水教案范文集合8篇

第页水教案范文集合8篇水教案篇1

最近,我上了一节研讨课《快乐的泼水节》,以下是我依据上课的思路写的说课稿.

说教材：

《快乐的泼水节》这课紧扣“快乐”记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢庆泼水节的情景，初步进行敬重各民族风俗习惯的教化，全文有三个自然段，第一自然写凤凰花开了，一年一度的泼水节到了，其次自然段是全文的重点局部，这有五句话，详细生动地写了泼水节的快乐局面，第一、二句写人们做的打算，第三、四句写泼水的局面，第五句点出了泼水的象征意义，第三自然段略写了泼水节的其他活动。

析同学：

因民族差别，同学对泼水节了解较少，难以与课文发生情感共鸣。同学年龄小，有剧烈的新奇心，思维较活跃。

说目标：

依据新课标和教材的布置，再结合二年级同学的年龄特点，其次课时的教学目标和重难点是这样设计的。

一、学问与实力

1.学会生字，感受课文用词的精当。

2.培育同学边读边思，边读边想，体检感悟的实力

3.正确流利有感情的朗读课文

二、过程与方法

创设情境，情感体验，同学全面热忱参入

三、情感看法价值观

师生与课文发生情感共鸣，领悟傣族人民过节的快乐心情。

四、重难点：

1．感悟用词的精当

2．融情于文，与文发生情感共鸣

说教学：

在确定了目标、重难点的基础上，其次课时教学授课形式，主要是以创设情境，体验情感，师生入情入境与文本对话为主。

1、激发情感，引起需求

开课：用上节课学的第一自然段导入，伴以《月光下的凤尾竹》的音乐和凤凰花的画面导入，同学读一读、背一背第一节，进入情境。

2、创设情境，体验情感

课文其次自然段是全文的重点段，我把它分为三个层次进行教学，时常地给同学创设情境，发挥想象，朗读感悟。

第一个层次1-2句，体现“做一做、读一读”

抓住“提、端、滴、撒”这些动作，让同学做一做，（凭我以往的教学阅历，低年级的同学会做的兴致盎然）从而感悟文章用词的精当。激发同学饶有爱好的读1-2句。

其次个层次3-4句是教学重中之重，在此对同学进行读、说、演、感悟全方位语文素养的培育，因此设计了以下环节。

A．出示象脚鼓点声，引发同学读的欲望，先读，感到“欢乐、好玩”。

B．创设情境：同学们，这是一个泼水的广场，来把你们的桶提起来,盆端起来，瓢拿起来,看一看，你的好挚友在哪里，快去泼吧。同学下位，相互追逐，体验泼水节的欢乐。

C．读出体验

D．看课件，（傣家人过泼水节的录像）

E．体验后，观看后，男、女生赛读

（以上环节设计，重在创设情境，激发想像，体验感悟，读出层次，突破难点，让师生融情于文，体验师生与文本的对话过程）

第三个层次：5句

A．角色体验：你身上湿淋淋，为什么脸上还笑开了花?

B．出示第5句，生读。

C．师述：怪不得人们那么兴奋，原来清水是祥瑞如意的象征，泼出去的水会给人们带来华蜜呀，带着新的感受再读3-4句。

D．生读3-4句。

（此环节设计是让同学更深刻领悟泼水的象征意义，领悟傣家独有的风情，从而更好的突破重难点）

3.第三自然段的教学，我进行了弱处置

第一句，师伴以音乐，渲染气氛，以读代讲。

其次句，以声像手段烘托，让同学在乐声中唱起来，跳起来，在象脚鼓声中赛龙舟。在礼炮声中，在五彩滨纷的烟花中，感受泼水后欢快的热情局面，读出兴奋，不忍离去的心情。

4、回来全文

用读给在座的老师听，让在座的老师听了你们的朗读也想去西双版纳过泼水节，激发同学声情并茂的朗读全文。

5、生字教学

学写“吉”、“祥”二字，引导同学视察、描红，提示写好这两字要留意的地方。来指导同学写好两字。

说效果：

此课教学，基本上达到了我预设目标，师生都能融情于文。特殊让我感动的是：

1、请他们自读二自然段后，我问他们有什么想说的吗？同学有那么多读后的感受跟我说，比我预想的“泼水节很好玩”，“人们好兴奋呀”这些话要丰富的多。他们有的说了心中的小问号，有的说了当时的情景，有的说了自身的感受，当时，同学的回答激励了我，我感觉他们真可爱，真会读书，更爱考虑。

