公开课说课稿

公开课说课稿

公开课说课稿1

一年级语文上册《dtnl》说课稿

各位评委教师上午好，我是肖玲美，我今日说课的题目是《dtnl》，下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程四个方面来对本课进展说明。

一、说教材

（1）教材简析

《dtnl》是北师大版课程标准试验教材第一册其次局部汉语拼音的第三课。本课配有四幅小图，这四幅小图是协作教学的情境图。左上一幅画的是马儿跑的声音d，可以帮忙学生认读d的音和形；右上一幅画的是雨伞把儿t，伞把突出了t的形、这样可以帮忙学生认读记忆t的音和形；左下一幅图画的是一个门洞n,在这一幅画中，主要是突出了一个大的门洞，可以帮忙学生认读记忆n的音和形;右下一幅图画的猴顶棒儿l,可以帮忙学生认读记忆l的音和形。4幅插图都以线条表示4个字母的形体，意在强化学生的留意和记忆。

（2）教学重、难点。

依据本组的读写训练重点，教学汉语拼音《dtnl》时，我把引导学生“读准的dtnl四个声母的音，认清字形”为学习重点，引导学生学会“dtnl”四个声母的音和形，学会声母“n”和单韵母“l”拼读音节的方法。学会拼读“dtnl”与“aoiu”组成的音节。会读出带调音节的音犯难点。

（3）教学目标

依据新大纲对小学低年级的详细要求，结合本单元的训练重点，本课我制定了以下几条教学目标：

1、学会“dtnl”四个声母，读准音，认清形，正确书写。

2、学会““dtnl”四个声母与单韵母“a、o、i、u”的拼法，能正确娴熟地读出带调音节的音。

下面就第一课时为例，说说本课的教法和学法。

二、说教法

情境教学法

陶行知曾说过：“胸有境，入境使于亲”，教师只有在这种教学过程中想法设法为学生制造一个详细、生动、形象的情境，并通过恰当的方式把学生完全带入这个情境之中，才能让学生在详细情境的启发下有效地进展学习。教学本课时，我就通过生动美丽的看图说话，猜谜语、运用适当的评价语等多种途径，努力营造一个和谐、宽松的教学气氛，以唤起学生情感的共鸣，让他们在轻松开心的气氛中把握了新的学问。

三、说学法

（1）观看法

本课配有多幅插图，在教学过程中，我让学生通过观看图画，发觉图与字母之间的联系，到达认读记忆音和形的目的。

（2）自学尝试法

闻名的教育家叶圣陶曾经说过：“授之以鱼，不如授之以渔。”因此，在教学完各字母的读音后，我就放手让学生通过观看，比拟b与d的区分，把主动权还给学生，不断培育他们的自学力量。

四、说教学过程

第一个环节：创设情境，引入声母：（字卡嬉戏）

1.抽读b、p、m、f四个声母。

2.抽读单韵母带声调读。

3、今日肖教师要带大家去拼音王国熟悉另外四个声母宝宝。

其次个环节：学习声母d、t、n、l，这一环节中目的培育学生看图说话的力量，让学生感悟语言的`魅力。

(一)学习声母d.

1.出示教学图片第一幅问:图上画的是什么它在干什么？马儿奔驰时会发出什么声音？

2.出示声母卡片d,告知学生:得读得短而轻,就是声母d的发音.

3.教师示范发音,学生仿读.

4.启发记忆字形.

引导学生将字形与教学图片或插图进展比拟,看看字母d与图上什么地方很相像？答复后自己看图编顺口溜记忆字音:马儿跑得ddd.

5.指导书空写声母d.

6.学习d.的拼音.出示拼音卡：d-a-da

(二)学习声母t

1.出示教学图片其次幅问:图上画的是什么？

2.教师示范发音.

3.师范读，学生仿读.

4.看图编顺口溜记忆字形:一把伞柄ttt.

5.学习t.的拼音.出示拼音卡。

(三)学习声母n.

1.出示教学图片第三幅问:图里画的是什么

2.教师示范发音，学生仿读。

3.启发记忆字形.(让学生编顺口溜)

提示:①字母与图形比拟;②n与m比拟.

顺口溜:两个门洞mmm,个门洞nnn.

4.学习n的拼音.出示拼音卡.

(四)学习声母l.

1.出示教学图片第四幅问:图上画着谁在干什么？

2.出示声母卡片l,告知学生:小孩子赶猪时发出的,le,le,le的音读得轻些,短些就是l的音.

3.教师示范发音,学生仿读.

4.比拟n与l发音的不同.(n带有鼻音,l没有鼻音.)

②体验n与l的发音.(用手轻捏鼻梁,发n音,手指头有微颤感,发音则没有.)

第三个环节：复习稳固.

1.看图认读字母.

2.字母卡片认读字母.(个别读,小组读)

3.猜字嬉戏.

马蹄印子是什么声母雨伞柄子是什么声母一个门洞是什母一根棒子是什么声母

4、声母、韵母带调拼读嬉戏。（男生读声母，女生读韵母，组合。）

第四个环节：指导书写d、t、n、l

1、这四位声母宝宝的家在四线三格里，看看他们住在那一层？

2、伸出小手送他们回家吧！（书空练习）

（最终一环节中，再次利用学生感性的事物调动学生的积极性，使学习的学问得到很好的稳固）

小结：（简洁的语言进展最简洁的总结，但里面肯定要有对学生鼓舞的语言）

公开课说课稿2

一、教材分析

1、教材的地位和作用

可化为一元一次方程的分式方程是在学生已娴熟地把握了一元一次方程的解法、分式四则运算等有关学问的根底进展学习的。它既可看成是分式有关学问在解方程中的应用；也可看成是进一步学习讨论其它分式方程的根底，因此它有着承前启后的作用。同时学习了分式方程后也为解决实际问题拓宽了路子。

2、教学目标

依据本课在教材中的地位与作用，结合学生的实际学习状况，我将本课主要教学目标确定如下：

学问与技能：使学生了解分式方程的概念，把握分式方程的解法，理解分式方程增根的含义和产生缘由，会检验分式方程的增根；

过程与方法：使学生经受探究发觉分式方程解法的过程，把握化归的数学思想方法；

情感与态度：培育学生的自主探究意识，提高学习兴趣和数学创新力量。

3、教学重点、难点及关健

本着新课程标准，在钻研教材的根底上，我确定本节课的重点、难点为：

重点：解分式方程的思想方法与根本步骤，以及对增根概念的理解。

难点：对增根产生的缘由的理解以及验根的方法的把握。

关键：“化未知为已知”的数学学习方法。

二、学情分析

学生是在把握了分式的意义、分式的混合运算和娴熟解一元一次方程的根底上学习本节内容的，同时学生具有肯定的丰富的想象力、奇怪心和主观能动性。但对于解分式方程过程中会消失增根，局部同学理解起来较为困难，因此在教学过程中应重点强调如何把分式方程转化为整式方程和解分式方程过程中产生增根的缘由及如何验根。

三、教法与学法

1、说教法：

本节内容从实际问题动身引了出分式方程的概念，介绍分式方程的求解方法。采纳了设疑引导、帮助总结的教学方法，真正表达以学生为主体。针对学生的答复所消失的一些问题给出准时的订正，练习时，除了让尽可能多的学生板演以外，要准时的发觉并总结学生所消失的问题，比拟典型的全班讲评。

2、说学法

本节课我主要指导学生采纳了合作沟通、自主探究学习方法，使学生积极主动得参加到教学过程，通过合作沟通，激发学生的学习兴趣，表达探究的欢乐，使学生的主体地位得到充分的发挥。

四、说教学过程

1、创设情景、导入新课

为了满意经济高速进展的需求，我国铁路部门不断进展技术革新，提高列车运行速度；在相距1600的两地之间运行一列车，速度提高25﹪后，运行时间缩短了4，你能列出列车提速前的速度吗？

