WHO大学生心理健康教育华南理工大学

WHO大学生心理健康教育华南理工大学第1页/共100页大学生心理健康大学生常见心理困扰大学生心理咨询健康从“心”开始第2页/共100页一大学生心理健康健康心理健康心理心理现象心理学标准心理心理健康大学生心理健康大学生心健康教育第3页/共100页什么是心理？

心理是人脑的机能，是人脑对客观事物的反映。大学生心理健康教育人的感觉、记忆、思维、情感和意志等等，都是人脑这个高度发展的特殊物质对客观世界的能动的反映。第4页/共100页《大学生心理健康教育新编》印度狼孩姐妹

1920年10月，在印度印度米德那波尔地区的一个狼洞里，发现的两个女孩可以说是史上最出名的狼孩。这两个孩子名叫卡马拉和阿马拉，据推测分别为八岁和两岁。据当地的人们说法，她们长着尖尖的犬齿，眼睛在黑暗中发出动物特有的蓝光。阿马拉在第二年就死掉了，不过卡马拉一直活到1929年，那时她已经不再吃腐肉，学会了直立行走，能说50多个单词。17岁死去时只相当于4岁儿童的智力水平。大学生心理健康教育第5页/共100页人的心理现象

感知觉——眼见不为实记忆——往事如烟思维——傲慢与偏见信念——认识世界大学生心理健康教育第6页/共100页《大学生心理健康教育新编》心理学是一门具有长远历史但又很年轻的科学。1879年，德国心理学家冯特在莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室，科学心理学诞生。心理学是研究人和动物心理现象发生、发展和活动规律的一门科学，以人的心理现象（事实、本质、机制和规律）为主要研究对象。心理学大学生心理健康教育第7页/共100页

心理学家感兴趣的问题我们眼睛所看见的一切都是真实的吗?人的喜、怒、哀、乐是怎样产生的?人为什么会做梦？学习动机越强，学习效果越好吗?心理现象和心理困扰是如何形成的？心理可以测量吗？为什么在人际交往中第一印象很重要？如何判断心理健康?大学生心理健康教育第8页/共100页知觉图片赏析第9页/共100页知觉图片赏析第10页/共100页11知觉图片赏析第11页/共100页知觉图片赏析第12页/共100页第13页/共100页趣味心理测试题目：在你准备进电梯时，它刚好升了上去，你只差那么一小步。没办法，只好等下一趟了。在等待的过程中，你通常会做什么呢？A．一直盯着电梯的按钮，并且按了好几次。B．双脚踏来踏去，不停地发出声响。C．朝上看，或是看周围的告示板。D．向下看。E．一直盯着显示层数的灯，心想：“只要一开门，就立刻冲进去。”第14页/共100页测试结果A．属于一想到什么就去做的行动派。这样的人比较有幽默感，而且人缘很好。如果从事的是与人接触的工作，则更容易发挥潜力。大学生心理健康教育第15页/共100页B．这样的人感觉敏锐，甚至有些神经质，能够凭直觉来判断事情。他们中的大部分人适合从事艺术方面的工作。大学生心理健康教育第16页/共100页C．是知识丰富、内心优雅的人。由于不喜欢别人看到自己的缺点，总会在别人和自己之间筑一道墙，看上去会比较冷淡。这类人比较适合在理工科方面施展能力。大学生心理健康教育第17页/共100页D．有点消极，内心所想的事没办法坦率地表达出来。但是，这类人也非常老实，容易上当受骗。大学生心理健康教育第18页/共100页E．非常谨慎，很少会从事冒险工作。这类人比较理性，因此深受别人的信赖。大学生心理健康教育第19页/共100页2004年2月，云南大学马加爵残忍杀死四名同学，震惊全国------

马加爵，一个从不富裕的农村家庭成长起来，并考入一所全国知名的高校的大学生，在临近毕业时却做出了一件令人感到十分震惊的事情。究竟是什么造成他这样可怕的转变？第20页/共100页