2、同学是最真实的，比方弱处置的第三段，礼炮的轰鸣，五彩缤纷的火花，象脚鼓点声中赛龙舟的局面，给了同学巨大的震憾，让他们在课堂上不由自主的欢呼起来。

然而在唱起歌来，跳起舞来时，我放的是音乐课曾学的傣族舞蹈《金孔雀轻轻跳》我班同学都会跳，在元旦联欢会上还扮演过，然而课堂上只听见唱，没有几个人跳，课后我也反思了一下，缘由有二，一是我放的是伴奏带，由听到唱到跳，于同学着想，是必有一个熟识过程，因此不能达到伴奏带一响，立刻就能唱跳的效果，因为终究是二上学的一首歌，或许在这里我放有歌词的歌带，效果会好些。二，我要学会他们音乐课上那样跳就好了，能刺激他们的回忆。因此此处为同学着想不够。

此外，我希望我评价同学的语言更精炼些，不要重复同学的答案。

水教案篇2

第四单元第三课第一课时

一、教学设计思想

1、教材分析

本课时讲解并描述的是太湖流域人们的生产、生活与水的亲密关系。它是学好第三课至关重要的第一节课，它右可以为今后的学习奠定基础。本课的学问结构为：

农业以及其他行业发展

太湖流域城镇的兴起和发展水

建筑与居民的生活

今日太湖流域的发展

2、课程标准

能依据资料和图片描述、分析“水”对太湖流域生产、生少的影响。

通过对太湖流域的形成、发展、人们生产和生少特点的分析，理解它们与“水”的亲密关系。

能依据相关资料，了解太湖流域的现状或家乡的现状及其可持续发展中存在的问题，并提出自己对这些问题的设想。

3、教学重点与难点

教学重点：太小挚友流域的人民生活、生产及城镇的发展与水的亲密关系。

教学难点：以“水”为主要线索贯穿始终。

4、教学方法

本课采纳探究性教学的方式，即问题的提出—问题的求索—问题的解决—问题的延长和发展—新问题的提出等。依据本课的教学内容，主要选择的教学策略有：开心教学策略，如利用歌曲创设情境，设计具好玩味性、启发性的问题开心导课；置疑策略，紧扣教学主线，发挥学生的主体性，激思、质疑；迁移和扩容策略，在通过学习帮助学生构建学问结构网络的同时，要促进外在教学向学生个体内化，从而胜利实现学问的迁移和扩容。

5、教学打算

老师打算：太湖流域的有关图片，反映太湖流域发展近况和太湖流域水资源的现状的资料，中国闻名水乡乌镇、周庄等有关音像材料或图片。

学生打算：组织学生课前开展对家乡水的考察、调查或水样的采集。

二、教学流程整体构架

展示图片视察思索师生共同讲座分析展示图片视察思索分析问题解决问题住处沟通加深了解

三、学与教的过程

播放：歌曲《太湖美》片段。

问：这首歌曲描写的是哪里的景色？

太湖美吗？美在哪里？

为什么说太湖的“水”美？

承转：今日，我们就一起到与水休戚相关的太湖流域支走一走，看一看，进一步了解那里的城市、河流、居民、生活、生产等。

展示：《太湖流域图》。

问：大家数一数太湖流域一共有多少河流、湖泊？

总结：通过同学的发言，我们右以看出太湖流域具有河网密布、湖泊星罗棋布的特点。总之，水多。

问：大家看看图中有一条比较特别而特别出名的河流，它是哪条河流？

你们知道京杭大运输河用心起于何处？通往何处？是谁修建的？有什么意义？

展示：京杭大运输河的相关材料。

总结：由此可以看出，太湖流域城镇云集。

问：那么，太湖流域城镇的出现和发展与密集的水网有什么联系？

学生四人一组探讨交回答问题。

展示：《水乡景观图》或相关图片。

问：水乡建筑有何特点？这样的建筑与城镇居民的日常生活有什么样的关系？

归纳：由此可见，水乡城镇居民的日常生活离不开水。因此，我们可以这样认为，太湖流域的城镇“因水而生”，是水孕育了城镇。

水教案篇3

学习目标

1、复习8个要求认读的生词不达意、正确书写要求驾驭的生词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己鼓欢的部分。