师生活动：教师提出问题，设计意图：先通过实际问题，引导学生从分析入手，列出含未知数的式子表示有关的量，并进一步依据相等关系列出方程，为探究分式方程及分式方程的解法作预备。

2、合作沟通、探究新知：

（1）对所得方程观看其形式，不是整式方程中的一元一次方程，从而提出分式方程的概念。

师生活动：教师提出问题，学生思索、谈论后在全班沟通。

学生归纳出：该方程的特征是分母中含有未知数。

设计意图：通过观看、比拟，培育学生的观看问题和语言表达力量。

（2）比照一元一次方程的解法，让学生探究方程的解法，通过去分母、去括号、移项、合并同类项、系数化为1，等步骤求出，并检验解的正确性。

师生活动：鼓舞学生寻求解决问题的方法，引导学生将分式方程转化为整式方程，学生自然会想到“去分母”来实现这种转变，求出方程的解，并要求学生验根。

设计意图：怎样解分式方程，这是本节的核心问题，也是本节课的重点，本次活动中用“转化”思想，把函待解决的问题，通过转化，化归到已经解决或比拟简单的问题中去，最终使问题得到解决。从而突破本节课的重点。

（3）进一步探究：仿照上例方程的解法，解方程并检验。

学生发觉不能作为原方程的解，时原方程中的分式无意义，从而引出增根的概念：是所得的整式方程的解，但不是原分式方程的解。是由于在解方程的过程中的一些不合理变形造成的。

对增根产生的缘由进展初步探讨：只有在第一步去分母时，可能出问题，两边同乘以的最简公分母的值不能为零。

解分式方程时，去分母后所得整式方程的解是原分式方程的解，也可能不是，这是为什么呢？如何进展检验呢？

师生活动：学生独立解决问题，然后提出自己的看法在小组争论，在学生争论期间，教师应参加到学生的数学活动中，鼓舞学生勇于探究、实践，解释产生这一现象的缘由，并懂得在解分式方程时肯定要进展验根。

设计意图：通过引导学生进展比拟、探究，并进展充分的争论，最终统一熟悉，用分式的意义及分式的根本性质解释分式方程可能无解的缘由，学生在数学活动中，通过积极参加和有效参加，到达学问和力量、过程和方法、情感态度和价值观三维目标的全面落实，从而突破本节课的难点。

（4）总结解分式方程的一般步骤，并比拟其与解一元一次方程的”异同点。

教师活动：提示学生比照一元一次方程的解法总结分式方程的解法，并探查它们之间的异同点。

设计意图：提高学生的数学意识，培育化归思想的逐步形成，提高学生自主解决数学问题的力量。

3、新知应用、联系拓广：

投影展现例题

师生活动：教师出示题目，学生独立完成，指名2名学生板演，教师巡察。

设计意图：①例题的作用可以培育学生学以致用的力量、严格的解题标准格式，从而养成良好的学习习惯。

②评价时采纳生生评价的方式可以提高学生学习的兴趣，活泼课堂气氛，培育学生严谨的数学思维习惯。

4、课堂练习、检查验收：

师生活动：教师出示题目，学生独立完成，推断题点名由学生口答，解方程请4名学生板演，教师强调步骤，特殊是检验。

设计意图：准时稳固所学学问，了解学生学习效果，增加学生应用学问的力量。

5、课堂总结、落实新知：

师生活动：学生个体小结，小组归纳，集体补充。

设计意图：①让学生以反思的形式回忆本节的学习内容与方法，更有利于学生加深对所学学问的印象，有利于培育学生养成良好的数学学习习惯。

②注意学生间的相互合作，培育学生的合作意识、竞争意识，养成“爱提问、敢质疑、富联想、善应变”的好习惯。

6、布置作业、复习稳固

设计意图：分层次布置作业，让根底差的学生能够吃饱，根底好的学生吃好，使每位学生都感到学有所获。

五、评价分析

在本课的教学过程中，我严格遵循由感性到理性，将数学学问始终与现实生活中学生熟识的实际问题相结合，不断提高他们应用数学方法分析问题、解决问题的力量。在重视课本根底学问的根底上，适当进展拓展延长，培育学生的创新意识，同时依据新课程标准的评价理念，在教学过程中，不仅注意学生的参加意识，而且注意学生对待学习的态度是否积极。课堂中也尽量给学生更多的空间、更多展现自我的时机，使学生的主体地位得到充分的表达，使教学过程成为一个在发觉中制造的认知过程。

公开课说课稿3

各位评委：你们好！今日我说课的课题是《30米快速跑》

一、指导思想：

本课以“安康第一”为指导思想，依据水平二四年级学生认知规律和身心特点，力求提高学生积极参加活动，充分教师发挥主导作用，突出学生的主体地位，制造宽松的教学环境，让学生在开心、轻松、活泼中学习，把握运动技能，从而提高全面的身体素养。

二、教材分析：

跑是儿童嬉戏、生活中最根本的活动技能。快速跑是一项典型且普遍的跑的运动工程，是水平二的教学内容之一。30米快速跑对培育小学生英勇、坚韧、拼搏向上的精神和进展身体的协调性及快速奔驰力量都有着特别重要的作用。通过学练，提高学生的奔驰力量，让学生在奔驰中体验跑的正确动作。本次课为《30米快速跑》单元教学规划安排第4次课中的第1次课。

三、学情分析：

本课的教学对象是水平二四年级学生，全班共有40个学生（男、女各20个）。他们仿照性强，思维活泼；该班纪律好，学习积极性高，承受力量快，集体荣誉感强。30米快速跑比拟枯燥，教学过程中，我合理安排学习内容，采纳嬉戏和采纳不同的教学方法，激发学生的兴趣，促使学生主动学习，让学生乐而不疲，变枯燥为趣味，进而在轻松、活泼的学习环境中到达对快速跑动作要领的把握，进展学生的快速奔驰力量。

四、学习目标：

依据课标的要求，结合学习内容，我确定本课的学习目标：

1.创设良好的学习环境，激发学生学习兴趣，促进学生积极参加活动的态度和行为。

2.通过学习，使80%学生初步把握快速跑的根本技术，提高奔驰力量，进展学生上、下肢的力气。

3.培育学生的群体责任感，提高合作、竞争的意识和力量，勇于克制困难的优良品质。

五、重点和难点：

依据教材特点和学生实际状况，我确定本课的重点与难点：

重点：用前脚掌跑，手臂前后摆.

难点：跑得自然、协调，摆腿蹬地有力，肩带放松，摆臂自然.

