七年级语文下册第6单元29《礼记》一则课件苏教版

七年级语文下册第6单元29《礼记》一则课件苏教版第一页，共31页。同学们，听说过“教学相长”这个成语吗？学生答“没有”.同学们不管你们是听过的或没听过的都无所谓，今天就让我们一起来学习这篇课文，看看这课向我们论述了一个什么样的道理。第二页，共31页。散文《礼记》一则29第三页，共31页。3.掌握文中

词类活用、古今异义、通假字等用

法的词语。熟读，领会这篇文章逻辑严密而富于辞采的

特点。

联系生活实际，理解文章所讲的道理。（重点）（难点）第四页，共31页。1.学习目标2.作者简介3.相关资料4.检查预习5.听读课文8.句段品析9.疑难探究10.板书设计14.教材习题讲解7.整体感知11.本课主旨15.课后作业布置6.翻译课文12.本课突出艺术特色归纳13.拓展延伸第五页，共31页。来自《点拨》作品简介《礼记》的内容主要是记载和论述先秦的礼制、礼仪，解释仪礼，记录孔子和弟子等的问答，记述修身做人的准则。实际上，这部著作内容广博，门类杂多，涉及政治、法律、道德、哲学、历史、祭祀、文艺、日常生活、历法、地理等诸多方面，集中体现了先秦儒家的政治、哲学和伦理思想，是研究先秦社会的重要资料。《礼记》中的一些篇章具有相当高的文学价值。有的用短小生动的故事表明某一道理；有的气势磅礴、结构谨严；有的言简意赅、意味隽永；有的擅长心理描写和刻画。书中还收有大量富有哲理的格言、警句，精辟而深刻。第六页，共31页。来自《点拨》1．记问之学，不足以为人师。2．择师不可不慎也。3．博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。《礼记》名言(节选)第七页，共31页。一

读一读字音部分来自《点拨》嘉肴

自强

旨兑命

学

学半yáoqiǎngzhǐyuèxiàoxué第八页，共31页。二

写一写字形部分来自《点拨》嘉yáo()

肴第九页，共31页。三

文言知识积累部分来自《点拨》(一)通假字

学学半(“学”通“斅”，教导)(二)古今异义1．虽有至道古义：即使；今义：虽然2．不知其旨也古义：味美；今义：意义，用意，目的3．虽有至道古义：达到极点；今义：到第十页，共31页。部分来自《点拨》4．教然后知困

古义：困惑，疑难；今义：困难5．教学相长也古义：促进；今义：增长(三)一词多义1.其：不知其旨也代词，它的其此之谓乎副词，表推测2.学：学学半同“斅”，教导学学半学习第十一页，共31页。部分来自《点拨》3.知：人不知而不愠了解不知其善也知道(四)特殊句式1．判断句弗食，不知其旨也。(判断句，“也”表判断)2．倒装句其此之谓乎？(倒装句，宾语“此”前置，正常语序为“其谓之此乎”)第十二页，共31页。部分来自《点拨》(五)成语积累教学相长：教和学互相促进，教别人，也能增长自己的学问。(六)名句积累1．虽有嘉肴，弗食，不知其旨也。虽有至道，弗学，不知其善也。2．是故学然后知不足，教然后知困。3．故曰：教学相长也。第十三页，共31页。

请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。

《〈礼记〉一则》课文朗读。圈点要求1.借助注解通译课文，将不理解的字词画下来。2.

用横线标出两篇文章各自的中心句或点明主

旨的句子。第十四页，共31页。《礼记》一则①原文：虽有嘉肴②，弗食，不知其旨③也。虽有至道④，弗学，不知其善也。是故⑤学然后知不足，教然后知困⑥。知不足，然后能自反⑦也；知困，然后能自强⑧也。故曰：教学相长⑨也。《兑命》⑩曰：“学学半⑪。”其此之谓乎⑫？第十五页，共31页。即使有美味的菜摆在那里，如果不吃，也就不能知道它的甘美；即使有最好的道理，如果不去学习，也不能知道它的美好。所以学习过后才知道自己的学识不够，教人之后才发现自己的学识不通达。知道学识不够，然后才能反省自己，努力向学。知道学识不通达，然后才能自我勉励。所以说：教与学互相促进，教别人，也能增长自己的学问。《兑命》中说：“教人是学习的一半。”大概说的就是这种情况吧？译文：