3、相识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的华蜜感。

教学过程

1、复习生字词

①今日我们接着学习《泉水》这篇文章。(板书课题)

②出示生字卡片

我们首先复习一下上节课所相识的几个生字。

2、学习课文

(1)初读课文

①看得出咱们同学对生字词驾驭的很好。那我们来读读课文吧。

②你们想怎么读呢?(指名说)那就请你当一回小老师，来安排一下吧。

③谁能说一说这几个同学读得怎么样?

(2)学习课文

第一自然段

①谁能先说说，假如让你读这一段，你会怎么读呢?我们读的时候要读出泉水嘹亮的欢快的声音。

②你先自己练习一下吧。(自由读)

③指名读第一自然段。学生简洁评价。

④老师这里有一股泉水，谁能帮我贴在黑板上，其他同学齐读第一自然段。

其次至五自然段

①泉水都流过哪些地方，遇见了谁，说了什么?同桌互读，把答案画在书上。谁来提示一下，答案在哪几个自然段，同学边读边画。

②不知你们读懂了没有，我这里还有一些贴图，谁来帮老师贴在黑板上。

③提问：你读懂了什么?

④在我们读书时，有一名同学向我提出了问题。谁来读一下。

⑤谁能告知她不明白的问题吗?

⑥读第三、四自然段和第五自然段?谁来说一说：泉水流过了哪，遇见了谁，说了什么。想不起来可以看看书。

⑦我们来做个小嬉戏。请你从这四个自然段中选一个你喜爱的自然段读一读。但是，得想方法，让大家一听就知道你喜爱这部分。

3、激趣说话

(1)欢快的泉水着琴跑下山去，她还会经过什么地方?会遇见谁，说了些什么?

(2)人们说得很精彩，假如能写下来就更好了，有爱好的同学可以课下把它写一写，在展示台上展示。

第六至七自然段

(1)自己先读一读。

(2)与学生对话。泉水跑呀、跑呀，一路上遇致电了(好多同伴)他们相互问候(你好!你好!)他们相互约定(大海里见!大海里见!)

4、指导背诵

课文读完了，你们喜爱吗?你喜爱哪部分，就请你把你喜爱的那部分背下来。

5、指导书定要求驾驭的生字词。

(1)引导学生视察字体。

(2)让学生指出每个字要留意的地方。“塔”字右下是“合”，中间的短横不能少。

6、扩展延长

你们喜爱泉水吗?大家想一想，我们如何向泉水学习?我们能为身边的人做点什么吗?

水教案篇4

教学目标

1.通过视察和分析数据说出植物的生活离不开水的缘由。

2.通过尝试解读数据的技能训练，培育学生运用视察、比较法进行探究的实力。

3.分析资料，并能举例说出水对植物分布的影响，加强对有限水资源的爱护意识。

重点和难点

1.植物的生活离不开水的缘由。

2.水对植物分布的影响。

3.解读试验数据的技能训练。

教学过程

(一)水在绿色植物体中扮演什么角色?

1.水在绿色植物体中的分布。方案一：四人小组合作，动手试从果菜中找到水，全班沟通，设计验证干小麦种子是否含水试验方案，分组试验。方案二：动手试从果菜中找到水，设计方案，视察老师演示试验。

2.水在绿色植物体中的含量。方案一：视察分析数据，得出结论。方案二：课前收集有关资料，沟通探讨。

对不同看法进行补充和沟通。

3.水对绿色植物生活的重要作用。

方案一：四人合作，联系生活，调动阅历储备，探讨沟通，相互补充。

方案二：依据提示，深层挖掘内涵。

(二)解读小麦对水须要量的试验数据。

方案一：独立计算和画出直方图，实物投影展示，全班沟通，谈启发。

方案二：四人小组合作计算和画直方图，组间沟通点评，谈启发。

指导分工，限制时间。(三)水在生物圈中的分布会影响植物的分布。

方案一：展示课前收集过的有关图片资料，阐述观点。

方案二：四人小组合作探讨，分析出水的分布对植物分布的影响。

水教案篇5

（一）、学习第一节

每年四月，云南的傣族人民就迎来了他们一年中最盛大的节日，泼水节，很缺憾，我们没赶上。那今日我们一起来学习20课快乐的泼水节，感受文字带给我们的欢快，来一次心灵之旅。