六、说教法、学法：

依据人体生理机能活动力量的规律、人体动作形成规律、教材特点和学生实际状况，我确定本课的教法、学法为：

（一）教法：

1、语言、情景导入法：诱导与激发学生自觉主动的.参加学习。

2、讲解法和示范法：使学生在头脑中建立正确的动作表象，明确要领，激发练习方法，学会练习。

3、体会、练习法：学生练习，体会动作，加深学生对动作感知熟悉。

4、提示、自创法：揭制学生依靠性和增加趣味性。

5、订正错误法：在练习中针对学生消失的问题准时地进展订正。

6、表扬、鼓舞法：增加学生的自信念和骄傲感，让学生体验胜利和欢乐的乐趣。

7、嬉戏法与竞赛法：提高学生的学习兴趣，活泼课堂气氛。

（二）、学法：

1、体会：通过教师的启发和鼓舞，学生练习，亲身体会，充分发挥学生的主体地位。

2、创新：让学生自己的技能得到提高并增加了练习的趣味性。

3、自主学习法、合作学习法：让学生在运动中体会学习方法和积极参加运动的乐趣。

4、展现法、评价法：让学生直观地猎取更多的练习方法，发觉问题，解决问题，激发学生的学习和创新欲望，更加促进学生进展练习。

七、教学程序：

依据人体运动生理机能的变化规律，本节课分为开头、预备、根本、完毕四个局部来完成。

1、开头局部2分钟

为了把学生组织起来，使他们明确课的内容、目标和要求，熟悉快速跑，调动他们学习的积极性，使他们精神兴奋，留意力集中，心情活动地开头一堂课的学习。首先进展集合整队；师生问好；宣布课内容、目标及要求；安排见习生。然后，通过奥运明星刘翔，用激发性的语言启发学生对跑的熟悉，激发学生学习的兴趣。

2、预备局部8分钟

我首先设计采纳圆型慢跑，既起到热身作用，又与学习内容快速跑相照应。然后，编排关节活动操，在鲜亮的音乐节奏声中，学生的身体由静到动，逐步活动热身，到达热身效果。最终我设计“踩尾巴”嬉戏，增加了趣味性，激发学生的学习兴趣，将课导入主题。

3、根本局部25分钟

这是课堂的主体局部，通过学习，保持学生的学习热忱，进展学生的身体素养，提高他们的运动力量。

1）、前脚掌跑。我首先设计让学生玩绳子，用掌声掌握节奏，既激发学生学习兴趣，又到达熬炼前脚掌跑的作用，到达提高前脚掌跑的效果。

2）、手臂前后摆。首先学习手臂前后摆（手握空心拳、两臂弯曲前后摆），教师示范动作后，用掌声指导学生练习，接着学生展现、评价，激发学生的学习兴趣，活泼课堂气氛，最终进展10米中速跑练习，提高学习效果。

3）、30米快速跑。我首先邀请学生演示动作，教师再进展讲解示范，充分教师发挥主导作用，突出学生的主体地位。然后，组织指导学生练习（加速跑、自主合作学习、30米快速跑），提高学生奔驰力量，到达把握快速跑技术动作的效果，最终指导学生展现评价，发觉问题，解决问题，激发学生的学习和创新欲望，更加促进学生进展练习。学练中，我让学生在玩中思、在思中学，在学中进步，从而到达快速跑的最正确效果，使学生真正把握快速跑的技术动作。

4）、追赶跑嬉戏：我设计了嬉戏，表达快速跑的作用。把日常生活中学生喜爱的“石头、剪子、布”的嬉戏引入课堂，既活泼了体育课堂，提高学生奔驰力量，又让体育课堂更加生活化，表达了趣味性。

5）、传接球竞赛：我设计了“传接球竞赛”嬉戏，既进展学生的上肢力气，又进展学生的下肢力气，表达了趣味性、竟赛性，让学生到达全面协调的进展。

6）、展现评价；学生展现，教师评价、学生自评、互评，激发学生的学习热忱，学生体验了胜利的乐趣，到达学习效果。

4、完毕局部5分钟

为了消退剧烈紧急运动的疲惫，调整心情，身体得到恢复，我首先通过音乐跳慢华尔舞步和上、下肢抖动的放松，接下来用概括性语言小结本课，最终组织学生收回体育器材，师生再见！

八、教学场地和器材：

田径场；跳绳40根；录音机1台；塑料带20个；皮尺1个，石灰8斤；篮球4个；小旗若干面.

九、教学效果估计:

教师指导、启发、点拨下，学生的积极性、主动性得到充分发挥，学生体验了胜利的乐趣，课堂气氛活泼，学习效果较好。练习密度：30%—35%；平均心率：125—135次/分.

公开课说课稿4

我今日说课的内容是《济南的冬天》的第一课时，下面，我从以下几个方面对本课的设计进展说明。

一、说教材

1、课文所处的地位及作用

《济南的冬天》是六年级语文下册的课文。它是现代闻名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天的漂亮风光来抒发感情的写景散文。

编者安排这篇作文，就是想让我们领会到自然景物的美，领悟蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，练习精读的技能，并作适当的摘录。

2、课文解读：

《济南的冬天》是一篇最具共性的写景散文，是引导学生调动自己的独特感受和体验去阅读文本、观看生活的极好范例。本文的语言清爽、美丽、亲切、自然，描写生动形象而又妙趣横生。对景物描写得细致入微，平中见奇，常处见险，“诗中有画，画中有诗。”这种观看事物描摹事物的力量应是本文教学的难点。

另外，还可以把本文与《春》比拟阅读，进一步体会比方、拟人等修辞方法对描写景物，抒发感情的作用。文章开头写济南冬天的天气，以自己亲身的感受，写出了济南冬天无风声、无重雾、无毒日的特点；接着转到对冬天山水的描写，文章用了三段文字写冬天的.山景。先写阳光朗照下的山，次写薄雪掩盖下的山，再写城外远山，勾画出一幅淡雅的水墨画。最终写冬天的水色。全文安排有序，脉络清晰，连接严密，推动自然。文章运用比方和拟人的写法，不但形似而且神似，生动贴切，情景交融是本文的又一大特点。其中描写最形象最生动的是第3段和第5段。感情的抒发也特别别致，不是实行直抒胸臆，而是通过表达一种感受的方式，如这样一句话，“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。”

将自己对济南冬天的宠爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中，因此显得非常自然真挚，富有感染力。文章在描写济南的冬景时，到处流露出的赞美之情。在这些熟悉的根底上，我定下了本文的教学目的和教学的重难点。

3、教学目的

1）学问目标：

a、领悟抓住主要景物的主要特征进展的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。

b、理清本文的层次构造。

2）力量目标：

a、养学生运用比方、拟人等修辞手法的力量。

b、培育学生分析、综合的力量。

3）德育目标：

培育学生对祖国山河的喜爱之情。

4、教材的重点、难点

教学重点引导学生领悟抓住主要景物的主要特征细致描绘的方法，通过读品体会对济南的赞美之情。侧重赏析第3段和第5段，让学生在反复的读的过程中，领悟要旨。

教学难点则是情景交融的写法。我预备用读写说的综合教学方法来突破难点。让学生在读出美的句子中，说出独特的感受，进一步体会在字里行间表达的情感。最终，用写来升华。

二、说教法

1、敬重学生共性，实行共性化教学。

在讨论新课标时，我体会到“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地猎取学问，科学地训练，全面提高语文力量。”于是我依据本课目标和内容，结合学生实际力量，应用各种教学手段调动学生的主动性，用发觉法、合作探究法进展教学，让学生在整体感知的根底上，通过朗读去发觉美、感知美、探究美。敬重学生的共性，使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互沟通，相互启发，相互争议，激发他们主动去猎取学问，培育安康情感。

2、读、写、说相结合教学，提高学生整体素养。

为了提高学生语文综合力量，结合课改精神，我在教授本课时，注意了构筑读的平台，创设说的动机，让学生通过摹写，做到学以致用，加强了与文本的对话。从课堂反应的状况来看，学生读说写都到位，课堂气氛活泼，效果很好，这就坚决了我课改的决心。

特殊值得一提的是，本文是文质兼美的写景散文，适于朗读，所以在文章的讲析中应坚决的引入诵读法教学，让学生在反复诵读中领悟文章描景绘物的美，最终领悟文章所蕴涵的丰富情感。

三、说学法

由于学生是课堂的主体，因此我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进展学法的指导，采纳了主体思维法、小组争论法及反应练习法。

在指导过程中，先调动学生参加课堂学习的积极性，然后依据紧扣教学的问题，使学生自主地发觉、思索、分析、争论，从而解决问题，并在课文赏析后进展拓展稳固。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了学问，又提高了力量。

