小组合作学习的喜与忧

本文格式为Word版，下载可任意编辑——小组合作学习的喜与忧合作学习小组

小组合作学习现在已成为流行全国的一种学习方式，它给了学生自主合作交流的机遇，有利于培养学生的合作意识，探究才能，可以使更多的学生参与到学习中来，尽可能做到面向全体，让学生由被动学习变为主动学习，挖掘了个体学习的潜能，增大了信息量，使学生在互补促进中共同提高。

2022年秋季，我们市教研室在全市中小学校中开展“小组合作，学案导学”测验，通过这一年来的实践，我们认为小组合作学习是一种省时、高效的一种学习方式，得到了师生的一致认可。

一、小组合作学习有利于形成民主、轻松、舒畅的学习气氛。

学生在课堂上最爱小声说话，小组合作学习无疑给他们供给了说话的机遇，让他们把自己在自学中获得的多种印象和感受、质疑和问题带到课堂上来，和小组其它成员举行无拘无束地议论交流，这样会让学生感到很自由、很轻松，使他们真正体会到课堂是自己活动的天地，自己是学习的仆人，课堂气氛自然变得特别轻松、活跃。

二、小组合作学习有利于教师关注更多的学生。

现在班容量都更加大，老师难以照管到每一个学生。在小组合作中，教师只需关注十几个小组长就可以了，十几个尽心尽责的小组长就能替老师完成“师生对话”、“老师关注每一位学生”的重任。个别思想开小差的学生也会得到实时的监视。

三、小组合作学习有利于提高学生自主学习的才能。

主体式的小组议论学习中，每个学生都要发表自己的见解或看法，而且在议论中确定会展现讨论。学生为了阐述自己的看法，驳倒或补充对方的观法，必然要想方设法组织好语言。这样，在不知不觉中，学生的口头表达才能得到了提高。在议论中，学生通过自身积极的思维活动，推出自己的想法，同时对其它同学的思路举行分析、斟酌、判断，并形成自己独立的见解。这样有利于培养、提高学生思维的独立性、深刻性。

四、小组合作学习有利于培养学生的交际才能，有利于学生自我意识的形成和进展。

小组合作学习是同学之间互教互学、彼此之间交流信息的过程，也是互爱互助、情感交流、心理沟通的过程。小组合作中的学习活动的任务分担与成果共享，相互交流与相互评价，使学生能体验到一种被他人采纳、信任和认同的情感，这就为学生交际才能的培养、自我意识的进展供给了充分的条件。

五、小组合作学习有利于提高课堂教学的质量，减轻师生负担。

在小组议论学习中，学生不仅要为自己的学习负责，而且要为本小组的其它同伴的学习负责。因此每个同学都要尽自己的最大努力去学习、互助，在会学、乐学的高兴气氛中，提高了学习效率。在小组议论中，教师在学生中走动多，唱独角戏少，因此对各类学生的疑点了解得对比透彻，这样就制止了学生不懂，教师不讲；学生已懂，教师却一个劲地重复讲解的现象，从而提高教的质量。学生在通过课堂上向同学、老师质疑，相互交流解决这些问题的过程中对新内容了解得差不多了，也不用为完不成一些作业而忧心忡忡了。而老师也不用为批改繁重的作业而头疼，可以抽出更多时间去用心钻研教材。

虽然我们的小组合作学习开展的如火如荼，但是在实施过程中还有好多的困惑需要我们去探索，去解决。

一、一些班级的小组合作流于形式，缺乏实质性合作。

一些教师由于没有把握自主学习、合作探究这种学习方式的真刚要义和精华，在课堂上追求形式过多，实际效果很差，小组议论流于形式，只是走了过场而已，学生既没有独立斟酌，也没有合作学习，时间被白白的滥用掉了。

二、组长不会恰当组织小组活动，学生的参与度不平衡。

一些小组在合作时茫然失措，组长不会组织有效的交流，或者没有给成员合理调配各自的任务，导致组员无从下手。同时好学生参与的机遇更多，往往扮演了一种扶助的角色，困难学生成了听众，往往得不到独立斟酌的机遇。

三、因小组合作而产生小团体意识。

小组合作学习热心高涨，学生逐渐习惯于凭借自己的小组，而与其他同学产生了隔膜，在小组合作中产生了小团体意识，小组与小组之间会由于一些成员之间的小冲突而形成两个组之间的对抗。现在的独生子女性格自私，在小组活动中经常展现不友好、不共享、不倾听现象，影响合作的顺遂开展。

四、班容量大，无序的小组合作学习加速了学生的两极分化。

现在市直的学校，班容量大的八十多人，少的也有五十多人，一些学生心性对比暴躁，很少专注于一件事，经常搞小动作，导致小组合作学习时，要么混乱无序，要么做做议论的样子，交头接耳，窃窃私语，无视课堂要求和议论的话题。如此，合作学习不但达不到学生共同提高的目的，反而加速了两极分化，而且让学生形成了随随意便的习惯。

虽然小组合作喜忧参半，但是只要我们在教学时教给学生议论的方法，指导学生分工要概括，议论时，不要急于发言，要先斟酌，表达时要努力创新，给每个学生发