一个女生觉得一走到教室门口，全班同学都在看她，不敢进教室，视教室如地狱。某学生英武骠悍，争强好斗，常令同学惧之。一日，号啕大哭，痛诉内心的虚弱和孤独。一优秀学生干部，早出晚归，忙学习忙工作，似乎很充实。她却告诉心理老师，紧张的人际关系令她窒息，恨不得在地上挖个洞，把自己藏起来。一个品学兼优的三好生，因为在一次晚会上唱歌跑了调，引起同学的哄笑，便觉得无地自容而自杀。

大学生怎么啦？第21页/共100页什么是健康?健康不但是身体没有残疾，还有完整的生理、心理状态和社会适应能力。具体地说，健康包括躯体、器官等生理方面的正常发育，也包括认知、情感、意志与人格特征以及社会适应等心理方面的正常发展。

——WHO大学生心理健康教育第22页/共100页2、体验健康

健康10大标准充沛的精力处事乐观精神饱满自我控制能力强应变能力强体重得当，身材匀称牙齿清洁头发有光泽，无头屑反应敏锐，眼睛明亮肌肉和皮肤富有弹性，步伐轻松自如世界卫生组织的健康十标准第23页/共100页心理健康的定义

所谓的心理健康,是指不仅仅没有心理疾病或者心理障碍,而且个体在身体上、心理上以及社会行为上都能够保持良好的状态。大学生心理健康教育第24页/共100页界定心理健康的原则主观世界与客观世界的统一性原则，即一个人的所思所想、所作所为是否正确地反映外部世界，有无明显的差异。心理活动的内在协调性原则，即人的心理活动中认识、情感、意志三个过程内容是否完整，是否协调一致。人格的相对稳定性原则，即在没有重大的外部环境改变的前提下，人的气质、性格、能力等个性特征相对稳定，行为表现出一贯性。大学生心理健康教育第25页/共100页衡量心理健康的标准1、经验标准：当事人自己的经验和咨询师的经验。2、社会适应标准：正常人的行为符合社会准则，能根据社会要求和道德规范行事。3、统计学标准：一般人的心理特征在统计学上显示常态分布，偏离正常值越大越不正常。4、医学标准：如果一个人的心理或行不被认为有病，就必须找到它的病理解剖或生理病变的依据。大学生心理健康教育第26页/共100页第27页/共100页衡量大学生心理健康的标准1、智力正常，有较浓厚的求知欲望和学习兴趣。

大学生智力正常主要表现为：①思维力、想象力、记忆力、注意力等智力要素正常；②有强烈的求知欲和探索兴趣；③能保证一定的学习效率，无学习障碍。大学生心理健康教育第28页/共100页2、能保持正确的自我意识，接纳自我。①能正确认识自己，包括自己的身心状态、认知水平、行为表现，了解自己的气质、性格和能力；②体验自我存在的价值，对自己能做出恰当的评价，正确对待自己的长处和不足，不自傲，不自卑，不自暴自弃；③能悦纳自己、关心自己、尊重自己，恰当表现自己。大学生心理健康教育第29页/共100页3、情绪稳定协调，积极情绪占优势①积极情绪多于消极情绪；②肯定情绪多于否定情绪；③情绪稳定，能控制和调节自己的情绪；④情绪反应是由适当的情景引起的，反应的强度与引起这种情绪的情景相符合；大学生心理健康教育第30页/共100页4、人际关系和谐①乐于与人交往。②在交往中，保持独立的人格，有自知之明，不卑不亢；③能客观地评价自己和他人，善于扬长补短；④能融于集体；⑤与人相处时，积极态度。大学生心理健康教育第31页/共100页5、人格完整①格构成要素的气质、能力、性格和理想、信念、人生观等各方面平衡发展；②具有正确的自我意识，不产生自我统一性混乱；③以积极进取的人生观作为人格的核心，并以此为中心把自己的需要、愿望、目标和行为统一起来。大学生心理健康教育第32页/共100页6、意志坚韧，有较强的执行力。①能适时地做出决定并运用切实有准备的方式解决所遇到的问题；②能承受挫折、恐惧和不幸所造成的心理压力；③面对失败的不屈性、面对厄运的刚毅性、面对困难的勇敢性。大学生心理健康教育第33页/共100页7、能正确处理个人与环境关系，社会适应能力强①能在环境发生变化时作出客观的认识和评价，使个人行为符合新环境的要求；②能和社会保持良好的接触，对社会现状有清晰的认识；③能抵制环境中的消极影响，及时修正自己的需要和欲望，使自己的思想、行为与社会相协调。大学生心理健康教育第34页/共100页8、心理行为符合年龄特征心理健康的大学生应该具备精力充沛、勤学好问、反应敏捷、喜欢探索等特征。过于老成、过于幼稚、过于依赖以及严重偏离自己所处的年龄阶段和角色要求均视为心理异常的表现。大学生心理健康教育第35页/共100页《大学生心理健康教育新编》如何正确理解大学生心理健康标准

