《给予是快乐的》教案（9篇）

《给予是快乐的》教案（9篇）给予是快乐的教学设计篇一学习目标1．能正确、流利地朗读课文。2．能联系上下文理解课文中重点句子的意思。3．教育学生给予比被给予更快乐，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。教学重点、难点从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。教学时间1课时设计思路根据课文内容，引导学生从课题入手去探究文本内容。重在指导学生读通课文，初步理解课文内容，理清文章段落结构。再引导学生细读课文：保罗开始以为能得到一辆新车是十分快乐的事，后来在小男孩的影响下，感悟到“给予是快乐的”。从而让学生懂得在生活中也应该学会给予，不应一味的索取，受到较好的道德教育。教学过程一、情境导入1．同学们说说什么事情能让你们感到快乐呢？今日我们就来学习另一种快乐，出示《给予是快乐的》，2．齐读课题，让学生说说什么是给予。为什么说给予是快乐的，坚信大家在学了课文之后，会有更深的体会。二、初读课文1．自由读课文要求：（1）读通课文，标出自然段。（2）读到难读、不理解的词语和句子时，多读几遍或查工具书。（3）思考：课文讲了一件什么事情？2．检查反馈。三、读课文，感悟“给予是快乐的”1．出示：“但是，这回保罗又错了。”引：读一读这句话，说说你从这句话中知道了什么，还想知道些什么？2．读后讨论、交流。（1）快速阅读1—7节，思考：第一次，保罗为什么会产生这种错误的想法？（保罗从小男孩的吃惊，会很自然的这样想。）出示：“男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的？你不用花一分钱？”保罗点点头。男孩惊叹地说：“哇！我希望……”读一读，读出小男孩的吃惊。过渡。保罗以为小男孩会希望也有一个这样的哥哥，送他一辆新轿车，而实际上小男孩却是希望……出示：“我希望自己也能当这样的哥哥。”“这样”是指怎样呢？小结：保罗以为小男孩希望也有一个哥哥能送给他一辆小轿车，而男孩却是希望将来能像保罗的哥哥那样，能以给予为快乐。引：听了小男孩的话，保罗有什么反映？（指导学习第6、7自然段）（2）、第二次，保罗为什么会产生这种错误的想法？读一读第11小节小男孩的话，想一想哪些地方最使你感动？为什么？把它读给你的同桌听。过渡：保罗被小男孩的言行感染，下车把小弟弟抱进了车，那位男孩也坐了进去。他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。4．为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？出示：这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。引：是呀，给予是令人快乐的，那我们课文中是“谁”把“什么”给予“谁”？对啊！给是快乐的，给，永远比拿愉快，让我们一起来看看阅读资料吧！四、联系实际，深化中心1．总结课文。保罗通过与男孩的短暂接触，由误解到理解，懂得了“给予是快乐的”这个道理。2．想一想，在你的学习和生活中，你有没有给予过？当时的感受是什么？把想到的内容简短地写下来。3．写后交流。五、板书24给予是快乐的男孩保罗希望像哥哥希望有哥哥跑进背着返回放小男孩想在邻居面前炫耀度过一个难忘的夜晚《给予是快乐的》教案篇二一、复习。1、课文讲了：给予快乐。2、这个故事是因何而起的？由汽车引出这个故事，文中记述了保罗两次都把小男孩想错了。谁能用“当……是，保罗……”的句式说说。第一次：第二次：二、学习课文（第一次）过渡：办公室前，保罗告诉小男孩，这车是“哥哥送给我的圣诞礼物”，小男孩吃惊得瞪大了眼睛：1、演示第三节：A、小男孩的意思是……？