没有效果的，主要是因为教学没有链接生活，教师没有准确把握现实起点。我是先让同学明确生活角.再通过分类学习数学角的。再如教学《数列》，我们可以先举一个兔子繁衍的例子，然后再说明这就是斐波那契数列，这样同学会更容易理解数列的意义。

2数学高效课堂策略

教师要有优良的素养，为同学树立优良的学习榜样

常言道："名师出高徒'，教师的个人知识素养关于同学的学习效果影响是很大的，特别是像数学这样的主要科目，课时多、知识点广泛，教师与同学之间的接触时间也多，"亲其师则重其道'，师生之间的关系好坏关于教学的进行也有着很大的决定意义，而这一些关于教师的个人综合素养也提出了更高的要求。笔者认为，作为初中数学教师，我们首先要提升自身的专业知识素养：在教学的过程中能够及时、准确的给同学解答相关问题，实现他们学习的不断进步，如果教师被同学给问倒了，那么关于教师的公信度以及个人形象将会有不良的影响。所以教师在日常的教学之余，也要多向同行、前辈学习教学经验，同时也要借助网络渠道，不断的提升自身的业务素养，以便为同学的学习提供更好的参照。

其次，教师也要与同学"打成一片'：初中时期的同学正是身心发展的特别时期，此时的他们往往渴求成人的关注，希望能够证实自己。作为教师我们要了解他们的必须求，多从同学的角度出发来进行备课、授课，而非只是从教师的角度进行教学。另外教师在课下要多和同学进行交流，了解他们关于教师教学方法的看法，以便不够之处能够及时改正。其次，在生活中教师也要多和同学接触，帮助他们解决一些生活中的问题、做他们的知心朋友等等，通过这些途径，教师在同学之间的现象就会大大提升，关于保证教学的有效进行意义重大。

教师要重视同学的主体地位，提升同学的学习自主性

俗话说"师傅引进门，修行靠个人'，这句话在当前新课改的形势下得到了很好的诠释：新课改确定了同学在课堂上的主体地位，更加注重同学的学习体验以及学习自主性，教师作为课堂的引导者，体现的是教师的引导作用。这就很大程度上的改正了传统教学中教师单纯的"教'与同学被动的"学'这个误区，使同学真正的成为了课堂学习的主人，促进他们主动学习、主动探究。另外在教学的过程中我们应该熟悉到，初中时期的同学其学习目的往往不够成熟，很多人关于学习往往没有足够的熟悉，这就必须要教师在教学中不能放手让同学"自由发展'，同时也要强化教师的引导教育。

因为同学的主体地位，更多的是为了让同学参加课堂，让同学自己感知知识的形成过程，让同学体会到学习的兴趣，进而自觉的去学习，创造性的去学习。比如在进行"随机事件与概率'教学时，教师提出问题：随机抛掷一枚硬币，无论事先不能确定"正面朝上'还是"反面朝上'，但大家很容易猜到这两个随机事件发生的可能性是一样的，各占一半。那么，大家的这种直觉是否正确呢?然后，教师布置试验任务，引导同学动手施行，合作探究在各组测得的数据后，填写教材上的表格，教师将各组数据记录在黑板上，全班同学对数据进行统计，全班进行总结交流。通过这样的方法，就能够让同学在学习的过程中参加进来，同时通过自身的施行、统计来进行数据的汇总，在全班同学交流、学习的同时真正的实现关于知识点的掌握与了解，这就能够很好的实现教学的目的，同时也能够激发同学的学习兴趣，使他们感受到数学课堂的多姿多彩，进而提升关于数学科目的学习积极性，实现数学教学的有效进行。

3怎样让同学喜爱数学

深入更新教学观念

在新课标下，教师不再是教学的主体，而应该教给同学主动学习的能力和主动进取的意识。我们应克服硬佳灌输、包办代替等现象，把学习主动权还给同学，突显同学的主体地位。和同学真正建立一种彼此敝开、彼此接纳、彼此补充、共同提升、互相尊重(互相理解的民主、平等的新型师生关系。和同学真正建立一种彼此敝开、彼此接纳、彼此补充、共同提升、互相尊重(互相理解的民主、平等的新型师生关系。以自己的专业知识、教学方法、教学技能去影响同学，以自己的感染力去影响同学，使同学成为教学过程中最积极最活跃的主体。首先，教师要以一颗火热的心爱护同学，真诚地对待同学。对同学要一视同仁，才干赢得同学的信赖在生活上关怀他们，在学习上帮助他们，在生活上关怀他们，在学习上帮助他们。在课堂上多用激励、富有感召力的语言评价同学，让同学沐浴在老师激励的话语，和气的表情下，充满自信，体会到平等与尊重。能一次又一次勇敢地站起来参加课堂教学表述自己的观点。

