小班语言活动《打喷嚏》教学反思

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这是一个关于打喷嚏的故事，以主人公与妈妈一问一答的方式讲解并描述了自然界中动物、植物条喷嚏的现象，引发孩子们对打喷嚏进行探究的爱好，是下一节活动“为什么哈啾”作铺垫。

如何讲解并描述这个故事呢？我也不知道，粗粗看了一下故事内容，并无情节性，只是平铺直叙一个一个动植物如何打喷嚏的，最末提到小伙伴打喷嚏，打喷嚏后大人会怎么样。

分析故事之后，感觉径直讲大象打喷嚏显得有些唐突，直觉告知我应当从孩子们的生活阅历开始进行话题，因此，我决断将小伙伴打喷嚏的情节前置，先讲小伙伴，再讲其他动植物。

那么如何开始我的第一课呢？我得和孩子们熟识一贯，建立一点联系，由于我曾经给他们上过一学期的语言课，我们之间应当一些联系的，因此，我试验性地问孩子们：还记得我吗？一些孩子愣愣地看着我，不少孩子已经开始跟我打招呼了：吴老师。是的，我是吴老师，你们在后楼小五班教室的时候我们就一起讲过故事，对吗？现在你们是中五班的孩子了，我又来给你们讲故事了，我要先看看你们每个人都坐在哪里，我来点名了……

于是点名开始，点到名字就站起来喊一声“到”，细心的奚老师已经排好了座次表，我拿着座次表点了起来，点完两组之后转变方式，让小伙伴自己站起来说名字，然后再我拍一个头就一个人站起来说名字，然后再拉拉手站起来，再点点头站起来，就这样每个孩子都跟我互动了一下，我回到前面：“原来你们每个人都在啊，中五班的小伙伴好！”孩子们反应过来了，立刻跟我打招呼：“吴老师好！”声音不够集中，由于刚刚点名有些孩子开始分散留意力了，再次打招呼：“小伙伴好”，立刻传出整齐的声音：“吴老师好！”

就这样我们的故事开始了，拿出宗老师帮我借来的大书《打喷嚏》，告知孩子们：“我们的故事要开始了”这是一个什么故事呢？孩子们看封面。

“这是一个大象滑梯”

“这是小伙伴和妈妈在看大象”

“是打喷嚏”

“咦？你怎么知道的？”很古怪这个小女孩子怎么一下子看出故事内容了呢？“我认识字”孩子不无骄傲地说，呵呵，家庭中总有些父母会让孩子早早地识字，孩子就失去了读图、猜图的技能了。

故事开始了，是的，这是一个关于打喷嚏的故事。你们打过喷嚏吗？怎么打的？什么时候才会打？打了喷嚏要怎么做？孩子们都想到了自己感冒了会打喷嚏，感冒了需要打针、吃药、挂水等等。关于打喷嚏的阅历孩子们基本上来自感冒。

“那么你知道还有哪些人会打喷嚏呢？”孩子们开始猜想……让他们跟好伙伴沟通之后，我的故事开始了……

是啊，我也不知道哪些人会打喷嚏，我就问妈妈，“妈妈，你有没有听过大象打喷嚏？”“听过啊，大象每打一个喷嚏，鼻子就会长一点。”大象在哪里？孩子们立刻意会到，自己用手做成长鼻子变成大象了，大象要打喷嚏了，哈啾——大象的`鼻了由卷着变得直直的，真的好像变长了呢？哈，在和孩子玩的这一刹那，我才真正理解了故事中的这句话，在之前看故事时，我一贯不明白，为什么大象打喷嚏鼻子会变长呢？看来游戏不只是孩子成长的需要，大人的成长有时也需要进入情境中体会而得知呢。

后来，我们一个个相继成为大河马，张着大大的嘴巴，打了长长的喷嚏；变成小乌龟，打着小喷嚏，缩进壳，打着大喷嚏，身子转起来，轻轻打着喷嚏，快睡着了；我们变成细细有倾听着，听那朵悄悄的小花轻轻地打喷嚏；我们听小鸟打喷嚏；我们变成大鲸鱼，一打喷嚏水就从头顶喷出来；我变成天空，打雷了、下雨了，逍遥自在玩着的小动物们听到天空打喷嚏了立刻回家了、小花小草们听到天空打喷嚏也立刻休息了。

一个个扮演，孩子们快乐极了、那些平常总是游离的孩子也进来了，一个个专注于故事，不过，此时他们开始兴奋了，我便组织教学：小花、小草们回家休息了，中五班的小伙伴也休息了，他们知道原来大象打喷嚏，鼻子会变长、河马打喷嚏需要五分钟，小花打喷嚏要悄悄地才能听到……渐渐复述回忆梳理着刚才的故事内容，孩子们悄悄地休息着。最末讲到小伙伴们也打喷嚏了，那么打喷嚏了妈妈会怎么做呢？

孩子们想到要喝药、要打针等等。

那么我们啥时候还会打喷嚏呢？这个问题交给孩子们，明天我们再继续这个话题。

反思：

这节课的胜利之处在于游戏，孩子们边游戏边感知故事，爱好很浓。

在于动静交替，当孩子们玩得有些累的时候，变换方式，让他们听、让他们回忆等等。

总之，开学第一课，开了个好头，继续哦！

小班语言活动《打喷嚏》教学反思2

我们今日的集体教育是社会活动“打喷嚏”，目标是感受亲人之间相互关怀的温馨情感，有向别人表达关怀的愿望；能将关怀、问候进行传递和表达。

活动的开始部分是老师讲解并描述故事“打喷嚏”，讲的是小动物打了个喷嚏，同伴关怀的说，你妈妈想你了，快回家吧！以此来感受亲人之间相互关怀的温馨情感。在幼儿观赏故事后，再通过故事中的关怀语的提问，如：小老鼠打喷嚏时，小兔对他说了什么？在学习如何将自己关怀、问候进行传递和表达。

以上环节进行的特别顺当，孩子们通过这段时间三位老师的共同培育。养成了良好的倾听习惯，对老师提出的问题，能大胆声音嘹亮的回答，之后的环节是进行故事表演，在活动前，我对这个环节始终不看好，由于孩子们入园仅三周时间，表演故事对他们来说，有肯定的难度，所以，活动前，我把这个环节作为随机掌控。

通过活动中，对故事中小动物之间的对话部分提问，我感到孩子们完全有技能来进行故事表演，那就试一试吧！

角色安排上，孩子们很积极，都高高的举起手，我那么把角色选择定位在平日说话大胆，较放得开的幼儿身上，以便给全部孩子留下一个怎样表演故事的最初印象。在整个故事表演中，孩子们表现得很棒，不但能精确地说出故事中小动物的对话，还能在老师的指导下，大胆仿照