B、你惊讶吗？指导读出惊讶的语气。C、师生对读。指导齐读。2、但小男孩接下去说的话让保罗也十分惊讶。演示第5节：A、齐读。谁能把这一段话读好，把自己内心的震撼、感动通过朗读表现出来呢？B、保罗惊讶的是什么？演示（第4节）：小结C、保罗被感动（敬佩）了，你是从哪里看出的？（吃惊、不由自主）3、于是他不由自主地问了一句，引读：“你愿意坐我的车兜一圈吗？”小男孩愿意吗？齐读第7节。三、学习课文（第二次）过渡：1、步置自学课文，小男孩的表现“——”；保罗的想法“~~~”；想想保罗又错在哪里？2、检查：保罗又错了，他错在哪里？3、小男孩说的那一番充满爱心的话真让人感动，谁能念这一段话？多么坚定的承诺，多么美好的愿望！坚信小男孩会在多年后实现自己的梦想。你认为那时最快乐的人是谁？为什么？老师坚信你们是一群充满爱心的”还孩子，让我们再一次有感情地读读这段话。四、学习课文（第12-13节）过渡：保罗下了车，把弟弟抱进了车里……他们三人一起度过了一个难忘的夜晚。（演示：他们三人一起度过了一个难忘的夜晚）1、这会是一个怎样的夜晚呢？2、为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？（引导学生从不同的人物角度说说。）3、演示第13节：要引导学生进行深入的思考，懂得“给予”别人的东西是多方面的，物质是需要的，更重要的是神方面的。只要你能够给别人一点帮助、安慰，别人都会感激你，你也会快乐。五、总结深化。1、保罗的哥哥因为而感到快乐，小男孩因为而感到快乐，保罗因为而感到快乐，我也曾因为而感到快乐。（让学生从生活实际中进一步受到助人为乐的教育。）2、名言互勉。高尔基：“给永远比拿愉快。”巴金：“一心为自己，一生安慰自己的人什么也得不到。”《给予是快乐的》教学设计篇三教学要求：1、学会本课4个生字，理解由生字组成的词语。2、学会概括课文的主要内容，培养学生的概括能力。教学过程：一、揭示课题，学生质疑。1、板题：给予是快乐的2、读题：指导读好“快乐”（读出感情）3、看了这个课题，你最想知道什么？（学生提问：课文主要讲了一件什么事？）二、初读课文，整体感知。1、自由读课文两遍要求：①读准字音读通课文②带着问题去读2、检查生字词出示：圣诞节轿车兜一圈炫耀①指名读齐读②指导诞：右边笔顺兜：上半部③炫耀“炫耀”是什么意思？④在书上描红：诞兜（教师巡视）3、指名回答①故事的主人公是谁？（板书：保罗小男孩）②两个不相识的人，由于什么事物使他们相识？板书：新车4、指名分段读课文边听别人读边思考：课文主要讲了一件什么事？5、回答思考题，检查学生概括课文主要内容的能力。6、揭示：这节课我们就来学习，怎样将一篇篇幅较长的课文的主要内容说清楚。三、学习概括课文主要内容（一）指导学生概括段意1、§1-2①自由读②（指板书）用一句话说说主人公和新车的关系？2、§3-7①自由读②§3、4、5中有一个词反复出现了4次，找出句子来再读。③两个主人公对“希望”各是怎样理解的？④学生回答，相机板书也能向你哥哥那样也有一个这样的哥哥过渡：看来，保罗对小男孩误解了。接下来他不由自主地请小男孩上汽车兜一圈，当车开了一段路后，小男孩要求保罗把汽车开到他家门口。3、§8-11①自由读。这一次，保罗是怎么想的，小男孩又是怎么想的呢？②学生回答，相机板书在邻居面前炫耀一下看新车……送新车③小结：在短暂的接触中，保罗对小男孩产生了两次误解。板书：误解④过渡：最后理解了吗？4、§12-13①默读②用书的话说说§12-13主要讲了什么？（二）指导学生概括课文主要内容（课文主要讲了一件什么事？）1、根据板书学生从两个角度分别概括课文主要内容。2、教师在学生概括的基础上再概括：告诉学生文章的主要内容也可以这样概括出示：（时间），保罗和小男孩在短暂的接触中，从到，最后三人。