1、心理不健康与有不健康的心理和行为表现不能等同。偶尔出现一些不健康的心理和行为并不等于心理不健康。2、心理健康与不健康不是泾渭分明的对立面，而是一种连续状态。3、心理健康的状态不是固定不变的，而是动态变化的过程。4、大学生心理健康的基本标准是能够有效地进行工作、学习和生活。如果正常的工作、学习、生活难以维持，应该及时调整。大学生心理健康教育第36页/共100页影响大学生心理健康的因素个体因素生物遗传因素心理活动因素环境因素社会因素学校因素家庭因素第37页/共100页生物遗传因素：个体生物遗传因素的影响主要来自遗传因素。特别是个体躯体、气质、智力、神经过程的活动特点等，受遗传因素的影响更为明显。病菌或病毒感染、脑外伤或化学中毒以及躯体疾病或生理机能障碍等。例如，严重的躯体疾病或生理机能的障碍是造成心理障碍和精神失常的原因之一。个体因素大学生心理健康教育第38页/共100页心理活动因素认知因素：认知因素主要有感知、注意、记忆、想象、思维、言语等。一旦某一认知因素发展不正常或某几种认知因素之间的关系失调，就会产生认知矛盾和冲突。如果这种需要和动机长时间得不到满足，则可能产生心理偏差或心理障碍。严重的甚至导致人格变态。情绪因素：稳定而积极的正性情绪状态，使人心境愉快、精力充沛、身体舒适；相反，消极的负性情绪状态，则往往使人心境压抑、精力涣散、身体衰弱。个性因素：个性因素包括性格、气质、能力和动机等，个性因素是心理活动因素的核心。个体因素大学生心理健康教育第39页/共100页心身疾病种类人格特征哮喘过分依赖、幼稚、希望被人照顾，对别人、对自己在情感上都是模棱两可的结肠炎听话、带有强迫性、抑郁、心情矛盾、吝啬心脏病忙碌、好胜、争强、争躁、善于把握环境荨麻疹渴望得到情感、有罪恶感、自我惩罚高血压好高骛远、愤怒被压抑、听话偏头痛追求尽善尽美、死板、争胜、嫉妒溃疡病依赖、敌意被压抑、感情受挫折、雄心勃勃、有魄力人格特征与心身疾病的关系大学生心理健康教育第40页/共100页家庭因素家庭人际关系、父母教育方式、父母人格特征等对子女心理健康影响很大。不良家庭因素主要包括家庭主要成员丧失、家庭情感气氛淡漠、矛盾冲突频繁、家庭教育方式不当和家庭意外事件等。环境因素大学生心理健康教育第41页/共100页学校因素学校环境和校风学风是影响学生身心健康的关键因素。学生学习负担过重、课程设置不合理，学生学习贪多求全、自我期望过高，学校风气不正、人际关系不和谐，都会影响他们健康成长。环境因素大学生心理健康教育第42页/共100页社会因素社会因素主要包括政治、经济、文化、教育、社会关系等，这些因素使人们的思想、观念、心理、行为发生了一系列变化。有利的环境有助于大学生顺利地发展自我，实现自我成长。但面对不利的环境时，大学生需要具有很强的主动性、适应性和变通性来面对外界的变化和不测，否则难以适应的心理状态，造成他们种种的心理冲突。环境因素大学生心理健康教育第43页/共100页二大学生心理困扰什么是心理问题心理问题的识别心理应对策略大学生常见心理困扰大学生心理健康教育第44页/共100页什么是心理问题心理问题是指人们心理上出现的问题，如情绪低落、心情不好、恐惧、强迫、焦虑、人格障碍等等消极的与不良的心理。大学生心理健康教育第45页/共100页