公开课说课稿5

一、说教材

狼是小朋友们熟识的故事中常见的一种动物，《小红帽》、《三只羊》《喜洋洋和灰太狼》等，在孩子们心中是一个凶狠、狡猾的坏家伙，绘本《狼大叔的红焖鸡》叙述母鸡和小鸡用友善的态度让一只凶狠的狼感到幸福、暖和、欢乐，并转变了自己不好的想法，让孩子感受到爱的力气是无穷的，可以将大坏蛋变成大好人。在我们的日常生活中，往忘一些淘气捣蛋的小伙伴，让小朋友对他们产生刻板印象，看不起他们，不情愿与他们玩，或者戴着有色眼镜去对待他们，而这个绘本故事能转变孩子的一些看法。另外该绘本故事内容好玩，画面能对孩子产生悬念，激起学习的兴趣，激发孩子思索和说的愿望，对大班幼儿观看、分析、想象、口语表达力量的进展都有很大的帮忙，因此我选择了这个绘本教学的内容。但此绘本内容比拟多，我将分两教时开展教学，本活动是《狼大叔的红焖鸡》的第一教时，主要是让孩子体验狼的凶狠和狡猾。

二、说目标：

依据大班幼儿的语言教学目标，以及我班幼儿的实际水平，我制定以下的三条教学目标：

１、在情境中让幼儿绽开想象，能依据画面叙述自己对画面内容的理解，创编故事，培育幼儿的理解力、想象力、制造力和口语表达力量。

２、学习词语“蹑手蹑脚”。

３、能从狼的行为分析狼的本性特点。

三、说预备：

在这个活动中我预备了课件,在学问方面主要丰富孩子关于狼的熟悉，以及厨师这个职业身份的熟悉。

四、说教法

五、在本次活动中我采纳的教学方法有观看法，争论法、提问法、表演法、分析法。观看法主要是引导小朋友自己来观看画面，叙述自己对画面的理解。如对封面的观看以及对其他封面的观看。提问法的运用我主要采纳了启发式的提问如：“你能从狼的身上发觉什么隐秘吗？”“看到这在你的心里会产生什么怀疑呢？”。猜测式的提问如：“看了封面，猜猜看，这样的一只狼遇上一只母鸡，会发生什么故事呢？”表演法主要运用在对“蹑手蹑脚”这个词语的理解，通过自身的表演能让幼儿更加深刻地了解“蹑手蹑脚”这个词语的含义。争论的方法，重要赐予了更多小朋友说的时机。

六、说过程

在这个活动中我主要设计了三个环节：

一、引导幼儿看封面，猜测故事情节。

1、今日，咱教师要和小朋友们一起来读一本有关狼的故事书，书名叫《狼大叔的红焖鸡》。请小朋友来猜猜什么叫“红焖鸡”呢？

１、我们首先来看看它的封面，看，封面上画了些什么？你能从狼的身上发觉什么隐秘吗？

２、看了封面，猜猜看，这样的一只狼遇上一只母鸡，会发生什么故事呢？

（先争论再答复）

二、看绘本讲故事

究竟会发生什么事情呢？让我们一起来看故事吧。

翻开图１：

师：从前，有一只狼，他喜爱各种各样的美食。除了吃，他再没有其他的爱好了。他总是吃完了这顿饭，立刻开头想，下一顿吃什么呢？

１、：看看狼的餐桌上都有些什么？有，有，还有，真是，（引导小朋友学习词语“丰富”。看来这只狼是一位美食专家呢？

２、你猜这只狼下一顿会想到吃什么美食呢？

翻开图２：

１、有一天，狼大叔突然很想吃红焖鸡。一成天，他都在森林里走来走去，想找一只肥嫩的母鸡。最终，他最终发觉了一只鸡。

２、认真看看图，狼大叔心情怎样？会想什么呢？

３、看看狼是怎么想的，出示：“啊，这只鸡红烧正适宜。”他想。

请小朋友来学说这句话。

他是怎么做的呢？让我们接着看

翻开图３：

１、狼大叔在干什么呢？

２、他是怎么走路的？请几位小朋友来学一学狼大叔走路时的样子。

３、狼大叔蹑手蹑脚地跟在母鸡后面，越靠越近。你知道蹑手蹑脚是什么意思吗？

４、为什么要这样做呢？

５、当他刚要伸手去抓他的猎物的.时候……大家猜猜，会发生什么事呢？…

（先争论再答复）

翻开图４：

１、你看到狼大叔是怎么做的呢？

２、看到这在你的心里会产生什么怀疑呢？

３、猜猜狼大叔为什么又不抓老母鸡了呢？

４、原来他有了另外一个办法。“假如有什么方法能让这只鸡再胖一点，”他想，“我就能多吃几口肉喽……”于是……

５、猜猜狼大叔会想个什么方法，让母鸡变胖点呢？

翻开图５：

师：狼大叔跑回家，冲进厨房预备，预备……

这里用了两个字“跑”“冲”，你觉得狼大叔的此刻的心情是怎么样的？

小朋友看，狼大叔预备要干什么了？

翻开图６、７、８：

１、看狼大叔做了什么好吃的东西？他预备干什么去？

２、教师：狼大叔做了一百个香喷喷的煎饼，在那天深夜把煎饼静静地放在母机家的走廊上，“快吃吧，快吃吧，我得意的母鸡，长得肥肥又胖胖，让我痛痛快快地吃一场！”他小声叨念着。

３、从狼大叔小声的叨念声中发觉他的心情是怎么样的？（急迫）让我们一起来用急迫的语调一起来念一念。

４、一起叙述狼大叔送甜甜圈和送大蛋糕的局部。

三、分析狼的本性特点

读到这儿，你觉得这是一只什么样的狼？

反思：

通过这个活动的开课活动和评课活动后，让我对绘本教学的教学方法也有了进一步的了解。我感觉，在这个活动中，我依据画面的内容以及画面之间的相互联系，对幼儿进展了一系列的猜测式提问：“看了封面，猜猜看，这样的一只狼遇上一只母鸡，会发生什么故事呢？”有一天，狼大叔突然很想吃红焖鸡。一成天，他都在森林里走来走去，想找一只肥嫩的母鸡。最终，他最终发觉了一只鸡。

此刻狼大叔的心情会怎样？会想什么呢？当他刚要伸手去抓他的猎物的时候……大家猜猜，会发生什么事呢？猜猜狼大叔会想个什么方法，让母鸡变胖点呢？除此对幼儿进展了一系列的启发式提问。对于这样的提问方式激发了小朋友的学习兴趣，也激发了孩子思索和说的愿望，因此课堂中，小朋友们参加活动的积极性很高，都能依据自己的生活阅历大胆地猜想想象，积极地回答下列问题。

但在活动中也存在着一些缺乏的地方：

１、“红焖鸡”的“焖”自己在读的时候把音调读成了第四声，使一些小朋友对“红焖鸡”的意思还是不理解。

２、在提问方面的组织不够精练。提问的问题太多。

３、对于每一幅画中隐含的教育点要有取舍，不能面面俱到。

公开课说课稿6

敬重的各位评委，你们好!有这样一位诗人，他的诗感时伤世;他的诗忧国忧民;他的诗沉郁顿挫;他的诗也壮志豪情。他就是被尊称为“诗圣”的杜甫。

一、说教材

在人教版九年义务教育课程标准试验教科书八年级上册第五单元中收集了他的三首诗，这就是我本课的说课内容----《杜甫诗三首》。这三首诗都是历来脍炙人口的名篇，学习本课学生对诗歌的形式特点会有进一步的了解，也对我国古代诗词名篇多了一分熟悉。学生还能逐步感受杜甫在不同时期的创作思想，并承受诗人人道主义精神的陶染。