三、学生质疑课题1、再读课题。2、概括出文章的主要内容了，现在，你能就课题提出几个有研究价值的问题吗？3、下节课再研究这些问题。四、作业将课文的主要内容写下来（要求：简洁、通顺）附板书：给予是快乐的新车保罗小男孩也有一个这样的哥哥也有一个这样的哥哥在邻居面前炫耀一下看新车……送新车误解理解［教学设计意图］：这节送教课我是想向老师们强烈地传递一个信息：那就是培养学生的概括能力。所谓概括能力，从语文实践来看，就是学习运用知识、发展思维、培养智力的过程，也就是概括的过程。我们语文教学多种能力的培养和发展，都是以概括为前提的。如果没有概括能力，我们的学生就无法掌握知识的系统，就没有知识的迁移，也就更谈不上形成全面的能力了。从应试教育到素质教育再到当前的课程改革，我们有相当一部分老师不敢概括段意。其实，对于传统语文教学中的优秀部分，应该重视、尊重、继承，并且大胆鲜明地去做。在课程标准中3-4年级段就已经提出了“能初步把握文章的主要内容”的阅读要求，5-6年级段也提出了“阅读叙事性作品，了解事件梗概”这一阅读要求。要想从复杂的语言文字中理出明显头绪来，就必须让我们的学生学会从许多个事物中抽出“这一个”来，这就要求我们语文老师在教育教学过程中引导和培养学生的概括能力和归纳能力。这节课我主要从下面三点培养学生概括能力的。1、概括段意。准确地概括出自然段意，有助于我们的学生把握文章的框架结构，也有助于理清文章的思路，理清文章的主要内容。这节课我首先让学生找重点语句，再综合其意思，最后运用加法组织语言，这样就很容易概括出自然段意（§3-7中心词抓住两个不同的“希望”）2、概括要点。要点也就是文章的主要内容，它是文章的浓缩，即增加浓度，缩小体积。怎样指导学生从整体感知课文入手，具体而准确地概括要点呢？这节课我就将概括要点作为我本节课的难点。训练有一定的难度，我主要运用了提取要点法。就是要求学生用最简洁的语句来概括。概括时，我让学生抓住“保罗”、“小男孩”这两条线索，从中各自组合加以概括。这样一篇篇幅较长的文章因选的角度不同，就概括出了不同的要点。3、概括中心。文章的中心是一篇文章的涵义所在、思维所在。培养学生的概括文章中心的能力是概括训练的主要内容。这节课我就抓住文章的标题“给予……”作为核心所在，让学生一下子就弄清文章的中心。概括能力的训练是语文教学的任务之一，要在中年级段训练的基础进步一步扩展训练的内容，提高训练的档次，这就要求我们老师在教学实践中多探究、多总结，归纳出根据不同的多种训练方式，让我们的学生在老师的点拨下，在课堂训练中，较为轻松地掌握合较为自如地运用概括的各种方式，不断提高阅读鉴赏的能力。《给予是快乐的》教学设计篇四教学目标：1、学会本课生字：给予、圣诞、兜。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受小男孩的美好心灵。3、体会“给予是快乐的”激发助人为乐，无私奉献神。教学重难点：感觉小男孩的美好心灵，激发助人为乐，无私奉献的神。教学过程：一、谈话导入师：今日，老师送给大家一个词，我猜大家肯定会喜欢，想知道吗？（板书：快乐）师：那么你觉得在日常生活中，________是快乐的？（补充板书）（学生交流）[预设：过生日时是快乐的，考试取得好成绩时是快乐的……]师小结：是的，那么多的事情让我们感到快乐，但有一个小男孩却跟我们大家不太一样，他认为给予是快乐的。（板书：给予）讲解“给予”意思：给是给的意思，予也是给的意思，给予就是给的意思。这就是今日我们要学的课文“给予是快乐的”齐读课题二、初读课文师引入：这到底是一份怎么的快乐呢，让我们打开课本一起来读读这个故事，感觉一下这份特殊的快乐。请一学生朗读自学要求：①读准字音，读通课文，难读的地方，反复多读几遍。