心理的“正常”和“异常”之间并没有明确的和绝对的界限，一般认为，人的心理及行为是一个由“正常”逐渐向“异常”、由量变到质变，并且相互依存和转化的连续过程。大学生心理健康教育第46页/共100页大学生心理压力的来源学业压力：学非所爱、所长、找不到学习方法、自我期望太高、不恰当的社会比较

经济压力：家庭经济条件的差异、攀比心态、盲目理财人际压力：缺乏交往技巧、过分关注自我、性格因素情感压力：盲目的爱情观、失恋、单相思、同性恋就业压力：缺乏职业规划、专业技能不过关、缺少实践经验大学生心理健康教育第47页/共100页心理问题的识别1、行为观察法2、面谈诊断法3、心理测验法4、心理健康普查大学生心理健康教育第48页/共100页求助方式会谈观察心理测验从求助的自愿或非自愿判断其自知力是否完整从交谈中了解其思维、认知、情绪，观察其行为举止使用心理量表进行心理健康状况的评估使用心电图、脑电图等手段了解脑部等器官机能，辅助诊断医学检查心理问题的识别大学生心理健康教育第49页/共100页心理问题的常见表现及类型（1）心理问题（轻度）。主要是指各种适应问题、情感困惑、情绪低落、人际关系问题等。（2）心理障碍（中度）。主要是指神经症、人格异常和性心理障碍等中度心理失调。

(3)心理疾病（重度）。指人脑机能活动失调，丧失自知力，不能应付正常生活，不能与现实保持恰当接触的严重的心理障碍。大学生心理健康教育第50页/共100页心理问题应对策略1、建立心理健康教育机构2、开设心理健康教育课程3、开展心理辅导与咨询4、创设学生健康成长环境大学生心理健康教育第51页/共100页学生个人应对策略1、主动学习心理健康和心理问题方面的知识，正确认识心理健康和心理问题，树立科学的健康观，掌握一些心理问题的鉴别方法和常用的心理调适方法。2、积极参加实践活动，丰富生活体验，增加社会阅历，从而不断增进人际关系，提高挫折承受力和社会适应力。3、以科学、理智的态度对待心理问题，发现有心理困扰时，主动、积极、及时地到心理咨询机构进行心理咨询或心理治疗。大学生心理健康教育第52页/共100页大学生常见的心理困扰1、学习问题（1）学习压力大、学习动力不足；（2）学习目的不明确；（3）学习成绩不理想；（4）学习动机功利化大学生心理健康教育第53页/共100页2、情绪问题（1）情绪抑郁；（2）情绪失衡大学生常见的心理困扰大学生心理健康教育第54页/共100页3、人际关系问题（1）人际关系不良；（2）社交不良；（3）个体心灵闭锁。大学生常见的心理困扰大学生心理健康教育第55页/共100页4、就业问题（1）盲目心理（2）自卑心理（3）依赖心理（4）自负心理大学生常见的心理困扰大学生心理健康教育第56页/共100页5、情感问题（1）爱情的困扰；（2）友情的困扰；（3）亲情问题。大学生常见的心理困扰大学生心理健康教育第57页/共100页大学生心理健康教育6、性心理问题

