幼儿交往的发展特点与培养研究层次

幼儿交往的发展特点与培养研究层次儿童实际上生活在两个世界里，一个是包括父母和成人在内的成人世界，另一个就是同伴世界。交往是发展幼儿社会性的一条重要途径，幼儿只有在与同伴、成人的友好交往中，才能学会在平等的基础上协调好各种关系，才能正确地认识和评价自己，形成积极的情感，为将来正常地进入社会，更好地适应社会生活打下基础。同伴关系在儿童人格和社会性发展中起着成人无法替代的独特作用。本文从发展心理学角度分析幼儿同伴关系发展心理特点，探究培养幼儿交往能力的策略措施。关键词幼儿；交往策略；发展弓I言 5概念界定及相关理论研究 51概念界定 5研究对象及方法 53.1研究对象的确定 52研究方法及工具 5中班幼儿同伴交往现状及培养策略调査结果及分析 6调查结果呈现 61、中班幼儿交往方面，同性和异性之间存在差异 62、中班幼儿同伴交往中消极交往要多于积极交往 63、中班幼儿同伴交往中缺乏灵活使用交往策略的技巧 64、中班幼儿同伴交往中告状、攻击和抢夺事件频发 65、中班幼儿同伴交往过程中存在以自我为中心的现象 7调查结果分析 71、中班幼儿同伴交往的性质 72、中班幼儿同伴交往中主动邀约策略使用最多 8建议与对策 85.1明确与人交往的态度，培养幼儿的“同理心”。 85.2根据幼儿特点培养社会交往能力。 95.3通过游戏教学，培养幼儿的社会交往能力。 95.4通过社会活动，培养幼儿的社会交往能力。 105.5通过学会合作，培养幼儿的社会交往能力。 105.6帮助幼儿学会分享，培养幼儿社会交往能力。 105.7延伸课外。 116. 总结 117. 参考文献 11由于当今社会独生子女越来越多，幼儿交往中出现问题多是与同伴之间发生的。越早解决拒绝接纳的主要原因，而积极的社会行为则会使他们受到同伴的欢迎。儿童同伴关系领域的研2030这样的一个假设:早期的同伴关系不良、儿童青少年短期或长期的社会适应困难。研究对幼儿交往的问题进行了观察，来应对幼儿交往过程中出现的问题使幼儿能够更好的发展身心。2.概念界定及相关理论研究1概念界定幼儿交往在《儿童心理学手册》中，将幼儿交往定义为：在一段时间内，个体之间在行为上对他人产生相互影响的交互活动：赵海钧认为，幼儿交往是同伴之间通过接触产生相互影响的过程（赵海钧，2002）孙晓军和周宗奎学者给幼儿交往下定义为：“幼儿交往是指具有相同或相近社会认知能力的个体间积极主动的相互沟通，交流及表达思想和感情的过程”。目前我个体之间通过语言或非语言的交往方式表达意见、交换思想，以及沟通情感体验的过程。”3•研究对象及方法3.1研究对象的确定研究对象为广元市彭丿占中心幼儿园三个中班的幼儿。通过研究幼儿在幼儿园一日活动中的同伴交往行为，分析出相关影响因素并提出有针对性的合理化教育建议。2研究方法及工具本论文主要采用观察法和文献法。采用观察法，主要通过对中班幼儿的直接观察，更真实、具体的了解中班幼儿同伴交往的现状、存在的问题及影响因素，以便对此提出合理化的意见。采用文献法，主要是通过查阅资料、图书、互联网以及各种教育类期刊查找相关的文献资料，掌握与该研究相关的理论知识，了解已有的研究成果,深入的对文献进行全面的分析，为自己的研究寻找相关的的理论基础。我观察记录的工具主要是笔记本。中班幼儿同伴交往现状及培养策略调查结果及分析4.1调查结果呈现1、中班幼儿交往方面，同性和异性之间存在差异在观察到的同伴交往事件中，同性间的交往活动明显多于异性间的交往活动，占交往活动的一半以上，这样类似的事情还很多。