②给课文标上序号，思考：（谁）给予（谁）（什么）而感到快乐？学生自由大声朗读课文。1、生字教学出示生词：圣诞节羡慕宽裕湿润残疾兜一圈饶有兴趣师：孩子们读得很认真，很投入，看来是被故事深深吸引了。现在我们来看看这些生词。①自由朗读生词。②想想你想提醒我们大家哪个字？③交流（说想提醒的字，并当小老师领读，并说说个别词的意思）重点指导：“诞”的字型“兜”字型及意思2、课题写道“给予是快乐的“这句话出现在了文中什么地方？（最后一个自然段）出示最后一个自然段，齐读。师：为什么说“给予是快乐的”保罗给予了谁什么而感到快乐呢？请你再快速地读一读课文，从文中找找答案。三、整体感知1、保罗给予小男孩机会而感到快乐！请一学生读6-10自然段师：保罗不由自主地邀请小男孩坐他的车，小男孩高兴地答应了朗读俩人的对话。师：这里小男孩向保罗提出了什么要求？我们一起来看看出示两句话自由读一读，想像一下：你觉得向别人提要求时，一般是怎样的？那么这里小男孩向保罗提这两个要求时，又会怎样呢？（学生说：诚恳的满怀期待的很希望保罗能答应的）相对应地读这两句话。语气是一个比一个诚恳一个比一个强烈。师：保罗给予了小男孩坐车的机会，满足了小男孩的要求，他感觉到了快乐！师引：面对小男孩这么诚恳的请求，保罗爽快地答应了，小男孩感到了快乐，坚信那时，保罗也非常得快乐！他感觉到：给予是快乐的！（齐说）师：除了保罗给予小男孩机会，满足他要求感到快乐之外，文中还写了谁给予谁感到快乐？请你再读读课文，找一找，说说你的感觉。2、保罗哥哥给予保罗新车而感到快乐学生说相应的段落。师：从哪里可以感受到保罗拥有新车是非常开心的？出示：“是的，这是我哥哥给我的圣诞礼物。”师：除了高兴之外，你觉得还怎样？（非常的自豪）生齐读这句话。师：这种给予不仅保罗高兴，保罗的哥哥也非常的高兴。所以他感受到“给予是快乐的”！（齐说）3、小男孩给予他弟弟欢乐而感到快乐师：你从文中哪儿感受到了这种快乐？（生说）①出示第4、5自然段男生朗读师：这里小男孩惊叹仅仅是因为羡慕保罗有一辆新车吗？（不是）那小男孩是怎样想的？（生交谈）师：让我们一起把小男孩未说完的话说出来吧！出示：哇，我希望_________________________（自己也能当这样的哥哥）师：他希望当怎样的哥哥？（像保罗的哥哥，送新车给弟弟）想像一下当时他说这句话时的心情。现在，你来当当小男孩，对同桌读读这句话，读出你当时的心情。（同桌互读）师：现在你继续当小男孩，对我这个保罗读读这句话（生对师读，并对相应评价）师：当听到小男孩说自己也想当这样的哥哥时，你有什么感受？（生自由说）师小说：是的，被小男孩感到了。小男孩想到的不是索取，而是给予，在给予中小男孩仍是这样的快乐。你还从哪里感受到小男孩给予小弟弟欢乐而感到快乐？②出示第11自然段女生朗读师：课文中有一幅图，小男孩与小弟弟正在开心的交谈着。我们再来一起读读小男孩说的话。（生齐读）师：小男孩想要送给弟弟什么？（一辆新车）师：小男孩想送给弟弟的仅仅是一辆新车而已吗？（不是）那还有什么？（生交谈）预设：想给予弟弟欢乐，想给予弟弟希望，想给予弟弟关爱……师小结：是的，小男孩的弟弟腿有残疾，不能像正常人那样行走，在这个漂亮的圣诞节前夜，他在家难免有些孤单、自卑。小男孩真正想给予弟弟的是欢乐，是给他生活的勇气和希望，是对弟弟深深的关爱。现在，谁愿意把这份感动给予我们大家？（指名学生朗读小男孩的话语）师：假如现在你是小弟弟，听到哥哥这样说，你心里有什么感受？大胆来谈谈（生自由说）师：假如现在老师就是小弟弟的话，即使若干年后哥哥没有能力给我一辆新车，我也不会遗憾，我也会心满意足。因为哥哥给我的是比新车珍贵一千倍，一万倍的东西，那就是欢乐，是希望，是哥哥的爱！师：小弟弟因为哥哥的爱，非常开心，同时小男孩也非常的快乐，所以，他感受到“给予是快乐的”！