英语的教学方法

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教师在教学种，一定要应用正确的教学方法，下面我为大家带来了英语的教学方法，欢迎大家阅读，希望能够帮助到大家。

一、小组活动的实施方式

小组活动为课堂教学提供了简便、有效的操练方式，这些活动主要可以穿插在以下几种教学步骤之中进行。

1.在“浮现(Presentation)〞环节后。

在“浮现〞新的语言项目后，就转入操练这一环节，目的是帮助学生熟悉新的语言项目的书面和口头形式。此时的操练难度一般不大，以教师控制式的机械性练习为主。教师可以出示一些图片、幻灯、实物、提醒词等“指挥〞学生进行练习，这时最好穿插“对练〞内容简单的话不必让学生先准备，反之，事先作些准备)，直接以快频率的方式让学生一对一对地、一问一答地进行下去。如Let’stalk.部分内容的教学，学生可以通过视觉、听觉、口头表达，很快地把握新的语言项目。这样做的特点是节奏快、密度大、频率高，使学生在紧张强烈的气氛中兴趣浓重，人人参与，差生也跟得上。

2.在“练习(Practice)〞阶段。

“练习〞阶段的目的是帮助学生加深对新的语言项目的理解，稳定新的语言习惯，为在实际中进一步自如地运用作好准备。练习的内容应当具备一定的难度，学生在问答时有较宽的选择余地。这时适合穿插“对练〞或“组练〞方式，用几分钟时间让学生看图、看物问答，模仿对话，表演课文对话等等。教师要巡查监听，对有困难的“对练〞或“组练〞进行一些必要的指导，充当“助手〞或“引导者〞的作用。练习终止后一定要抽查几对或组当堂表演，以了解练习状况，并对表演卓越的组进行适当的表扬，以勉励学生的积极性。这个阶段的特点是节奏放慢，频率放低，但密度大，气氛活跃，学生参与意识强，有利于调动每一个学生的积极性。

3.在“稳定(Consolidation)〞阶段。

这个阶段的目的是使学生在多种模拟日常生活的背景中，运用所学的语言解决实际问题来表达语言的各种功能。学生可以根据自己的意愿来作答，答案是多种多样的，不可预料的，学生的自由度较大，有充分发挥创造的机遇和余地。这时候最好以“组练〞方式，如进行角色扮演(一般用学生真实姓名为好)、会谈、探讨解难、模拟采访、扩展对话、补充想象性结尾等等。教师要提醒学生结合课文中的语言形式来表达，注意人物的身份和具体的场合。教师往往扮演裁判、评委的身份。这时的特点也是密度大、气氛强烈活跃，学生们有充分发挥、表现自己的机遇。随着课堂语言实践量的增加，学生获得了充分的语言实践的机遇，为获得“为交际运用英语的能力〞打下了扎实的基础。小组活动寻常穿插在以上三种教学步骤中，然而，教无定法，这并不是一成不变的。

二、小组活动在教学中的作用

对于刚开设小学英语的一年级学生来说，英语是一门新的学科。寻常状况下，刚开始，学生对这一学科都具有浓重的兴趣，可随着课程的不断深入，要求把握的句型增多，要求记忆的词汇量渐渐增大。大多学生在单词的记忆上都感觉很难，而且，有的学生因此而产生厌学情绪。针对小学三年级英语教材设置特点，如何使学生对英语学习有兴趣?笔者认为，小组活动对其起着重要作用。

1.小组活动有利于学生把握句型和记忆词汇，使学生感觉英语学习的不难。

小学一年级英语的一大特点——对话多，要求能操练的内容多。寻常的教学方法是，教师教读几遍，然后让学生进行同桌、四人小组的操练。有的学生经过不断的机械记忆，能够记住几个对话，单词;可有的甚至根本不会读。照这样下去，学生会感觉学英语很难，这样会导致大量小学生不喜欢学英语。对此，笔者以为，对Let’stalk.与Let’spractise.的学习，采取小组活动的形式，更有利于培养学生综合运用英语的能力。即把全部学生分成几个小组，每一组里进行手拉手帮扶活动。首先，会读的同学帮助不会读的同学，让不会读的同学也变得会读。然后，一个小组的学生再以活动的形式记忆句型、单词，譬如“考考你〞等，由于学生与学生之间更好交流，所以，记忆起来也就对比快，而且还可用学过的单词说话。这样，增进了同学间的友情，又有利于学生合作协作能力的培养。如此，学生就不觉得学英语那么的难了。

2.小组活动的开展，有利于轻松、高兴课堂气氛的营造，以及学生学习积极性的提高。

新教材课程内容的设置，都对比贴近学生的日常生活。这些内容都是为学生所熟悉。当学到生活中的日常会话时，如Unit1Welcomebacktoschool.，我们便可以小组活动的形式进行角色扮演;当讲到对身边事物描述，家庭人物的介绍时，如Unit2MyfamilyandUnit3Howmany?可让学生以小组活动的形式进行探讨，介绍其他事物。从而，活跃了课堂气氛，加强了课堂的趣味性，即使课堂上的内容没有把握，学生也可通过小组活动，对其把握，并不断的试着应用。这样，学生学习的积极性不断得到提高。

3.小组活动增加了课堂的密度和广度。

英语课是语言课，是训练课。大量知识的把握和能力的培养不是靠教师“教〞出来的，而是靠学生“练〞出来的。小组活动加快了教学的节奏，加强了训练密度和广度。在课堂上教师可以用快速反应的方式通过一对一的形式，有节奏地让学生对练。这样无论学生成绩好、差，人人都能参与。学生在活动时都被一种积极的情感所支配，将大大激发参与课堂教学的热心，调动积极性。以教师为中心的课堂教学模式将转变为以学生为中心，学生成为教学的主体，他们在一个近似自然的语言环境中运用语言进行交际，以达到语言学习的目的。

总之，在新课改的要求下，小组活动的开展既表达了以学生为主体，教师为指导的（教育）