二、说教学目标

新课程标准主见中学语文教学应致力于全面提高学生的语文力量和人文素养，培育学生的语感，进展学生的思维和创新精神，促使学生养成学习语文的良好习惯。

学问和力量目标

1、把握古诗的主要内容，理解诗意。

2、深入体会古诗词的韵律，有感情地朗读和背诵课文。

过程和方法目标

1、通过查阅资料，了解、作品。

2、通过设疑、点拨、争论，写作等方式理解诗意，体会诗人情感。

情感、态度和价值观目标

体会诗人蕴含于诗句中的豪情壮志，激发学生的爱国情感

教材的重点、难点：

教学重点是理解诗的思想感情，把握诗歌的意境。

教学难点则是引导学生进入意境，体会诗人情感。

三、说教法学法

埃德加·富尔曾说：‘将来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。’叶老也说：‘凡为教者必期于到达不教。”

我力求做到：创设情境→网络交互→学问内化→拓展深化

让学生到达：初步感知→自主探究→共性展现→即兴创作

四、说教学程序

第一课时-----《望岳》

〈一〉。创设情境，初步感知

1、多媒体显示：民间疾苦，笔底波澜;世上疮痍，诗中圣哲。

草堂留后世，诗圣著千秋。

2、走近杜甫，背景介绍(由学生展现有关文字资料)通过这种方式培育学生收集资料、沟通合作的力量。

3、初读全诗

学生对比注解，自读自悟，展现图片，创设情境气氛，让学生领会到诗人蕴含于景物中的凌云壮志、万丈豪情。

〈二〉、网络交互，自主探究

1、向学生们推举网站，引导学生自主扫瞄。

2、听配乐朗读，再次把学生带进诗的情境中。

3、合作探究：

你们能谈谈对《望岳》的了解吗?(让学生带着问题再次走进课本，小组合作探究。)

4、师生共同配乐朗读。

〈三〉、学问内化，共性展现

1、这一环节我出示古筝、笛子、琵琶这三种乐器(多媒体显示)，让学生从中选出自己最感兴趣的一种乐器来协作这首诗。并说出：为什么你要选这种乐器?来一个共性大展现。(让学生之间相互评价，学生的思维得到尽情放飞，最终教师作综合点评，这样学生的自信念和表现欲都得以高涨，使课堂气氛燃起熊熊之火。)

2、为了进一步提高学生的朗读兴趣，我又组织全班同学分组竞赛朗读。

(至此，课堂教学到达高潮，学生真正做到了在诵读中感悟，在感悟中诵读。)

〈四〉、拓展深化，即兴创作

情景作文，仿照青年杜甫的口吻，把《望岳》改写成一篇叙事写景的散文，在悠扬的笛声中学生文思泉涌。

各位评委，各位教师，回忆本堂课的教学，我主要让学生在情境感悟中体会诗人的酣畅豪情;在网络交互中重获立体的语文世界;在自主探究中构建自己的诗歌鉴赏;在反复诵读中展现学生的共性与才华，从而营造出一种开放性的.课堂教学，使自己努力成为一名新课改的实践者和执行者。

以上就是我这节课的全部内容，缺乏之处敬请批判指正。

教学反思

通过《望岳》这堂古诗歌教学，我也发觉以下弊端：

1、形式与内容和谐统一才是完善

这堂课，我开发了网络、音响、录音磁带等多种课程资源，但我本人对课件的制作不够娴熟，诗歌内容和课堂内容是美的，但课件的配制未能与课堂内容起到助燃作用，仅是一种点缀。个别学生未能精确选出适宜的曲目，这就要求我自己不仅会教语文，还需提高艺术修养，对学生进展音乐方面的指导，由于文艺不分家。只有让学生真正熟悉到音乐的魅力，他才会自觉地把诗歌和音乐完善结合起来，从而领悟到纯文学和流行音乐相互融合的精妙。

2、探究问题，不回避困难

反思起来，我在诗词格律等方面还凭习惯直接给了学问，而没有通过探究学习把握。在备课时，我考虑到课堂时间的问题和诗词格律难度大的问题，打算在课堂上对此不作过多探讨。虽然在课堂引导学生归纳古诗词的特点，为下一步的仿写作预备、作指导。大局部学生答出了古诗词的特点，但在仿写诗歌时并不能很好的运用诗词的学问。我认为课后还需给学生讲清晰诗词的平仄押韵的要求，虽然这不在《课程标准》要求之内，但依据学生需求，适当让学生了解一些语文学问还是必要的，否则将给学生留下误区。

虽然这堂课完毕了，但时常听到学生吟唱自己谱曲的古诗词，在作文中看到学生恰倒好处的仿写一两句古诗，我感到很欣慰，从这个角度来说，实行吟唱、仿写的方法来教古诗是可行的，是深受学生欢送的。同时我认为新的《语文课程标准》给了教师一个更为宽阔的天空，给了教师展现教学共性的平台，给学生供应了一个更为自由的空间，让学生在学习中享受到与同伴合作探究的欢乐，体会到自己自主学习获得胜利的幸福。一位语文教育前辈曾说过，在学生的幸福中，我们感觉到自己生命的连续;在学生的欢乐中，我们深深体会到自己语文教育的胜利。我以此来鼓励自己。

附录：《望岳》扩写

久仰泰山大名，自古以壮美雄伟著名。大唐这片沃土上的山河，总能激起我心中那股昂扬的澎流。今日有幸一览泰山风采，更是按耐不住心中的激情。一路走来，到齐鲁地区内便望见了泰山的衣角，模糊在前方，碧绿一片，与天际交接处，彷佛交融在一起，分不清你我。素来只闻泰山高大宏伟，如今眼前连亘曲折、青色映城的山脉，让我莫名有种想放开心怀的冲动。一座山让人感觉高大的时候，不只是登顶之刻，当你在远处远眺它时仍感壮阔，它便真正做到了“高大宏伟”。路程连续往下走，泰山真的近在眼前了。

比想象中的高耸还要甚之，意志不强者必感高不行攀。远望而去它像一个巨人般，坚忍笃定，高大却不薄弱，也有稳如巨人的沉稳之心。这种壮美之美，是其他山河所不能媲美的。似道家深不行测的阴阳八卦，由于地势方位，泰山分为阴阳两面，南面青色如许，北面神奇莫测，加上山中密布的青松绿木，彷佛使人置身一个奇幻漂亮、集壮丽与秀美于一身的仙境。不得不说，老天也如此偏爱泰山。不得不停下脚步，认真倾听鸟语花香的自然之声，但却只能闻其声不见其形。小巧的鸟儿即时从前方飞来，人的视线也很难捕获到密布树木中它的身影。在泰山面前，一切显得如此渺小。向上仰视，山顶模糊在云里雾里，高深莫测，却没有引迷人“一步登天”的冲动，反而让你深感沉稳，心胸震荡，认清自己的轻浮渺小，懂得需要脚踏实地地承受考验。我只有在此感慨，在此放开心怀。再美丽的句子也描绘不出与泰山交心时震撼纯朴的感受。

今日虽只是观望此山，但所获感受颇为震撼我心，每个人的一生究如泰山，所将承受的磨练往往会比想象中高大，我们则需沉稳顽强，英勇面对。终有一天，我会登上这巨山之巅，我坚信，坚强地克制重重困难后，必能看到众山拜倒脚下的壮景。我也将像泰山般，傲慢的矗立在我的人生之巅。

公开课说课稿7

我说课的内容是人教版九年义务教育七年级教科书数学第一册第三章第三节“解一元一次方程——去括号”的第一课时内容。本次讲课从四大方面讲解：

一、教材分析

地位与作用：本节内容在全书及章节的地位：《解一元一次方程——去括号》是初中七年级数学人教版上册第三章第三节。前面几节我们学习了《解一元一次方程——移项及合并同类项》，这节是解一元一次方程的延长及应用。通过这节我们对解一元一次方程有了更新的步骤。它在教材中起着承前启后的作用，一方面加深对一元一次方程的解法熟悉，另一方面为接下来讲解去分母做了铺垫。所以说这节课内容特别重要。