（齐说）四、升华“爱”师：让我们再一起来体会一下这些快乐。想一想这些给予的快乐都发生在了什么时候？（圣诞前夜）（生齐说快乐：圣诞前夜，保罗的哥哥给予保罗一辆新车而感动快乐！保罗给予小男孩坐车的机会，满足他要求而感动快乐！小男孩给予弟弟欢乐、希望、关爱而感动快乐！）师：那么，你在生活中有过帮助别人而自己感动快乐的经历吗？请按这样的句式说一说出示：我也曾给予___________、_____________，而感动快乐！师：有一位诗人也跟大家一样。但他把自己的感受写成了一首小诗，我们一起来看看《给予》师范读——→生齐读五、作业布置阅读小短文《给，永远比拿愉快》交流各自的理解和感受。板书：（圣诞前夜）给予是快乐的保罗的哥哥新车保罗机会/满足↙小男孩欢乐/希望/关爱小弟弟给予是快乐的教学设计篇五【设计理念】学生的语文学习内容蕴含着丰富的情感，是具有一定价值取向的。这些内容要有利于学生主动的进行阅读、探究与交流等学习活动。有效的语文学习活动不能靠单纯的讲解与朗读，应让学生在不断地读悟中与文本展开对话。教育资源无处不在，教师要善于利用和发现动态生成的教学资源进行教学。自读、质疑与合作释疑是学习语文的重要方式。由于学生所处的文化环境，家庭背景和自身思维方式的不同，学生的语文学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。【过程预设】一、课前谈话，营造氛围。二、导入新课，揭示课题。（4分钟）让学生说出与”高兴”相近的词语。（师板书：快乐）在什么时候你是快乐的？（学生说）板书完成课题，生读课题。导入：读了这个课题，你们最想知些什么呢？（“给予”是什么意思？）我们都知道得到什么礼物和获得什么东西，往往是快乐的，可付出，给别人什么又怎么会是快乐的呢？三、自读课文，提出问题：（8分钟）学生选择自己喜欢的方式快速读课文，看看课文讲述了一个怎样的故事。提醒学生注意写上学习所得和疑难，过会儿找同伴交流。要求学生提出有价值的问题，以小组为单位，进行学习，交流一下对课文的理解，解决、筛选同伴提出的问题，比一比谁的问题最有价值。四、交流讨论，探究问题。（20分钟）同学们讨论得非常烈，在互相交流的过程中，我们解决了许多自己提出的问题，对课文又有了进一步的理解。那么究竟谁的问题提得最好，最有价值呢？我们来分组进行汇报，交流一下各组的想法。小组间互提互答，教师相机引导。投影：“保罗是错了，还是对了？”让学生讨论。（生：为什么说他们三个人在一起过了一个难忘的夜晚？）投影：“保罗和小男孩、弟弟在一起度过了一个夜晚，为什么‘难忘’”？那确实是一个难忘夜晚，特殊的夜晚，在那里他们一起共同体会着给予带来的快乐。让我们再来找一找他们快乐的原因吧！投影：“保罗因为（）而感到快乐，小弟弟因为（）而感到快乐，小男孩因为（）而感到快乐。”学生把答案填上练习册上后汇报。五、联系实际，深化情感。（5分钟）那么你有过帮助别人而自己感到快乐的经历吗？（投影“我，我快乐！”）3篇相关的文章，课后去阅读体会。（篇目）六、课末小结，布置作业。（3分钟）同学们，快乐的时光是短暂的，这节课你有什么收获？你认为这节课你的学习表现得怎样？回去把这课的练习册做完，学有余力的同学从课外书搜集一些有关“快乐”我名人名言及古诗。【课后反思】上完这一课，我觉得教学目标基本达到，能充分体现了“自主、合作、探究”的新课程理念，具体表现在：1、能利用学生这一宝贵的学习资源。根据学生在自读中提出的问题捕捉教学资源，引领学生一点一点地与文本展开对话，达到心灵的共鸣。2、能指导学生对所提的问题进行筛选。有效地培养了学生分析、梳理能力，将学生的学习过程与老师的教学统一起来，激发了学生的学习积极性，培养了学生的主动性。3、能对学生充分信任，让他们自主探究。