商中间有0的除法

第4时商间0除【教学内容】商中间有0的（教材第23～24页做一做26页习五第1～题【教材分析】例5根据哪个数和5相得0教“以任何不是数都得”。例6以明书店书的售价为背景，引出商中间有0的除法。【教学目标】1.使学生初步理解“0”除以任不是零的数都得0的道，学会计算商中间有零或末尾有0的法。2.培养和提高学生的计算能力。3.使学生感受数学与生活的联系能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。【重点难点】初步理解“”除以任何不是零的数都得0道理，学会计算商中间有零或末尾有的除法。【教学准备】挂图【教学过程】1.口算：28÷2÷36÷84÷732-048+00×1242×00+2529+09×14×2.不计算，说出下面各题的商。292÷2358÷6÷605÷5488÷4÷【新课讲授】（一）创设情景。

出示猪八戒吃西瓜动画有四个瓜，猪八戒全吃完了完让生用自己的话叙述动画的内容。引入数学问题：通过动画，你可以提出什么数学问题？（）个瓜，师徒4人平每人吃几个？生：4÷＝（）八戒把西瓜全吃光了，其他三人还能分到西瓜吗？引导学生想到：三人一个西瓜也没分到，怎样用算式表示呢？这时可以通过故事情境写出：0÷3＝，深刻领会其中的含意。（二）引入新课，并板书课题。1.出示教材第23页5。（）÷5=_______结合导入，你是怎样想的？生：因为5×0=0，以0÷。（）学们还能举出生活中的例子来说明吗？（）一做。0÷20÷0÷0÷102384393（）察后说一说你们发现了什么0除任何不是0数都得0。（）置另一情境：当零为除数时的结果又是怎么样的呢？0÷0=？由于这个内容不是小学时学到的，但为了让学生有个认识，所以可以略带一些，当0作为除数时，是没有意义的。因为0任何数相乘都得0，所以0÷的案不能确定，因此0不做除数。（）括0除任何不是0的都得。（三）自主探索，合作学习。出示教材第23~24页景图，说出信息。寻找信息，列出算式：208÷2=216÷（）算208÷2:①学生独立计算。

②小组内交流算法。③汇报计算过程，师生共同解决学生计算中遇到的问题。学生可能出现的竖式：④讨论：哪种算法正确？你是怎样判断的？交流得出a和b的计算结果是确的c算错了，因为2082的商三位数而是两位数十位上0除2得0个写在位上果不写商就是两位数了104×2=208，而14×2=28，所以商是104。教师强调：除任何不是的都得0，因此十位上的÷2=0，这个0一要写，起占位的作用。⑤说一说，和b两个竖式有什不同？你更喜欢哪一种写法，为什么？明确：由于0除以何不是0的都得0因此，写竖式时，可省略用0做被除数的这一过程，直接在这一位上商0，出的竖式要简便些。（）算216÷2:①先判断商的位数，再独立计算。②说出计算过程，问：为什么十位上商0？不写不行？③探索简便写法。【课堂作业】1.完成教材第24页做一做”第、题402÷2609÷÷÷第2题进行笔算。订正时，说出算法。2.完成教材第24页做一做”第。

独立完成后交流订正。3.完成教材第26页习五第题，集体订正。【课堂小结】这节课你有什么收获？（提醒大家在计算中要注意什么）【课后作业】1.教材第26页“练习五”第34题2.完成本课时练习。【板书设计】第4课时商间或末尾有0的除）0除任何不是0的数都得0。做除法时，中间的0不省略。【教学反思】本节课是在学生已经掌握了一位数除三位数笔算方法的基础上进行教学的学目标首先是让学生理解“除以何是0的数都得”的道理，然后再运用它进行计算，并掌握商中间或末尾有0的计方法节课我首先复习了有关的加法及0占