苏教版小学数学《用分数表示可能性的大小》公开课教学设计(有配套课件)

苏教版小学数学《用分数表示可能性的大小》公开课教学设计（有配套课件）用分数表示可能性的大小（教学设计）溧阳市埭头中心小学杨永红[教学内容]教材第94、95页的内容，第96页练习十八的第1、2题。[教学目标]1、使学生初步理解并掌握用分数表示可能性大小的基本思考方法，会示简单事件发生的可能性，进一步加深对可能性大小的认识。2、使学生在学习用分数表示可能性大小的过程中，进一步体会数学知在联系，感受数学思考的严谨性与数学学习的趣味性。3、使学生在学习过程中乐意与他人交流自己的想法，并获得一些成功[教学重点]会用分数表示简单事件发生的可能性大小。[教学难点]理解并掌握用分数表示可能性大小的基本思考方法。[教学过程]一、创设情境，导入新课谈话：同学们喜欢打乒乓球吗？如果现在有一场乒乓球赛，让你来当

用分数表识间的内的体验。裁判，你会用什么方法决定谁先发球？那你知道乒乓球比赛规则中是怎么决定谁先发球的吗？二、自主探索，合作交流1、出示例1用猜左右的方法决定由谁先发球公平吗？为什么？2对于运动员来说，无论猜左还是猜右，猜对的可能性是一半，猜错的可能性也是一半。问：可能性是一半用分数怎么表示？你怎么想到是{C}EQ\f（1,2）{C？}追问：这里的2表示的是什么？1呢？“错”两种可能，猜对与猜错的可能性相等，都是{C}EQ\f（1,2）{C。}用（完成板书）2、同步练习拿出装有一个红球和一个黄球的袋子，问：在口袋里任意摸一个球，摸到红球的可能性是几分之几？为什么？思考：为什么都是1个红球，会有不一样的分数呢？追问：如果再往袋里放入一个黄球，任意摸一个，摸到的红球的可能性又是几分之几？如果要使摸到红球的可能性是1/5，口袋里该怎样放球？小组讨论，学生汇报：放5个球，其中红球1个。小结：只有一个红球，一共有几个球，摸到红球的可能性就是几分之一。三、知识迁移，对比提升{C}1、教学例2出示例2中的实物图(逐一出示，学生说出各是什么牌)问：把这些牌洗一下反扣在桌上，从中任意摸一张，摸到红桃 A的可能性是几分之几？怎么思考的？交流后明： 一共有6张牌，红桃A有1张，摸到红桃A的可能性是{C}{C}{C}{C}。追问：摸到黑桃A6{C}{C}{C}{C}问迁移。6张牌，你还想到什么问题？指名口述问题，可能有：摸到红桃的可能性是几分之几？摸到 A可能性是几分之几？摸到2的可能性是几分之几？……1个问题，明确各种思考方法。方法可能有：①一共6张牌，红桃有3张，摸到红桃的可能性是{C}EQ\f(3,6){C,也就是{C}EQ\f(1,2){C②6张牌平均分成2份，红桃是1份，摸到{C}EQ\f（1,2）{C}{C}EQ\f（1,6）{C}33个{C}EQ\f（1,6）{C},也就是{C}EQ\f（1,2）{C3、对比提升。出示红桃A、2、3和黑桃A、2要求：用今天的知识说说可能性。想想：怎四、实践巩固，应用拓展1、用数学语言来表示摸到红球的可能性。教材练习十八第1题2、生活中的数学问题。问题一：（中奖规则）某超市正在进行迎新年大中大奖活动，购物满100元，可以到转盘上转1次指针，猜猜中奖规则是怎样的？{C}（1）奖？（指针停在红色区域的可能性最小，有利于商家）{C}（2）（95”）80101010：（游戏规则）96页练习十八第3题。91张，摸到每个数的可能性是几分之几？小结：我们渴望公平的游戏，游戏的规则是公平的，而游戏的结果是不确定的，所以游戏才充满着魅力。问题三：（挑选活动）教材第97练习十八第7题。五、全课总结，感受价值提问：今天我们学习了什么？你有什么收获？你觉得这些知识有什么用？六、生活中的应用。（1）出示信息，说说感受。100000009999999100009101{C}EQ\f（1,10）{C，2EQ\f（1,10X10,）{C}EQ\f（1,10000000）{C。}2、有一种概率天气预,用百分数表示天气现象出