能放手让学生去自读、去质疑、去交流、去解惑，有效地培养了同学间合作能力，达到师生、生生之间和谐共享共进。但因为很少上过公开课，课堂应变能力较差，加之学生课前预习没到位，一开课就遇到“难路虎”（“给予”的解释查不到）时，使孩子缺乏学习的信心，加之教者评价语言贫乏，过渡语言平淡，因此学生学习积极性调动得不够。在教学中对反映人物品质特点的词、句、段没指导到位，学生理解文体还不够透彻；教学方式比较单一，形式没什么变化，基本上是分组讨论；没有用板书来统领全文，原来设计的板书却忘了写。总之，这节课缺陷较多，敬请各位老师给以批评指正，让我在今后的课堂改革中更加规范、有效。《给予是快乐的》教学设计篇六学习目标：1、正确、流利地朗读课文，能对小男孩的话有感情地朗读2、从保罗的言语行为体会保罗的心理感受，理解其的情感变化。3、获得“给予是快乐的”真切体验，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。学习过程：*看动漫“愿美梦成真”课始激趣：动漫讲述一个特殊的日子里——圣诞节，一个可爱的小女孩渴望美梦成真的故事。今日我们所学的课文讲述的也是这个日子到来时发生的一件感人故事。一读课文——自由朗读：（要求：读音正确，语句流畅）*学习课文一〉师：文中出现的人物哪几位？保罗男孩小弟弟二〉他们相互认识吗？从何可见？二读课文——快速默读：（要求：边读边寻找）文中①饶有兴趣……②背着一个小孩……显然……三〉出示最后第二节，生齐读，师读最后一句，提问：不相识，却有过了一个难忘的一夜，为什么？三读课文——仔细默读：（要求：边读边思考）反馈：①他弟弟：亲眼见到了……师：此段中哪里可见？（抱进）②男孩：弟弟能亲眼见……师：此段中哪里可见？（闪动喜悦……）③师：保罗的表现？（湿润）师：“其实，保罗到此时情感已经过了数次变化。”四读课文——快速浏览课文，寻找描写保罗情感的词语。交流，板书：饶有兴趣吃惊微微一笑湿润思考：当时保罗德心中一定想法多多，他会想到些什么？五读课文——找到相应的内容，琢磨一下当时他心里的话注：引导“饶有兴趣”：相应的内容（读）；交流交流，点拨：（自己的语言，文中的语言）（转换角色，注意语言的生动性）穿插：第2处——“于是保罗不由自主地……”这说明——（小男孩的语言……让他感动）第4处——（小男孩的语言又一次感动了他）出示，朗读（你能像当时的小男孩一样对小弟弟说说这番话？）师：小男孩的话真让人这么感动？交流追问：这时的小男孩在保罗的心中还是刚才的模样吗？他会怎样评价？（关心弟弟，想着他人，只求奉献、不求索取……）师：于是保罗毅然下了车……（生读相关段落）于是这个夜晚的美好经历让保罗难以忘怀，因为他从内心里感受到（揭题：给予是快乐的）四〉推想：这个夜晚，他们三人度过的情景。配音乐，师激情：不是嘛，来闭上眼，仔细听，欢乐的节日钟声已响起。“嘀”汽车启动了，奔向前方。一路上，漂亮的圣诞风光迎面扑来，令人目不暇接，惊呼声、欢呼声洋溢整个车厢……动笔写一写：当他们告别时，相互会说些什么？弟弟对（）说：男孩对（）说：保罗对（）说：小结：学到这，我们的内心一定也感触多多：原来不是只有获取才快乐的，给予也是快乐的！*课后作业：1、课堂上根据保罗的言行，推想他的心理。现请你就男孩的言行，也来推想一下他当时的心理。。2、续写：三人上了车，“嘀“汽车启动了，奔向前方。3、以“给予是快乐的”的为主题写上一小篇短文。给予是快乐的教学设计篇七教学目标：1、理解课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。体会“给予是快乐的”这句话的含义。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、熟读自己喜欢的句子。