二、教学目标

依据上述教材构造内容简析，考虑到学生的熟悉构造心理特征，教学目标确定如下：

1学问与力量：形成并把握解一元一次方程的标准步骤，理解去括号的法则，并通过比照加深对带系数的去括号方法。

2过程与方法：逐步培育学生观看、归纳、类比、联想等发觉规律的一般方法

3情感态度与价值观：通过分析解有括号的一元一次方程的过程，让学生体会干净的内涵，进展有条理地清楚的思维力量，提高人的一般素养。

三、教学重难点确定

弄清列方程解应用题的思想方法；用去括号解一元一次方程是这节课的重点。弄清题意，查找等量关系是这节课的难点

四、学情分析

（1）学问把握上，七年级学生刚刚学习一元一次方程，解一元一次方程的步骤和实际问题的找等量关系把握不肯定很深刻，尤其是应用题的等量关系的查找不简单，所以应全面系统的去叙述。

（2）学生学习本节课的学问障碍。学生在学问的结合上不是很顺手，所以教学中教师应予以简洁明白、深入浅出的分析。

（3）由于七年级学生的理解力量和思维特征和生理特征，学生好动性，留意力易分散，爱发表见解，盼望得到教师的表扬等特点，所以在教学中应抓住学生这一生理心理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的留意力始终集中在课堂上；另一方面要制造条件和时机，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。

（4）心理上，学生对数学课的兴趣，教师应抓住这有利因素仔细总结公式和简介的思想，引导学生熟悉到数学课的科学性，学好数学有利于其他学科的学习以及学科学问的渗透性。

五、教学策略

由于七年级学生的理解力量和思维特征，他们具有极强的仿照力量，为使课堂生动、好玩、高效，特将整节课以观看、思索、争论贯穿于整个教学环节之中，采纳启发式教学法和师生互动式教学模式，留意师生之间的情感沟通，并教给学生“多观看、动脑想、大胆猜、勤钻研”的研讨式学习方法。总结口诀，增加其学习的趣味性，然后加强其对问题总结简洁的习惯。

为充分发挥学生的主体性和教师的主导帮助作用，教学过程中设计六个教学环节：

（一）复习引入，出示目标

（二）自学导航

（三）师生沟通，教师点拨

（四）达标测试

（五）小结

（六）布置作业

六、教学程序设计

1、复习引入，出示目标

把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生剧烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜测、口诀”，继而紧急的深思，期盼查找理由和证明过程

在实际状况下进展学习，可以使学生利用已知学问与阅历，同化和索引出当前学习的新学问，这样猎取的学问，不但易于保持，而且易于迁移到生疏的”问题情境中。

2、自学导航

对于实际问题，同学们在小学时已经接触过，所以并不生疏。另外前面我们已经学过移项及合并同类项，并且总结了一些口诀。

3、师生沟通，教师点拨

我们在讲解例题时，不仅在于怎样解，更在于为什么这样解，而准时对解题方法和规律进展概括，有利于进展学生的思维力量。总结口诀有利于增加学生的兴趣性，激发学生学习的热忱。在题中，我们实行固定做题框架但是不细说详细步骤，以此到达自由发挥的效果。

4、达标测试

准时练习稳固，小组合作沟通，有针对性，有目的的练习公式。再加上口诀的帮助，到达讲练结合的教学宗旨，深化记忆敏捷运用的目的。练习的目的就是不怕千招会，就怕一招熟。

5、小结

学问性内容的小结，可把课堂教学传授的学问尽快化为学生的素养；数学思想方法的小结，可使学生更深刻的理解数学思想方法在解题中的地位和应用，并且渐渐培育学生的良好的总结归纳的共性品质目标。

6、布置作业

七、板书设计（略）

公开课说课稿8

各位专家评委教师：

上午好！

我讨论的课题是《思想品德课中调动“学困生”学习内驱力的探究》，以下结合《抱负伴我成长》这一课例谈谈本课题的讨论成果在教学中的渗透。

首先，本课依据课题论点及其有用性：本课作为是苏人版《思想品德》九年级课程的最终一课，对学生的学习有着特定的意义。因此在课堂上调动学困生学习内驱力、树立正确的人生价值观、坚决正确的抱负信念显得非常重要。崇高的抱负是鼓励人们前进的不懈动力。对学生进展抱负教育，是时代进展的要求，也是初中思想品德教育的重要内容。本课着力引导学生通过学习，初步熟悉抱负，了解我国各族人民的共同抱负，体会抱负的实现必需经过艰难奋斗的道理，肩负起振兴中华的崇高使命。

然而，在课堂上，特殊是我们农村初中的课堂上，受诸多因素的影响，相当一局部学生（即学困生）对思品课堂参加度不高，从家长到教师再到学生的印象，思品就是划一划，背一背就可以了，忽视了思品课程的育人的功能。

现代教学论指出：课堂是实施素养教育的主阵地，在教学中培育学生乐学，要坚持全面进展，强调教学目标的全面性，转变教学单纯传授学问、技能和片面性。在教学过程中，注意感知、记忆、思维等熟悉活动的理性过程与情感、意志、兴趣、动机等情感活动的非理性过程的相互联系、相互作用，学问、技能教学与思想品德教育的相互联系，从而在思品课堂中培育学生学习内驱力。

马克思主义辩证唯物主义理论认为：人们熟悉客观事物的过程，是一个主观能动的有肯定层阶性的过程。由于在课堂教学中，教师在课堂中如何调动学困生学习积极性、激发内驱力是特别关键的。让学生发自内心想学、乐学成为了关键所在。

基于上述的因素，讨论者在课堂上着重讨论如何激发学困生的内驱力，课堂中做到三乐，即乐讲、乐学、乐练，讲学练相结合，增加课堂趣味性，在课堂上充分调动学生积极性，欢乐轻松地完成课堂教与学任务。

接下来就课题的讨论成果如何在本课中的应用以及教学环节设计及科研成果的表达向各位专家教师汇报：

本课围绕温故知新、火眼金睛、刨根问底、活学活用四个环节绽开教学，层层推动，使学生把握本课的学习目标，提高分析问题、解决问题的力量，增加爱国主义情感，树立人生远大抱负。

温故知新环节，对前面的学问进展稳固，采纳小组竞赛方式，调动学生积极性，小组之间相互提问、点评，增加课堂趣味性。

火眼金睛环节，依据学习目标设计出三个问题：

1.什么是抱负？按抱负的内容分为哪几类？其中最根本的`抱负是什么？

2.我国现阶段各族人民的共同抱负是什么？

3.时代给予当代青年的崇高使命是什么？

问题通过自主阅读教材可以找出，让学生先独立完成，培育学生阅读分析的力量。在自主学习的根底上进展合作探究，从而渗透先学后教的理念，做到乐学。特殊是对于“学困生”这个环节能够让全体同学都参加进去，学生通过阅读教材，找出问题的答案。课堂中问题简洁化，降低对“学困生”的要求，增加他们的自信念，激发学习内驱力。课堂上让小组成员之间互教互学，有效地达成教学目标及学习目标。

刨根问底环节，主要把本节课的重难点学问，采纳一些简洁的例子进展突破，使学问更简单理解，情感更简单承受。此环节就是课题中所涉及到的乐讲

公开课说课稿9

一、说教材

《轮椅上的霍金》这篇文章主要叙述了宇宙之王史蒂芬霍金在身患绝症后不向残酷的命运低头，在令人难以想象的困难中成为世界公认的科学巨人，向我们展现了霍金不断求索的科学精神和英勇坚韧的人格力气。