（展示课件）走进迷人的西双版纳，看！高高的佛塔，圣洁漂亮。安静的村寨，世外桃源。浓绿的椰树，精致的竹楼。清清的湖边，悠然的孔雀。又是一个春暖花开的漂亮季节，火红火红的凤凰花开了,傣族人民的泼水节又到了。谁能读好第一自然段？

指导朗读“一年一度”

师：听出来了，泼水节一年只有一次！

凤凰花开的时候傣族人民迎来了泼水节，小挚友，从这个“迎”字中你能体会到什么呢？（说明人们是很兴奋、人们对泼水节是盼望已久了）

师：想了又想，盼了又盼，最终迎来了。就带着这样的心情齐读句子

（二）、学习其次自然段

1、盼望以久的泼水节最终来了，快乐吧！那么参与泼水节要打算哪些工具呢？快去读读课文其次自然段，找一找。

2、打算什么？（这一天，人们提着桶，端着盆，早早地来到了大街上。）

3、你来的还不够早；你来的真早！

4、来，让我们也提着桶，端着盆，到大街上去吧！（齐读）

5、还有更早的呢！（读其次句）从哪儿看出更早？（早已）

6、真香啊！清水里为什么要滴上香水，撒上花瓣呢？

探讨，出示句子：清水是祥瑞如意的象征。

7、祥瑞、如意，多华蜜的两个词语呀，让我们一起写下来。

8、正因为清水是祥瑞如意的象征，所以人们要很讲究的，细心地滴上点点香水，虔诚地撒上片片花瓣，再来读一读。

（真是香飘万里啊！

）

9、我们都已早早地做好打算，桶碗飘盆，红花清水，暗香浮动，着急地等等着快乐时刻的到来，让我们一起表达出此刻激烈的心情吧！齐读1—2句。

10、大街上的人越来越多，最激烈人心的时刻到来了，看，孔雀舞跳起来了，象脚鼓点敲起来了，起先泼水了！

（演示课件）

11、课文中哪句话写了刚才的情景？

（出示句子：起先泼水了，大家相互追逐，你拿瓢……泼。）

12、这是一个泼水的广场，来，把你们的桶提起来，盆端起来，瓢拿起来，一齐喊着：“水，水，水！”快来泼吧！

（自由泼水)

13、说说你还用了哪些泼水的动作？（浇、洒、冲、倒……）

（你向我，我向你。）

14、兴奋吗？快乐吗？用朗读让大家感受你的快乐。再读句子。

15、你向谁泼的？

你还想向谁泼？

为什么向他泼？

（出示句子：清水是祥瑞如意的象征，谁身上泼的水多，就意味着谁得到的华蜜多。）

16、是呀，

清水就是祥瑞，就是如意，水多华蜜就多，我们分男女生来赛读，看看谁泼的带劲儿，泼的水多。

17、这一大瓢一大瓢的灌，一大盆一大盆的泼，把我们可乐坏了，其实，快乐的何止是我们哪！看（图片）你看出谁兴奋呢？

18、老人、孩子笑得合不扰嘴，姑娘、小伙子乐的笑眯了眼，个个身上（引读）

19、这是为什么呢？

（出示句子：清水是……，怎么能不兴奋呢！）

20小小的感叹号传递着人们无比快乐的心情。

21、这祥瑞的水，祝愿的水呀，大家尽情地泼，尽情地洒，不论是泼水者还是被泼的，虽然从头到脚全身湿淋淋的，但大家心里都是那样兴奋，大街上，快乐的人们相互泼洒，一朵朵水花在人群中盛开，在阳光的映射下形成了一道道彩虹，到外充溢了欢声，大街成了水的世界，快乐的海洋。