教学重难点：从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。教学过程：一、导入1、同学们，在你们的生活中，你觉得什么是快乐的？[板书快乐的]2、在生活中，我们一般认为得到是快乐的，如得到别人的礼物，得到老师的表扬等等。但是有一个叫保罗的人，他对快乐有着新的认识，他认为“给予是快乐的”。[板书给予是]3、在你的脑海中什么是“给予”？（把东西给别人，帮助别人就是快乐的。）师：是啊，给予是快乐的，让我们一起来感受这份特别的快乐吧。二、初读课文，整体感知1、让我们带着自学要求来自学课文吧！（出示自学要求）（1）轻声读课文，遇到生字、新词可以查查字典或借助注音。（2）想想课文出现了几个人？课文讲了把给予2、自学反馈。（1）展示自学成果词语圣诞礼物饶有兴趣闪亮羡慕宽裕惊叹不由自主显然神气湿润喜悦①你读懂了哪些词？（可以用这个词来说一句话，或说说它的近义词都可以。）②让我们带着我们的理解一起来读一读。（词学得不错，文章内容学得怎么样啊？）（2）课文中出现了几个人啊？课文讲了把给予。指名说，并根据学生说的进行板书。三、读课文，感悟“爱”1、①出示句子（2~5）同学们，语言是心灵的窗户，让我们自由读一读保罗和小男孩的这段对话，读好后同桌互相说说，读了之后你有什么感想？（指名说）师：同学们读得很仔细，都体会到了保罗和小男孩的心情。（齐读这段话）②出示一组不同重音的句子。师：你发现这三句话有什么不同吗？（每一句加粗的字不同）师：请同学分别把这3句话念一下，加粗的字念重音。（指名读）师：读不同的重音，我们发现强调的内容就不一样。（齐读）③听到保罗的这句话，小男孩吃惊了，师：谁能把他吃惊的这句话读一读？“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？”（读出吃惊的语气），指名读。师：接下来小男孩的一句话让保罗更吃惊。④出示句子。“我希望自己也能当这样的哥哥。”师：谁能把这句话读一读？哪个字最让人吃惊？（当）师：你能想象出他说这句话时的心情吗，谁愿意再来当当这个小男孩。（指名读，读出“羡慕”）评价指导。⑤同学们，当你听到小男孩说自己也想当这样的哥哥时，你有什么感受？（指名说）⑥保罗听到小男孩的这句话，也跟你们一样呀，他也很吃惊，用下面这个句式来说说保罗的想法，好吗？出示：我原以为，没想到。⑦保罗惊讶小男孩的回答和他所想不一样。其实让保罗惊讶的还不止这些呢？让我们继续看下去。2、出示第十一自然段。（自由读。说说保罗看到了些什么，听到了些什么？）①保罗把车开到了男孩的家门口他看到了什么？（感受到了男孩对弟弟的爱）听到了什么？（交流）②小男孩在说这句话的时候心里想的是什么？（要把快乐给予弟弟）③谁愿意通过朗读把这份快乐给予我们大家。④那保罗看到、听到这样一幕，心里会想些什么？说话练习：我原以为，没想到。3、出示12自然段。保罗从小男孩身上看到了另外一种快乐，那就是给予的快乐。这使保罗被深深地感动了。①于是（引读课文12自然段）②为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？（出示题目）小弟弟感到难忘，是因为小男孩感到难忘，是因为保罗感到难忘，是因为你可以选择其中的一句来说，想全部说更好。四、总结拓展1、在这篇课文的学习中，我们和保罗一样体会到给予的快乐。2、帮助别人实现愿望自己是快乐的，（出示图片）还有什么给予也是快乐的呢？3、有句话叫做：赠人玫瑰，手有余香。希望同学们能在以后的生活中，多给予别人一份关怀，一份帮助，同时自己也获取一份真正的快乐。老师把一首小诗送给大家：（自己念念）群星把光明送给夜空，点点璀璨，闪烁出永恒的漂亮。鲜花把芳香送给大地，朵朵灿烂，绽放出一春的明媚。你听，你听啊，它们在轻轻絮语——给予，是美好的；给予，是快乐的。