人教版数学一年级上册第3单元《第9课时0的认识》教案

《第9课时0的认识》教学设计教学目标知识与技能：通过观察与实践活动，让学生知道0的两种含义；规范0的书写，使学生能规范整洁的书写0，会算有关0的加减法。过程与方法：在观察、思考、讨论、探索等学习活动中，激发学生的学习兴趣和自主学习的意识，培养学生的想象力、合作探究的能力，并养成认真书写的好习惯。情感、态度与价值观：体会0在日常生活中的运用，初步培养学生用数学的眼光观察事物的意识。教学重点联系生活实际，体会“0”的含义及会算理解有关“0”的加减法。教学难点0的书写方法，理解“0”的两个含义。教学方法引导探究法、练习法。课时安排1课时课前准备多媒体课件、图片及数字卡片。教学过程一、情景导入1．师：同学们，你们都认识这些数字了，现在我们用这些数字来做个猜数字的游戏。（1）哪个数在3的后面，5的前面？（4）（2）哪个数比2大比4小？（3）（3）哪个数比1多1？（2）（4）哪个数在2的前面，比2小？（1）（5）哪个数比1小，它在1的前面（0）2．师：这节课，我们就来认识一下数字0。（板书课题）二、合作探究1．探究0的意义。师：根据自己的观察汇报自己的发现。学生1：盘子里有2个桃子。学生2：吃了1个后还剩1个。学生3：2个桃子全吃了,盘子里一个也没有。学生4：盘子里一个也没有就用0表示。师：同学们说的非常好,观察得真仔细!当一个物体也没有时就用0来表示。2．发散思维,充分想像（1）老师竖起2根手指问学生读几?（2）老师握起拳头,一根手指头也没有,这时一个指头出没有伸出来,谁知道可以用几表示?3．我们在日常生活中经常会用到0这个数字,比如,我有5块糖,全吃了,还剩0块。小红有3只铅笔,用了3支,还剩0支,你们一定还会说出许多这样的例子吧,说说看,你有什么可以用0表示。4．出示直尺图。师：表示什么也没有时用“0”，直尺上也有“0”，看看“0”在哪儿？在几的前面？（直尺上从0开始，越往后数就越大。反过来，数越大，离0就越远。）利用这个原理可以用直尺量东西，这时“0”就表示起点。要用“0”对齐物体的一端，看另一端到了几，达到的数越大，东西就越长。强调：量东西长短时，“0”就是起点。5．教学书写“0”。（1）教师指导写法，边示范边讲笔顺要点：“0”是一笔写成，顺序是从上到左，再从下往右，最后拐到上与起笔汇合。起笔要在上线偏右一些，向左下拐要与左线接触，向右上拐与右线接触，再继续向上与起点相连。写“0”时笔画要圆滑，不能要棱角，这样写出来的“0”略有些斜，显得灵巧好看。（2）老师指导后，请学生在书中第30页描红，另请两位同学上台写，写完后，全班评价优缺点。6．有关0的加减法。（1）出示课本第30页小鸟图，让学生认真观察。你从图中看到了什么？（有三只小鸟正在鸟窝里聊天）出示：三只小鸟从鸟窝里飞走了。问：你又看到了什么？这时鸟窝里还剩下几只小鸟？飞走的3只小鸟是从几只小鸟里面飞走的？你能够把这个图的意思完整地说给大家听吗？先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说得最好。要求还剩下几只小鸟有谁能列出算式？（板书：3－3＝0）（2）出示课本第30页青蛙图，学生认真观察。你从图中看到了什么？（有4只小青蛙正在荷叶上休息）点击出现第二张荷叶。问：这张荷叶上有几只青蛙？可以用数字几表示？你能够把这个图的意思完整地说给大家听吗？（先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说得最好）这两张荷叶上一共有几只青蛙？谁能列出算式？（板书：4＋0＝4）（3）观察上面的两个算式：3－3＝0，4＋0＝4，你发现了什么？（各小组讨论，然后指名回答）归纳得出：相同的两个数相减等于零，任何数与零相加或相减等于原数。三、巩固应用完成教材练习六各题。四、归纳新知小朋友们，上完这节课，你有什么收获？五、板书设计0的认识0表示一个也没有，也可以表示起点。3－3＝05－0＝54＋0＝40＋4＝4任何数与0相加减，还得任何数。六、教后反思