把这快乐、喧闹再重现一次吧！（齐读第2节）

（三）学习第三小节

1、引读第3节，地上铺满了——，空中回响着——，大家——，直到——。

2、在这快乐的节日里，泼水仅仅是其中的一个节目，还有哪些精彩的节目呢？

3、欢乐与兴奋让人们遗忘了疲惫，遗忘时间，沐浴在快乐的气氛中，让我们再去感受一下吧！

齐读全文。（配乐）

（四）拓展。

1、今日，我们经验了一次快乐的心灵之旅，度过了一个难忘的泼水节，在每个傣族人的心里都牢记着一个难忘的泼水节，那就是1961年的春天，我们尊敬的周总理和人们一起欢庆了一个泼水节。瞧，周总理在人群中笑得多么亲切，多么慈爱！

2、我们宏大的祖国有56个民族，每个民族都有自己的'节日，你知道哪些呢？

3、演示课件。（各少数民族欢庆节日）

水教案篇6

【教学目标】

科学概念：

1.当环境温度低于0℃，水的温度下降到0℃时，水起先结冰，从液体状态变成了固体状态。

2.水在结冰过程中，要向四周放出热量。

过程与方法：

1.视察、记录冰的特征，并比较冰和水的相同与不同。

2.视察水结冰过程中的温度及其他改变。

情感、看法、价值观：

1.乐于在试验视察活动中保持仔细、细致的看法。

2.初次感受、体现物质状态的改变。

【教学重点】视察冰的特点和水结冰过程中的温度改变。

【教学难点】水为什么会结成冰？

【教学打算】小组：视察用冰块及盛放冰块的浅盘，保温杯1个、冰块1杯、试管1支、8毫升纯净水（或自来水）、水温计1支。

【教学过程】

一、冰的视察

1.师：同学们肯定见过冰吧，能说一说冰是什么样子的吗？

2.师：每个小组桌上放着冰，这是老师昨天把水在冰箱的冷冻槽中，今日取出来的一些冰，今日我们就来视察一下冰是怎么样的和水为什么结成冰了。

板书：水结冰了

3.师：接下来我们就来仔细的视察冰，刚好把冰的特点记录在P48的维恩图中，同时要留意手当心被冰冻坏。

4.学生视察后汇报沟通。（预设：冰是没有颜色的、没有气味的、透亮的、比较硬、很光滑、温度低、易溶化、冰块会浮在水上面、水结冰后占据了更大的空间等。）

5.水是我们上学期所探究过的，它的特点确定还记得，我们把水和冰做一个比较，刚好把结果记录在维恩图中。

6.学生比较后汇报。（预设：水是没有颜色的、没有气味的、透亮的、会流淌的、没有固定形态的液体等；水和冰的共同点：都是没有颜色的、没有气味的、透亮的）

7.师：大家一起来看一下这个维恩图，水和冰的相同点和不同点都呈现在这里，水是液体，那么冰呢？

（学生发表看法，并请他们阐述缘由。）

通过探讨得出结论：（1）冰是固体，因为冰具有固体的特点。

（2）水结成冰以后，形态发生了变更，从液体变成固体。

二、水在什么温度时结冰

1.师：我们知道了把冰放在冰箱冷冻槽内里水会结冰，但水究竟是在什么温度的时候会结冰呢？我们一起来探究一下。

2.指导学生阅读书P49，然后请学生讲讲这个试验应当怎么做？

（预设：（1）在细而短的试管里加入大约8毫升左右的纯净水，用温度计测量并记录试管里水的温度。（2）拿一只塑料杯（在外面包袱一块干毛巾），在杯内装满碎冰，把试管插入碎冰中。用温度计观试管里的水温的改变。（3）在碎冰里加入许多食盐（加盐可制造更低的温度），保持几分钟持续观测试管里的水温。（4）假如视察到试管里的水起先结冰时，读出温度计的示数。）