4、再次感受给予的快乐。（齐读课文）（配乐：爱的奉献）《给予是快乐的》教案篇八一、导入课文今日老师给同学们带来了一些礼物，想看看吗？（出示）漂亮吗？看得这么入迷，心里在想什么呢？老师今日不但带来了这么多汽车，还带来了一个跟汽车有关的动人故事，题目是“给予是快乐的”。（同时板书：给予是快乐的）齐读课题。二、初读课文1、同学们，让我们暂时抛开世俗的纷扰，用心聆听这个感人的故事！（出示）2、谁来说你此时的心情？3、过渡：带着你们的感动，打开课本到142页，轻声地读课文，找出让你感动的内容。4、学生自学3、全班讨论l故事中出现了几个人物？哪两个是主要人物？l哪些内容让你感动？（学生自由说）三、读课文1、A、（出示）：你是说这车是你哥哥白白送给你的？天哪！我希望……”指名读。评价指导。（读出“羡慕”）女生齐读。男生齐读。B、同学们认为小男孩会希望什么？过渡：保罗是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？我们来看：（出示）（1）保罗：保罗当然知道他希望什么，他会希望他也有一个这样的哥哥……（2）小男孩：“我希望我将来也能像你哥哥那样……”这里有两个省略号，都是蒋老师加的，你能分别说出省略号里的内容吗？先自己读读，再告诉我。C、小男孩的回答出乎你们的意料吗？对于保罗呢？你们怎么知道的？D、试着读读这几句话，把这种强烈的反差读出来？分角色读。2、过渡：出人意料的回答让保罗开始觉得眼前的这个小男孩有点不同寻常，于是便邀请他乘车兜一圏。我们来看这几句话？A、（出示第二次对比）：l指名读l再次将保罗的想法和小男孩所说的话对比，你们能得到什么结论？l错在哪儿？B、这几句话中出现了一个节日是什么？谁知道这个节日？（出示“圣诞节”）C、师：圣诞节，一个多么令人期待的节日，每个孩子本应无忧无虑地等待着它的到来，然而小男孩却一心想着他那脚有残疾的弟弟。对于脚有残疾的人来说，最大的痛苦是不能和正常人一样行走自如。小男孩要给弟弟一辆新车，对弟弟来说这是最大的幸福和安慰。l你们认为小男孩的这番话包含着他对弟弟的什么情感？l自己练读，读出你对这段话的理解。l指名读。（你认为小男孩以后会努力实现这个承诺吗？读出他的那种坚定的决心！）l挑战读。多么坚定的承诺，多么美好的”愿望。坚信小男孩会在多年后实现自己的梦想，一个为了别人的梦想。你们认为那时最快乐的人是谁？为什么？E、师：此时此刻你们的心情怎么？能通过有感情地朗读表达出来吗？齐读小男孩的话。3、A、（出示最后2节）指名读l同学们，假如此时你就是文中的那个小弟弟，闭上眼睛，朝车窗外看，圣诞节快到了，你看到了些什么？快举手告诉我。心情怎样？l看着车窗外的一切，车内的三个人心情一定难以平静。同学们，如果你就是那个小男孩、小弟弟或是保罗，你会想些什么，说些什么，或是做些什么呢？围成三人小组分角色互相说一说、演一演。l请1--2个小组上台表演B、这真是一个令他们三人都难以忘记的夜晚，尤其是保罗，因为从此他真正懂得了一个做人的道理――“给予是快乐的”。齐读。通过刚才的学习，谁能告诉我“给予”就是指什么？（相机板书：奉献、帮助、关怀、关爱……）师领读课题。（突出“给予”再突出“快乐”）三、总结深化1、过渡：当我第一次看到这个故事的时侯，我真的很感动，感动于小弟弟的幸福，感动于小男孩的无私，感动于保罗思想的升华。我把自己的收获总结为这样一句话：（出示）2、学了课文，你们想到了什么呢？拿出小卡片，把你最想说的一句话写下来。3、生书写，小组交流。4、选比较1－2个优秀的打到电脑上，大家一块儿读。再指名说说自己写的。5、师总结：看到同学们有这么多的感想，老师感到很高兴，有句话叫作：赠人玫瑰，手有余香。希望同学们能在以后的生活中，多给予别人一丝关怀，一份帮助，同时也获