教师还要因人而异，采用不同的评价方式要多说"真不错、你真聪慧、你的解法妙极了、争取再努力'让同学感受成功的喜悦。对那头脑聪慧，学习态度不太认真，要告诫他"天才+勤奋=成功，你拥有九十九分天才，却少了一份勤奋，加油，你定能实现你的梦想的'，对书写潦草的同学，要送给"你是个美丽的孩子，能否字如其人啊'帮助他们养成优良的学习习惯。用发展的观点看待每一名同学，善于发现每名同学的闪光点。在课堂教学活动中，使同学真正成为课堂教学的主体，才干打造高效的课堂教学。

努力激发同学的学习兴趣

兴趣对一名同学的学习至关重要，同学只有对所学的东西感兴趣，才干调动他们学习的积极性。教师把数学知识包装在游戏中或创设故事情境巧妙串联数学知识，使同学在玩中学、学中玩，最终达到让同学学得有趣、愉快，，轻松，主动，深入，达到事半功倍的目的。在讲授"方差'这一节时，我采纳"真人秀'的方式，课前选出平均身高相等的两组男生，每组四人，第一组四人身高几乎相同，第二组四人高矮不齐。上课时把教室模拟成舞台，两组同学同时扮演台湾明星组合F4，站在讲台前面为大家演唱"流星花园'主题曲。同学们先惊讶无比，后热情澎湃，还以为开联欢会呢。

歌声一落，我让大家评判两组同学的舞台效果，都说第一组形象好。接着我给出两组身高数据，让大家计算两组男生的平均身高，及时提出问题：平均身高相等时，为什么舞台效果不同?从而引出方差定义和计算方法。这个游戏利用了同学熟知的明星效应，大大激发了同学的学习欲望，使数学课不再枯燥、不再乏味、不再让人昏昏欲睡。多了一些笑声、多了一份激情、多了一点动感，课堂焕发了无比的生命力，同学得到了终生难忘的学习效果，这样的小游戏难道不值得做吗。

4引导同学主动地学习数学

创设教学情境，激发同学数学学习的兴趣

兴趣是指引个体从事一切活动的内在动力，同学要真正实现主动学习，就必须要对学习活动产生兴趣.在教学中，通过给同学创设生动鲜活的教学情境，将同学引入知识产生、发展的过程中，让他们经历知识产生的来龙去脉，这对激发同学兴趣，培养主动学习的意识不失为一种最为行之有效的方法.教师在教学中，结合教学内容，通过现代媒体，讲述故事、生活实例和动手操作等，有意识地创设教学情境，可以让同学如临其境，拉近数学知识与同学的心理距离，从而主动地开展学习.

如在教学"对称图形'这一节内容时，我在课堂上，让同学充分动手去画去折，在亲手施行的过程中去充分体会对称图形的特点，把握对称图形的本质含义.同学通过自己的施行操作，他们不仅印象深入、记忆持久，而且学得开心、学得真实.最后，我再将大家自己动手制定并剪出的各种形式各异的轴对称图形张贴在教室里，用来美化装点教室，更是极大地迎合了初中同学好表现的心理，他们的兴趣更被激发到了更好.

制定思维铺垫，为同学主动学习创设条件

数学课堂是智慧火花不断闪耀，数学灵感不断生成的课堂.某种程度上说，数学教学即思维的教学.因此，我们数学教师，要通过给同学创设条件，不断激活同学的思维潜能，让他们开启思维.而"学起于思，思源于疑'.

可见，疑是开启同学思维之门的钥匙.在数学课堂上，教师要不断激励同学勤疑善思，让他们大胆表达，畅所欲言，同时，更要