3.师：清晰怎么做了吗？请组长来领器材，同时办法轻声沟通，细致视察。

学生试验，老师巡察。

4.汇报沟通视察到的现象。师：现在你能回答水在什么温度时会结冰了吗？是什么使水的状态发生了改变？

（预设：水在0℃时会结冰。温度的改变使水的状态发生了改变）

5.师：能说明冰箱里的水为什么会结冰了吗？

（预设：冰箱中的低温使水向四周放热，温度降低，降到0℃时，使水的状态发生了改变，结成了固态的冰。）

水教案篇7

教学目标：

1、学习课文3-7自然段，引导学生从周总理和傣族人民过泼水节的字里行间中，感受总理和傣族人民心连心。

2、有感情地朗读课文。

3、学写生字。

教学重难点：

1、引导学生入情境，读中感悟，了解周总理和傣族人民在一起过泼水节的情景，体会总理和傣族人民的深厚感情。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习生字驶、串、贵、闭，正确规范书写。

教学过程：

一、复习旧知，导入新课

1、今日我们接着学习第8课，齐读课题。

2、读词。师：全部的词串在一起表达了一种心情一一兴奋。

3、师：傣族人民为什么会这么兴奋呢？

二、图文结合，拨动情弦

1、周总理是什么样子？自由地读一读第三段，划出那句话。

2、指名反馈。

3、出示CAI,

师描述图意。

①、喜爱总理这身装扮吗？谁来读？

②、全部人的表情都化为了一个什么词？练读笑容满面。

4、小男孩身上背的是什么呀？

5、周总理呢？CAI,出示句子。（自由读）

①、你知道了什么？

②、载歌载舞什么意思？

6、CAI（动词变红）老师引读。

7、快乐的鼓点敲起来了，让我们和总理一起载歌载舞。（师生律动）

8、让我们留住这华蜜的时刻，（全班读）。

9、和总理在一起，能不华蜜？能不令人难忘吗？

10、（齐读）

多华蜜啊，1961年的泼水节！

多么令人难忘啊，1961年的泼水节。

三、创设情境，会文悟情

1、喧闹的泼水起先了，自由的读一读第4段，看看他们是怎么泼水的？边读边画。

2、师小结：原来过泼水节是他们相互泼水，同时也把祝愿送给了对方。

3、傣族人们是怎么向总理泼水，送出祝愿的呢？（板：傣族人民）

①、CAI显示句子：你知道了什么？

②、人们为什么这么欢迎周总理？

③、CAI显示总理图片资料，师深情描述。

④、人们欢呼什么？祝愿什么？（相应指导感情诵读）

4、周总理是怎样向傣族人民泼水的呢？（板：周总理）

①、自由读，指名反馈。

②、CAI显示句子，介绍银碗、柏树枝含义。

③、谁收了总理的祝愿？（指名读）。

④、不光我们收至打，我们的爸爸妈妈也收到了祝愿。（分组读）

⑤、我们的爷爷奶奶也收到了祝愿。（分组读）

5、有两个人特殊幸运，谁呀？〔分角色读）

6、（CAI）有什么比总理的祝愿更珍贵呢？（练读）

7、难怪姑娘、小伙闭上眼，华蜜的热泪和凉爽的水一起流淌（相应指导感清诵读）。

8、（视频）：你看到了什么？感受到了什么？

9、周总理酷爱人民，人民尊敬周总理。周总理和傣族人民心连心（完成板书）。

10、感情朗读第五段

四、激情导读，升华主题。

1、读中升华：

师：47年过去了，傣族人民依旧清晰的记得，身穿傣族衣服，和他们一起载歌载舞的周总理。（全班读）

多华蜜啊，1961年的泼水节！

多么令人难忘啊，1961年的泼水节。

师：傣族人民不会遗忘给他们送去祝愿的周总理。（齐读）

师：傣族人民恒久不会遗忘深深爱着他们的周总理。（再读）

五、课外延长，激趣探究。

收集有关周总理的其他故事。

六、指导写字。

1、出示驶、串、闭、贵怎么记住它们呀？

2、师范写贵字。

3、学生练写。

七、板书设计：

8

难忘的泼水节

周总理

傣族人民

水教案篇8

【教学要求】

１、学会８个生字并书写，相识８个生字。

２、正确、流畅地朗读课文，知道环境人类生活相关，培育初步的环境爱护意识。

３、学习比方句“……像……”。

【教学重点】

正确、流畅地朗读课文，识字、写字教学。

【教学难点】

初步了解环境污染对人类有哪些危害。

【教学打算】

１、教学挂图。

２、生字、词语卡片。

【教学时间】

２课时。

【教学过程】

第一课时

一、板书