（1）性生理适应不良；（2）性心理困惑问题大学生常见的心理困扰第58页/共100页7、特殊群体的心理健康问题（1）独生子女心理健康问题；（2）特困生心理调适大学生常见的心理困扰大学生心理健康教育第59页/共100页特别需要关注的学生1、有明显的外部精神刺激事件的人；2、情绪低落、悲观抑郁、自卑者；3、性格孤僻内向、与周围人缺乏正常交流者；4、严重不良的家庭成长环境，如家庭破裂、缺乏温暖关爱者；5、缺乏明确的生活目标和信心，看问题消极者；6、谈论自杀，有自杀暗示者。大学生心理健康教育第60页/共100页8、大学生活适应问题（1）生活能力差、自立能力弱；（2）对挫折的心理承受能力弱大学生常见的心理困扰大学生心理健康教育第61页/共100页三

大学生心理咨询大学生心理健康教育第62页/共100页什么是心理咨询学校心理咨询求助心理咨询师心理咨询大学生心理健康教育第63页/共100页什么是心理咨询?

心理咨询是指运用心理学的专业知识和技巧，针对来访者的心理问题提出分析、建议和指导，帮助来访者维护和增进心理健康，促进人格成长，不断开发潜能，达到自我实现的过程。大学生心理健康教育第64页/共100页正确理解心理咨询1、心理咨询≠精神病

心理咨询强调发展性咨询，强调个人心理素质的提升、自我潜能的开发，强调每个人都做最好的自己，同时也包括轻度心理问题的解决。它的工作对象是在学习、工作、人际等方面有些适应不良的个体，这些个体经过心理咨询或个人努力，能够解决问题，顺利成长。

精神病是指严重的心理异常，是精神病性的精神障碍，患者通常严重缺乏自知力，不能应付日常生活需求或不能保持与现实的恰当接触。大学生心理健康教育第65页/共100页2、心理学≠窥见内心心理咨询师没有什么特异功能窥见他人的内心世界，他们只是应用心理学的理论和方法，对来访者提供的讯息进行讨论和分析。

因此，来访者需要详尽地提供有关情况，才能帮助咨、询双方共同找到问题的症结，有利于治疗师作出正确的诊断并进行恰当的治疗。正确理解心理咨询大学生心理健康教育第66页/共100页3、心理咨询≠无所不能

一些来访者将心理医生视为“开锁匠”，期盼其能打开所有的心结，所以常常求诊一两次，没有达到所希望的“豁然开朗”的心境，就大失所望。心理咨询是一个连续的、艰难的改变过程。心理问题与来访者的个性及生活经历有关，就像一座冰山，堆积已久，没有强烈的求助、改变的动机，没有恒久的决心与抗衡，是难以冰消雪融的，所以来访者需有打“持久战”的心理准备正确理解心理咨询大学生心理健康教育第67页/共100页4、心理医生≠救世主

一些来访者把心理医生当作“救世主”，将自己的所有心理包袱丢给医生，以为医生应该有能耐把它们一一解开，而自己无须思考、无须努力、无须承担责任。真正的“救世主”是来访者自己。心理咨询师只能起到分析、引导、启发、支持、促进来访者改变和人格成长的作用，他无权把自己的价值观和愿望强加给来访者，更不能替来访者改变或作决定。正确理解心理咨询大学生心理健康教育第68页/共100页5、心理咨询≠思想工作思想工作的目的是说服对方服从、遵循社会规范、道德标准及集体意志。