例如，选取其中一件事情加以说明：在一次游戏活动中，四个女孩已经开始了游戏，她们玩的很开心，这时一位小男孩小军走到女孩旁边的玩具蓝里拿玩具，一个小女孩喊道：45岁的幼儿已经获得了2、中班幼儿同伴交往中消极交往要多于积极交往在中班幼儿的交往中，整体上是消极交往行为要多于积极的交往行为。其中，女孩的积极交往行为要多于男孩，这可能与男孩的性格特点有关。例如:在一次观看动画片的过程中,一位小男孩在观看过程中走神，东看西看，不时要动动同桌，最初同桌没有在意3、中班幼儿同伴交往中缺乏灵活使用交往策略的技巧中班幼儿在与同伴交往时，主动邀约、联合、攻击与应对攻击及言语协商使用频率高，其他借取、寻求帮助的策略使用频率较低。例如，在游戏中，一位小女孩摆好自己的玩具后觉得很无聊，没有人搭理自己，于是举起自己的作品给大家看。可其他小朋友都在专心搭建自己的玩具，没有人搭理她。小女孩自己玩了会后，拿起旁边的玩具和周围小朋友搭建一样的玩具。这位小女孩想要与同伴一起玩，先是展示自己的作品想要引起大家的注意,在大家没有理睬的情况下乂用和周圉人玩一样的玩具来引起关注，但还是没有成功。她并没有能灵活的变通一下，改变交往策略采用加入大家的游戏或是邀请大家来和自己一起玩的方式。4、中班幼儿同伴交往中告状、攻击和抢夺事件频发有别人的好玩时，幼儿经常会去抢夺别人的玩具。这一阶段,幼儿处于“自我为中心”的阶段，幼儿会站在自己的角度、立场认识事物，而不能从客观事物本身出发考虑事情。5、中班幼儿同伴交往过程中存在以自我为中心的现象中心的情况。例如：看到别的小朋友在玩一件玩具，自己也想玩，就要把它要过来，导致了抢夺玩具其至是攻击性行为。根据观察结果，幼儿在同伴交往中总是根据自己的兴趣和需要来办事,较少关心其他人，顾及他的感受。当自己的需要得不到满足，会表现出过激的行为。2调查结果分析1、中班幼儿同伴交往的性质在中班幼儿的同伴交往中也存在着性别差异。女孩的交往行为中以共同游戏等的中性交往和带有积极情感特征的正向行为为主，女孩和同伴之间的言语交流要多于男孩，她们更喜欢采用言语的方式进行交往。男孩同伴交往中的抢夺、破坏等消极交往行为要高于女孩,对同伴发起的交往给予拒绝的次数也要多于女孩。男孩更容易对同伴表现出消极情绪而产生攻击、争夺等行为。而且，男孩与男孩的交往及女孩与女孩的交往多于异性之间的交往。2、中班幼儿同伴交往中主动邀约策略使用最多中班幼儿在与同伴交往时主要用到的交往策略有主动邀请、合作联合、攻击与应对攻击、言语协商、交换等等。其中主动邀请主要是明确对象、非明确对象。物质引诱的邀请等;合作联合主要是有交换条件、无交换条件、附和他人提议、做法等；供给与应对攻击主要是言语攻击、身体攻击、抢夺物品、求助告状等。在这些交往策略中，幼儿使用最多的是主动邀约例如主动邀请小朋友和自己看故事书、玩游戏等，其次是联合、言语协商、攻击和应对攻击而使用最少的是交换和合作例如当有新的玩具小朋友都想玩时，他们会先和其他小朋友协商可不可先给我玩或者而告状行为较多。中班幼儿在与同伴的交往中使用的交往策略也存在性别差异。在主动邀请的交往中，女孩的于男孩。例如，在幼儿园中班小朋友参加晨间运动时，幼儿教师可以根据学生的年龄特点，提出一些友们，今天的晨间锻炼，你们想不想做一些有合作关于的活动呢但是乂非常好玩的活动呢？”器械,不仅增强了活动的适应性和有效性，同时增强活动的挑战性。同时,也增强了中班小朋友U中性交往行为最多，而消极交往行为乂多于积极交往行为。（3）建议与对策明确与人交往的态度，培养幼儿的“同理心”。与人交往应是友好、平等、互相尊重的，我们要求幼儿明确与人交往的态度，能主动与人交会交往能力培养，是从学会与人相处的态度开始的。培养幼儿的社会交往能力，首先是培养幼儿的“同理心”。“同理心”是让自己能感受、认识他人情绪的能力，在人们生活各个方面都很重要，可以说它是建立良好人际关系的基础。