文章的脉络层次比拟清楚：先是介绍了霍金的根本状况与取得的成就，接着写了命运对他非常残酷，而他却顽强地活了下来并不断求索，讨论宇宙的神秘，最终写了他在一次学术报告会上答复的女记者的问题，展现了他乐观向上的生活态度与英勇坚韧的人格力气。教材一共给我们供应了四个习题，一是描红练习，二是抄写词语，理解词语，三是年轻的女记者认为命运让霍金失去的太多而霍金是怎么认为，你又是怎么理解的，四是说说哪些地方看出霍金是一个非凡的科学家。读了全文，我领悟到霍金的成就主要包含两个方面一是他在科学方面取得了巨大的`成就，二是面对残酷的命运，他不但没有埋怨还布满了感恩之心。而全文的重点就是让学生通过学习语言文字体会霍金不断求索的科学精神和英勇坚韧的人格力气，学习这种身残志坚，乐观向上的精神品质。

我设计了以下的教学目标1、正确、流利，有感情的朗读课文。2、学习课文中的七个一类字与两个二类字，能通过联系上下文的方式理解词语。3、通过语言文字的学习体会到霍金不断求索的科学精神和英勇坚韧的人格力气。

二、说教学思路

对于这节课的教学过程，我有如下设想：

一介绍霍金

通过预习或教师叙述使学生对霍金有一个也许地了解，为阅读文章奠定情感根底。在介绍时可以重点介绍霍金在早年遇到的不幸与他取得的非凡成就。这样能使学生对霍金产生剧烈的鄙视之情，那么仔细地朗读课文也就水道渠成了。

二整体感知课文

以问题你们想更深入地了解霍金吗？导入课文的学习。先让学生初读课文，感知文章内容。在这一环节中，要求学生能把课文读通读熟，学会课文中的生字新词，并能初步感知文章的主要内容，从整体上把握课文。其次是让学生理清文章的脉络，这样能让学生对文章有一个宏观上的把握，课文中的第8自然段为一个过渡段，引导学生找到这个段落，并以此为依据给课文分段，使学生了解这篇课文主要写了霍金不断求索的科学精神和英勇坚韧的人格力气，文章的主要内容便能了然于心了。

三、以读代讲，感受霍金的不幸遭受

通过朗读语言文字感受人物是学习语文的重点，因此这一段的教学我以朗读与感悟为主

课后习题的第三题给了我一些启发，我将以女记者的这个提问引导学生阅读全文

1、设计问题：霍金是一个不平凡的科学家，有一个女记者曾问过霍金这样一个问题：霍金先生，病魔已将您永久固定在轮椅上，你不认为命运让你失去太多了吗（可用投影出示）女记者口中的失去太多指什么呢？、

2、通过默读课文让学生找到课文的第三自然段，并认真研读第三自然段，培育学生边读边做批注的习惯，用这样的方式促进学生对这一段的阅读。

3、特殊关注像不幸，完全瘫痪，长期禁锢，彻底剥夺，彻底变形标志型形象这些词语，也能通过观看霍金的照片加深印象。

4、通过个别读，齐读，教师引读的方式引导学生理解命运对霍金非常残酷，想象他写字看书的困难，为读好下文做铺垫。

四、熟悉这位布满传奇颜色的物理天才。（4-7自然段）

1、创设情境：一般人遇到霍金这样的事会怎么样呢？而霍金却没有放弃，（引读第四自然段）医生曾诊断身患绝症的霍金只能活两年，但他始终坚韧地活了下来，并且正是在这种令人难以想象的困难中成为世界公认的科学巨人。设计问题：他是怎样做到的呢？

2、学生默读课文4-7自然段

通过默读课文找到这一局部的重点段落第4自然段，并用幻灯片出示这段内容。文中虽然但是，几个飞出，飞向，想象着，论证着，思索着这些词语都要经过反复朗读，同时也要关注霍金所取得的成就，让学生体会到霍金虽然坐在轮椅上却想得越来越深，越来越远及他取得的令人瞩目的成就，体会到他是一个坐在轮椅上的学问英雄。

五、感受霍金英勇坚韧的人格力气

1、设计问题：当女记者问出这个唐突而又锋利的问题时，霍金的脸上依旧布满舒适的微笑，你们想知道霍金是怎样答复她的吗？

2、学生通过朗读课文，很快找到这一段文字：（投影出示）

我的手指还能活动，我的大脑还能思维，我有终生追求的抱负，有我爱和爱我的亲人和朋友；对了，我还有一颗感恩的心

可以让学生谈谈自己看了这段话以后有什么感想，从而体会霍金面对不幸命运而表现出的英勇坚韧的精神。

3、通过反复朗读，体会霍金的人格力气。

六：总结感悟，拓展延长。

1、总结：我们的心灵也被震颤了，我想说，霍金是一位坐在轮椅上的学问英雄，是一位令人折服的生活强者，他是一位非凡的科学家

2、再次出示课文第八自然段，并朗读第8自然段。

3、拓展延长：提出要求：这个世界上还有一些身残志坚的人，你们了解他们吗？如海伦凯勒，张海迪，桑兰，你了解他们的故事吗，课后可以找一些他们的传记读一读。

七、布置作业

1、假如要为霍金颁奖，你能为他写一段一百字左右的颁奖词吗？

2、课后可以读一读海伦凯勒，张海迪，桑兰的人物传记，学习他们身残志坚的精神。

（通过积存内化，加深对课文的理解，促进学生进展课外阅读）

板书设计

物理天才

轮椅上的霍金非凡的科学家

公开课说课稿10

一、教材的处置

《白杨礼赞》是省编语文教材第四册第六单元的第一篇文章。本单元的要求是懂得散文中抒情和争论的特点及其作用，初步学会利用这两种抒发方法，提高写作力量。这一单元要求是第三册“散文中的记述和描写”的深入。初中语文教学纲要要求，初中阶段，学生学习古代文除“能体会词语在语言环境中的含意和作用，理解思想内容和文章思路”外，还应“具备必定的语言感受力量”和初步拥有欣赏文学作品的力量。《白杨礼赞》这篇散文以赞扬白杨树的“不寻常”为抒情线索，运用象征手法，托物言志，唱歌了全部中华民族发奋向上的精神，同时严格叱责了一些贱视群众的固执分子。爱憎明显，感情炽烈，有着一种特殊的艺术魅力。尤其是它那纯朴的语言，新奇奇妙的构思，成功地运用象征、比方、排比等手法，更是令人赞叹。

我的教学假想是，把本文的教学分两课时完成，第一课时通过朗读训练，品析语言充分感受的感情，初步懂得文章内容及象征手段。其次课时以探讨和对比扫瞄为主，充分理遣散文中的抒怀和谈论的特色及作用。本说案只说明第一课时。

据此，我把第一节课的教学目的确定为：第一，引导学生进入散文的意境，懂得文章所抒发的剧烈感情。其次，理解文章的思想内容及象征手段。第三，感受中华儿女朴质、刚毅、力求上进的精神和意志。

这篇文章胜利地运用了象征手法，由物及人，托物言志，意蕴深远。因此我把这节课的教学重点定为理解象征手法的运用，并由此入手理解文章的思想内容。但初中生还是第一次遇到运用象征手法的散文，因此它又是本节课的一个难点。

二、说教法

这是一篇抒情散文，依据本节课的教学目标和重、难点，我筹备采纳创设情景、指导朗读、品析语言等方法进展教学。

列宁曾特别强调情感对人的意识和规律思维的调整作用，他说：“不人的心情，就素来没有，也不行能有人对真谛的寻求。”由此可见，情感与学问的双向交换是严密接洽在一起的。所以在教学中，我力求酝酿出一种与教学内容相干的情感与情感。如上课时，实行多媒体课件播放西北高原雄浑的画面，播放白杨树傲然挺破的雄姿，配乐朗读，运用直观形象的板书等等，以此增进学生的理解，使之进入情境。