心理咨询作为医学中的一门学科，有着严谨的理论基础和诊疗程式，是运用专门的理论和技巧寻找心理障碍的症结，予以诊断治疗。咨询师持客观、中性的态度，而不是对来访者进行批评教育。另外，某些心理障碍同时具有神经系统改变的基础，需要结合药物治疗，这是思想工作所不能取代的。正确理解心理咨询大学生心理健康教育第69页/共100页心理咨询的原则1、态度要和蔼、服务要热枕；2、耐心倾听、积极鼓励来访者；3、积极支持，树立来访者的信心；4、保守秘密；5、咨询、治疗互相结合；6、预防重于治疗。大学生心理健康教育第70页/共100页心理咨询方法与技巧沉默倾听质问行为操纵渲泄探讨贯注自我披露大学生心理健康教育第71页/共100页心理治疗心理治疗是应用心理学的理论和方法，改变病人的认知、情绪、意志和行为，来达到消除症状、治愈疾病目的一种治疗方法。心理治疗包括一般心理治疗和特殊心理治疗。心理治疗大学生心理健康教育第72页/共100页心理咨询与心理治疗的区别心理咨询心理治疗处理问题人际关系问题、职业选择问题、教育问题、婚姻家庭问题等神经症、性变态、心理障碍、行为障碍、身心疾病、康复中的精神病患者对象正常人、正在恢复或已康复的病人；主要是心理障碍者用时较短，一般咨询一次到几次即可耗时较长，由几次到几十次不等，需几个月甚至几年患者意识层次在意识层次上进行主要在无意识领域中进行大学生心理健康教育第73页/共100页一般心理治疗一般心理治疗又称“支持性心理治疗”，是一种较简单又常用于临床各科的治疗方法。通过精神上的保证、解释、鼓励、教育、暗示等方式，给病人以精神支持，减轻病人的焦虑、抑郁、退缩、自卑、绝望等负性情绪，增强病人的防御功能，促使患者更快更好地适应环境，利用各种条件最大限度地、主动积极地配合治疗。一般心理治疗大学生心理健康教育第74页/共100页解释一般心理治疗技巧保证教育鼓励暗示改变环境倾听、劝慰大学生心理健康教育第75页/共100页特殊心理治疗指基于特殊的理论学说、应用特殊的操作技术及适应对象的心理治疗方法，包括行为治疗、认知治疗、精神分析疗法、患者中心疗法、森田疗法。特殊心理治疗的主要理论与技术大学生心理健康教育第76页/共100页行为疗法行为疗法是从心理学原理出发，应用学习理论或条件反射方法，对个体反复训练，来矫正患者不适应和不良行为的一种心理治疗方法。着重通过技能、动机和操作的变化来矫正不良行为。大学生心理健康教育第77页/共100页系统脱敏疗法行为治疗方法厌恶条件疗法阳性强化疗法大学生心理健康教育第78页/共100页

系统脱敏疗法进行治疗应包括三个步骤：1、放松训练2、建立焦虑事件层级3、实施脱敏大学生心理健康教育第79页/共100页例：一个考试焦虑学生的焦虑等级评定0完成学业，下一年再也不用考试了。10开学第一天，老师告诉了我们课程计划，并提及考试计划。30考试前一个星期左右，我意识到马上就要考试了。50考试前两天，我特别的不安，开始觉得注意力难以集中。70考试前一天，我手掌出汗，感觉很多重要内容都记不住了。85考试前天晚上，我发现自己难以入睡，半夜就醒了过来。90在去考场的路上，我发现自己在颤抖，感觉自己生病了。95当我进入考场时，我的手心都湿了；我大脑一片空白；我想逃走。99当试卷发下来的时候，我感到万分紧张，无法动弹。100我看了一下考卷，发现有一两道题目我不懂，于是陷入了恐慌中。我逃离了考场。大学生心理健康教育第80页/共100页2023/3/13放松技巧放松技巧第一目标就是打断身体的压力反应，特别是神经系统及荷尔蒙系统所引发的压力反应。当身体因为每天的工作、争论、忧心而负荷过度时，善用放松的技巧可以减轻身体的压力症状。技巧的效果因人而异，所以要多熟悉几种放松技巧，选择适合您的技巧并规律地多练习，才会有效果。每天固定练习20-30分钟，可以增加您对日常生活压力的抵抗力，得到更健康的生活。大学生心理健康教育第81页/共100页1.选择在一个安静的环境。2.一张有靠背的椅子，坐时采取最自然轻松的姿势，让上半身的重量都置于臀部。3.两脚的重量平均置放脚掌上。4.两手自然摆于大腿内侧。5.轻闭双眼。6.整过放松的过程，由手部→额头→脸部→口腔→上身→脚部。拉紧的动作持续约10-15秒，放松的动作持续约60秒；拉紧的动作只是一个辅助的步骤，最重要的是去体会肌肉松弛的感觉，并持续放松的时间。指南渐進式肌肉松弛法大学生心理健康教育第82页/共100页认知疗法认知疗法，是根据认知过程影响情感和行为的理论假设，通过认知和行为技术来改变病人不良认知，从而矫正不良行为的一种心理治疗方法。着眼点放在患者非功能性的认知问题上，意图通过改变患者对已对人或对事的看法与态度来改变并改善病人的心理问题。大学生心理健康教育第83页/共100页改变患者现实评价的技术改变患者信条的技术让病人充分认识到自己认知的局限性：人的感觉器官功能有限，对现实的感知不同于现实本身；对感知的解释依赖于认知过程