培养幼儿的“同理心”就是让幼儿在交往中，能有效控制自己的情绪，体谅别人的心情，理解他人的心境。幼儿园对与其他人矛盾时，往往会与之争论或大哭不止，这时教师应抓住时机，釆取积极态度，对于不合理的引导幼儿去感受，去正确处理，去自己解决问题。幼儿会从中感受到和领悟到自己该怎么做，不该怎么做，从而使幼儿的情感交流能顺利开展，使幼儿之间亲密无间。5.2根据幼儿特点培养社会交往能力。《幼儿心理学》认为幼儿的主要特点是善于模仿。要想培养幼儿的社会交往能力，必须善引导幼儿园也这样做，还可以通过志幼儿们进行交谈、游戏促进幼儿之间的沟通，在小客人走同的意见，有助于提高幼儿语言表达能力的提高和锻炼，对幼儿智力发展有着积极的作用。5.3通过游戏教学，培养幼儿的社会交往能力。游戏是一各适应幼儿特点的一各活动，也是幼儿喜爱的活动之一，是能够促进幼儿交往的最社会生活实际的交际情境，是进行培养幼儿的社会交往能力的关键，乂是培养幼儿口语交际能说，还说得津津有味,激发了幼儿的社会交往能力的兴趣……幼儿这样做了，时间一长，无形中学会了许多交往的能力，同时也在伙伴中建立起一各和谐、亲密的关系，使幼儿学会合作5.4通过社会活动，培养幼儿的社会交往能力。首先，为幼儿创造机会，帮助幼儿感知和理解他人的情感、愿望。如在游玩时，教师可以让能力的发展。5.5通过学会合作，培养幼儿的社会交往能力。现在的孩子多为独生子女，他们万千宠爱于一身，一般的要求都能得到满足。久而久之，有5.帮助幼儿学会分享，培养幼儿社会交往能力。现实生活中，小气的孩子并不少见，虽然“小气”不算什么大毛病，但他们喜爱独占，不管什么都不愿与人分享，难以形成良好的人际关系。首先，要求教师不能搞特殊化，必须在一个“生活”环境中，防止幼儿滋生“独享”意识；其次，让幼儿明白分享不是失去而是互利。幼儿之所以不愿与其他人分享，关键在于他们觉得分享就是失去，这是一各“痛苦”的割舍。其实分享是有加报的，体现着关心和帮助，这样彼此关心、爱护、体贴，大家都会感到温暖和快乐。再次多给幼儿创造的机会，经常组织幼儿开展有趣的活动，让幼儿共同活动，共同分享快乐。在教师的引导下，让幼儿在与同伴间交往、分享、合作，学会与人相片，教师及时鼓励先进，促进幼儿交往能力的形成。最后要掌握分寸，不要矫枉过正，幼儿园毕竟是幼儿，不是用大人的眼光看问题，不能勉强要求幼儿去分享，更不能因为幼儿拒绝分享就惩罚他，要多加引导和规劝，同时自己应树立榜样。5.7延伸课外。开辟幼儿社会交往能力的新渠道教师可以与家长配合，指导幼儿，进行幼儿社会交往能力6•总结总之，人际交往的能力是在与人交往的过程中培养的，孩子正是在与各种不同的人打交道的过程中，渐渐形成了待人处事应有的态度。未来的社会是开放的、互助的社会，良好的社会交往能力,对一个人的一生极为重要。相信只要我们多观察、多留心，在不断变化的社会环境中潜心研究、总结，让我们的孩子在交往中多一分魅力,少一分怯懦;多一分合作,少一分霸道；多一分成熟,少一分稚嫩；多一分豁达,少一分孤独。相信他们都会成为能适应社会、能与人愉快协作的具有健康心理和健全人格的人。7. 参考文献[11《儿童社会性发展》张文新北京师范大学出版社,1999.2002.3李永明.农村-6岁幼儿交往策略的发展特点和培养的研究[J]天津师范大学学报.2005.69-72调査研究[J].科教导刊.2014(5).241-242⑸董丽媛.角色游戏对3-6岁幼儿同伴交往能力影响的实验研究[D].山西师范大学.2014.5[6]潘丽芬.走进孩子的心灵 名幼儿社会交往的叙事研究[D].广西师范大学.20071-3[13]RobertL・Selma