小学科学-今天刮什么风教学设计学情分析教材分析课后反思

今天刮什么风一、教学目标1、过程与方法：能用多种方式观察风。会用风向标测量风，会观测风力的大小。尝试做一次天气预报。2、知识与技能：能够制作风向标，并知道怎样使用。了解风向标的工作原理。了解有关风的知识：知道风向和风力的大小。3、情感、态度和价值观：能够根据自己的经验和观察大胆想象，愿意研究和制作风向标。二教学重点会用多种方法来观测风向，会根据观察自然现象估测风力的大小。三、教学准备风向标，学具袋等。四、教学过程及简要分析（一）激情导入1、谜语导入。2、听老师朗诵一首小诗，哪位同学能接下去说？你见过风吗？你没见过我也没见过。但我知道，当树枝摇晃的时候，风，正从那里经过。你见过风吗？你没见过我也没见过。但我知道，当湖面泛起波纹的时候，风，正从那里经过。…………出示提示语：你见过风吗？你没见过我也没见过。但我知道，当___________的时候，风，正从那里经过。（课上交流，课后记录于科学记录本）（二）讨论步入1、刚才我们大家描述的都是风，那你了解风吗？2、今天刮什么风？风有多大？（独立思考质疑）3、你有什么办法知道今天风的情况？（小组讨论，培养探究意识）4、借机介绍风向的概念：风吹来的方向。（三）活动深入1、实地观测风，在什么地方比较合适呢？2、小组讨论合作，准备材料，选择不同的方式观测风。到操场上实践观测风。（训练探究行为）3、老师提供材料，适时点拨。出示风向标测试。4、回教室记录在实验报告单上。关于学情的研究：小学中年级的学生开始向抽象思维过渡，但仍需要形象思维的支持。三年级学生对这些科学知识上的积累，理解起来有些困难。小学生的好奇心特别强烈。中年级学生更是这样。好奇心是学生学习的内部动机。一般说来,学习动机越高,学生的学习效果也越好。所以在教学中教师应善于开发和利用学生的好奇心,创造特定的情境,激发和迎合他们的好奇心。虽然学生生活在科技飞速发展的时代，但真正了解的科学知识并不是很多。如果仅凭教师的讲解，学生对科学的认识不足，学生的学习不但被动，而且获取的知识量也小，很难唤起学生热爱科学，学习科学和探索科学的浓厚兴趣。学生学习效果分析1、从学生的学习状态看关注度。学生的目光跟随教师的一举一动，倾听全神贯注。学生参与活动的态度，很投入，很积极的参入教学的全过程，对问题情境关注，表现出浓厚兴趣。2、从学生的交流答问看参与度。(1)学生具有适度的紧张感和愉悦感，(2)是学生自我控制调节学习情绪，(3）回答问题自信确切。3、从学生的动手操作看实践度。（1）实验操作前的准备交流迅速，（2）实验中的分工合作到位，（3）实验后的总结与反馈有效。4、从学生的提问质疑看思维度。学生能大胆提问，能发表创造性的意见或见解，能做到乐问，善问。教学反思本课教材的设计意图是通过制作风向标等，让学生学会观察和估计风向、风速，并且初步学会观察、描述、记录并和同学交流自己的观察结果，以达到《标准》制定的知道天气可以用一些可测量的量来描述等目标。在学习本课之前，学生已经对“气温”、“雨”等现象有了一定的了解，对“风”这一自然现象也有着丰富的感性经验，在前面的学习中他们不仅积累了一些关于天气的知识，而且具备了一定的探究能力和方法。在本课的学习中，学生将分享他们对于风的认识和研究过程，同时让学生能有意识地关心、研究天气和身边自然现象的变化，为后续探究雨、雪的成因等活动打下基础。根据学生年龄特点和教学的实际情况，我们这样处理教材:让学生展开“自助餐”式的学习。学生对身边的天气变化有着天生的好奇心，我们要利用和发展学生的这份好奇心和探究热情，根据他们的学习需求，不局限于教材，适当地扩大研究范围，把观测风向和风力作为教学重点，同时把学生感兴趣的另外一些问题也作为本课的教学内容。把教材作为创新的起点，作为一种资源进行开发，优化教学内容，同时充分利用学校的资源来展开教学，尽量为学生研究自己感兴趣的问题提供方便，以达到提高学生科学素养的目的。在材料设计方面，教师准备一些关于风的影像资料和书面资料，作为学生在探究活动中收集资料的补充。为了让学生更完整地经历科学探究过程，小制作所需的简单材料可由学生自备。在制定计划的过程中，教师必须给予适当的指导，让学生明确该准备哪些材料。在教学过程设计方面，本着让学生“亲历科学”的原则，让学生经历科学探究的过程:提出问题-作出假设-制定研究计划-实践或收集信息-处理、\o"解释"解释信息-交流研讨-课后延伸。教学要以学生的发展为主，使学生在课堂中得到生动、活泼的发展，教师要树立从“学”出发，为“学”服务的观念，自始至终站在引导学生自行探究的角度，把学习的主动权真正交给学生，发挥学生的自主性，敢于放手让他们去观察、讨论和探索，不拘泥于教材，充分发挥学生的创造性，创设能让他们充分发挥的氛围和时空。在学生的探究过程中，教师给予了他们充足的时间，但同时也会出现课堂调控不力的局面。针对这一现象，教师应及早预测课堂中可能出现的情况，想出办法使教学更紧凑，让学生在每一个环节都感觉到科学学习的快乐，都有事可做。教材分析一、教材分析在这一课，学生注意力将集中在天气的第四个特征——风向。通过制作风向标等让学生学会观察和估计风速。教材分为三个部分：第一部分，对风的描述。课文通过一首科学小诗和一幅美丽的画面展示了风的美姿。科学小诗的格式非常简单，主要是为了引发学生的想像力，调动学生的生活经验。当学生理解了风在自然界中的存在形式时，就能根据教材提供的诗歌形式继续写下去了。只要把“当……的时候”具体化，就说明学生理解了风的形象。这是科学的人文情神的一种体现。第二部分，观测风向。教材提供了多种观测方法，有用手绢飘的，有用纸屑飘的，有用身体感觉的……上课时可不拘泥于教材提示的这几种方法，需尽量发挥学生的创造性。在用身体观察以后，则需要做一个风向标，做风向标的同时，了解：风向——风吹来的方向。第三部分，观测风力。对照风级歌了解风力的大小对自然物的影响。教学中还应该注重引导学生观察生活——通过在风中玩耍，观察到衣服的飘动、柳枝的摆动、风车的转动等自然现象，来了解风力的大小。在制作的基础上让学生观察气象台的风向风速计，比照自己的风力计、风向标。最后，对全单元的教学内容进行一次总结活动：做一次天气预报，写一份天气预报的总结。实验报告单时间4月30日地点操场风向南风观察到的自然现象风一吹，胸前的红红领巾飞舞起来。风力微风观察到的自然现象风一吹，树叶沙沙响。关于课程标准的研究本课作