错误信条，比如“要幸福，必须每件事都成功”、“不成功，就是失败”、“一个人的价值取决于别人如何看待自己等等

大学生心理健康教育第84页/共100页精神分析疗法

精神分析,又称为心理分析或心理动力学，是探讨人的心理（主要是潜意识）和精神疾病治疗的一种理论和方法。20世纪30年代盛行，几乎与心理治疗成了同义词。大学生心理健康教育第85页/共100页意识层前意识潜意识

本我（一切行为动力的来源）

快乐原则自我超我现实原则道德原则适应作用稽查作用动力作用人格结构说人格结构理论(心理动力论)佛洛伊德认为、自我和超我之间不是静止的，而是始终处于冲突——协调的矛盾运动之中。大学生心理健康教育第86页/共100页精神分析的治疗方法一、精神分析治疗的原理及特点1、基本原理，挖掘压抑在潜意识中的童年创伤和痛苦体验。使来访者洞悉、领悟问题根源。2、治疗目标，人格改变，缓解症状3、治疗结构，面谈环境、次数、时间、费用、态度等等4、治疗对象，歇斯底里、强迫症、焦虑症、恐怖症。5、治疗时间，６－１８月。6、治疗的基本原则，自由联想、禁欲规则（转化）大学生心理健康教育第87页/共100页二、治疗的方法和技术1．自由联想，要求患者把脑子里想到的一切全说出来。

2．阻抗，如果联想中患者表现并不“自由”、吞吞吐吐、缓慢甚至中断，称此为阻抗。3、移情，即患者在治疗中表现出对医生的强烈情感反应，如敬仰、爱慕、仇恨或憎恶等。4．分析梦境，弗氏认为梦境常象征无意识的冲动或欲望，通过释梦可挖掘到各种线索。

5．解释、修通及领悟。自由联想及梦境的无意识的意义应当予以解释；克服阻抗，处理移情也需要不同的解释。反复解释和持续帮助患者解决冲突的过程称为修通。

大学生心理健康教育第88页/共100页来访者中心疗法

由美国心理学家罗杰斯于1940年代创立。强调调动患者(又译来访者)的主观能动性，发掘其潜能，不主张给予疾病诊断，治疗则更多地是采取倾听、接纳与理解，即以患者为中心或围绕患者的心理治疗。1974年，罗杰斯又提出将此疗法进一步延伸，改称为人本疗法，更强调以人为本，进一步突出被治者为正常人、为心理发展过程中潜能未尽发挥或暴露的阶段性逆遇或问题，治疗本身就是指导被治者认识和了解自我、发挥潜能。大学生心理健康教育第89页/共100页2023/3/13来访者中心疗法一、心理失调及心理治疗的实质：自我概念是以人为中心治疗理论了解心理失调的关键。自我概念与经验之间的不协调是心理失调产生的原因。

以人为中心的心理治疗的实质是重建个体在自我概念与经验之间的和谐，或者说达到个体人格的重建。二、来访者中心疗法的条件：⑴真诚。最重要的条件。是指治疗者在治疗关系中是一个表里一致、真诚统合的人。⑵无条件的积极关注是心理咨询者对来访者的态度，也是心理治疗的前提。⑶共情是指体验别人内心世界的能力。是以人为中心疗法的关键点。大学生心理健康教育第