第十六页，共31页。①选自《礼记·学记》（《十三经注疏》本，中华书局1980年影印）。《礼记》，是战国秦汉间儒家礼学论著选集。②嘉肴（yáo）：美味的菜。嘉，好、美。肴，鱼、肉之类的熟食。③旨：味美。④至道：好到极点的道理。⑤是故：所以。⑥困：困惑、疑难。⑦自反：从自身找原因。反，反省。⑧自强（qiǎng）：自己努力向上。强，勉力。⑨教学相长：教和学互相促进。⑩《兑（yuè）命》：《尚书》中的篇名。⑪学（xiào）学半：教育别人，是学习的一半。第一个“学”字，同“斅（xiào）”，教导；后一个“学”字，学习。⑫其此之谓乎：大概说的就是这种情况吧？注释：

第十七页，共31页。部分来自《典中点》1.《〈礼记〉一则》一则写的什么内容？是从什么内容写起的？【答案】写的是关于如何学习的内容，是从品尝食物写起的（用了比喻论证）。

第十八页，共31页。部分来自《典中点》2.这篇文章的中心句或点明主旨的句子分是什么？【答案】知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。第十九页，共31页。部分来自《点拨》1.文章开头写“虽有嘉肴”有何作用？

品析《教学相长》【答案】开头运用类比，由“即使有美味的菜摆在那里，如果不吃，也就不能知道它的甘美”，引申到“即使有最好的道理，如果不去学习，也不能知道它的美好”，自然过渡到教与学的关系，为“教学相长”的观点提供有力的论据。第二十页，共31页。部分来自《点拨》2.本文主要论述了什么道理？作者是怎么论述的？

（论证思路）

【答案】“教学相长”。人学习之后就会知道不足，

知道了不足之处，才能反省自己，提高自己；教人

之后才能知道自己有理解不了的地方，这样才会自

我勉励，不断提高。

教和学是相互促进的，二者相铺相成。重视

实践，在学和教的实践中“知不足”、“知困”，

明事理，出真知，得到进步与发展。第二十一页，共31页。部分来自《点拨》3.本文的结论对你有何启示？

【答案】我们生活在日新月异的信息社会里，要

想使自己的知识不匮乏，思想不生锈，就要勤

奋学习新知识，不断了解新道理，这样才能适

应社会发展的需要和跟上时代前进的步伐，特

别是为人师表的老师更应该如此。第二十二页，共31页。部分来自《点拨》【答案】本文论述了“教学相长”的道理。首先通过类比提出应当重视实践，在实践中“知不足”“知困”，明事理，出真知，得到进步与发展。最后点出“教学相长”的观点。【难点探究】本文论述了怎样的道理？作者的论证思路是怎样的？第二十三页，共31页。食嘉肴知其旨，学至道知其善学而知不足，教而知困知不足而自反，知困而自强教学相长虽有嘉肴第二十四页，共31页。本文在论述时先以“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也”开头，继而引入“虽有至道，弗学，不知其善也”，进而又以教与学两方面加以说明，得出“教学相长”的中心论点。第二十五页，共31页。1．运用类比，引出论点，层层递进论证论点。开篇举出嘉肴不食而不知其旨，引出至道不学不知其善，进而强调实践的重要性，层层推进，最终引出本文中心论点——教学相长。使得论证严谨、有条理。2．引用论证，增强文章的说服力。文章在总结出中心论点——教学相长后，又引用《兑命》中的话，以增强对中心论点的阐述且作为有力证据。第二十六页，共31页。“教学相长”意为教与学两方面互相影响和促进，都得到提高。单从学习的角度来说，学习也是一个循序渐进的过程，在学习中，就会慢慢发现一些不足，然后再学习，再提高，就会弥补以前的不足。第二十七页，共31页。一、教学相长的道理。点拨：结合文章的内容来谈，道理需要从文章本身生发出来。第二十八页，共31页。这样用熟知的事物开头，化抽象为具体，运用类比，由“即使有美味的菜摆在那里，如果不吃，也就不能知道它的甘美”，引申到“即使有最好的道