固然，“文学的实质是始于情感而最终感情的。文学家把本人的感情表白出来，他的目标——不管是有意识仍是无意识的——老是要在读者的心目中引起同样的感情作用的”。因而教读这篇文章，除了创设情景外，还要通过领导朗读，把无声的文字变成有声的语言活泼地再现的思维感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描述的景和物、人跟事，所倾诉的情和意，所阐发的哲理，叩击学生的心灵，引起共识。

《白杨礼赞》一文构思奇异，感情浓烈，要让学生体会文中所抒发的夸奖之情，光靠读还不够，还要领导学生品析语言，品析文中重复句从“那”到“这”的变更，品析排比句、反诘句逐层扩大的象征意蕴（能够用调换的.方式，换成陈述句加以领悟）。还要品析“扑入”、“主宰”等传神的词语。

三、说学法

朗读教学是一种口头表达力量的训练，它与其他力量的培育相辅相成。对课文内容理解的透辟，朗读力量传情达意；对课文思想感情把握得有分寸，朗读才会有精确的语音、语速、音量；对课文的词句熟习，朗读才会有正确的发音、停顿、重音。朗读又是学习语文的传统方法，也是审美传情的极好手腕。因此，在教学过程中，我主要从以下三个方面实行朗读训练。

１、把握基调

把握基调对理解的思想和感情存在很主要的作用，所以要想读出文章的内蕴情感，必需把握文章的朗读基调，引诱学生以之心感想热忱讴歌的感情基调。

２、读出感受

本文的朗读基调确定当前，还要细心揣摩文章的思想、的情感，并由此取得自己的逼真感受。有了肯定的感受，再去朗读，通过有声语言表现出自己的感受来，便会进一步加强对文章的理解。

３、读出节奏

文章的节奏，包括语句的停顿、语速的快慢和重音的表达等，通过节奏的训练让学生更好地体会文章的语言美。在训练中，我先把停顿、语速和重音的个别法则告知学生，让他们学会触类旁通、举一反三的本领。对某些特别句式，如三个反复句，一组排比反问句，则先让学生争论其读法，再去琢磨感受，怎么读才最可能表达出文章的感情。

四、说教学过程

首先，创设情景，导入新课。运用多媒体课件播放西北高原枯燥而无边无垠的画面，再接着播放白杨树傲然直立的雄姿。选用富于节奏变化的、雄壮的钢琴曲作为背景音乐。使学生的情感与作品的情感踊跃融合，发生剧烈而肤浅的情感反映。

其次步，配乐默读，激发兴致。通过配乐诵读，把无声的文字变为有声的语言，生动地再现的思惟感情，以情豪情。

第三步，课堂发问，把握文章主要内容。我所设置的问题是：你能从课文中找出相应的语句，用“赞美了……的白杨树”的句式说一句话吗？例如，“赞美了力争上游的白杨树。”……学生会很快找出并说出良多句子，以此了解白杨树的特点。在此根本上追问：是从那些方面来赞美白杨树的？学生争论后可以晓得，是从成长环境、外部形象，内部气质等方面。

第四步，指导朗读。重点指导其次节，学生自己揣摩３～５节。这样既突出了重点，又给学生供应了独立运动、独立思索的时机。

然后要求朗读描写白杨树外形美的段落。女同学读第一层，要读得悦耳、优美；男同窗读其次层，要读得豪放、有阳刚之气。在哪里分层，同学们自己去磋商，怎样才能读出白杨树的美，请大家自己体会。由于这里的层次很清晰，学生完成应当没问题。之后再追问一下划分的依据，使学生的规律思维再上升一个档次。

第五步，齐读第7节，揣摩读法。争论一组排比反问句的读法。先要求把反问句改为陈述句，然后去朗读，看后果怎样。再让学生思索，四个问句是否更换挨次。让学生明确，这组排比反问句的意思是逐层深刻的。之后再追问：文章的标题是《白杨礼赞》，这里却写了其余内容，是不是离题了。通过争论，让学生明白这是托物言志的写法。这里采纳了象征手法。先生扼要先容什么是象征，象征与比方的差异。再提问：文章第5节描写白杨树的外形特征与象征意义有无联系？学生拘束朗读、体会。明白，那是象征的根底。并进一步追问这外形的具体象征意思，构成板书。

第六步，品析语言，深化理解。引导学生品析“扑入”、“主宰”以及反复句呈现的“那”、“这”等词的传神之处，以及反复句、排比句、比方句等修辞手法的运用之妙。采纳“删一删”、“换一换”等方法加以体会。

第七步，密意朗读，课堂小结。为了测验全部学生对朗读技能的把握状况以及所定目标的完成情形，鼓励学生对课文作小结，给学生供应一个充分表示自己才能的机遇。而后教师提出朗读要求，全体学生蜜意朗读全文。

第八步，安排功课，恳求学生实现训练一，以及训练五。

五、板书设计

白杨礼赞

茅盾

（雄壮、巨大）生长环境农夫（浮华、严正、坚韧）

（争先恐后）外部形象白杨树———（象征）———人哨兵（傲然耸立）

（坚韧挺立）内部气质（托物）（言志）精力和意志（团结、进步）

本课板书设计的教导思想是内容和情势同一。设计的准则是：求实、求新、求精。我的说课内容可能有许多不妥之处，请各位评委、教师多多指教。感谢大家！

公开课说课稿11

“复式折线统计图”是义务教育课程标准试验教科书小学数学五年级下册第七单元“统计”的教学内容。这局部教材可分两课时教学，第一课时教学第74-75页的例题，完成随后的“练一练”和练习十三的第1题。其次课时完成练习十三的第2-6题。

一、教材分析

本单元教学复式折线统计图。在此之前，学生已经学习过用单式折线统计图表示统计数据，会依据单式折线统计图进展简洁的分析和推断；也曾学习过复式统计表和复式条形统计图。通过本单元的学习，可以使学生进一步把握描述数据的一些方法，增加数据处理的力量，进一步了解统计在实际生活中的广泛应用，进展统计观念。在以信息和技术为根底的社会里，数据日益成为一种重要的信息。复式统计图里一般同时表达两组数据，它们有共同的主题，各反映一个内容，分别画成两条折线，便于人们依据折线的形态以及两条折线的位置关系，对两组数据进展比拟、分析，获得需要的信息。例题和习题选择宽广的题材，让学生充分感受复式折线统计图的特点，体会它的应用价值。

1、奇妙地引出复式折线统计图，凸现特点。

例题先用两幅折线统计图分别表示青岛、昆明两个城市xxxx年各月的降水量，引起对折线统计图的回忆。提出的问题是这两个城市哪个月的降水量最接近、哪个月的降水量相差最多。这些问题仅在一幅统计图里找不到答案，需要把两幅统计图中相对应的数据进展比拟，逐月计算两个城市降水量的相差数，才能找到答案。在学生感觉这种方法特别麻烦的时候，教材把两幅折线统计图合在一起，奇妙地引出复式折线统计图，让学生初步感受复式统计图与单式统计图的一样点和不同点。并通过三个问题，逐步教学复式统计图的学问。

2、重视进展统计观念。

练习十三协作例题，看重进展三个方面的练习。

（1）绘制复式折线统计图。第1题和第6题都是画图练习，要依据统计表里的数据，在图上描点、连线。在教学单式折线统计图时，已经进展过这样的练习。

（2）利用统计图里的信息进展比拟和推断。统计活动不能停留在数据的获得和呈现上，其价值更表达在对数据的利用上。第2、3题为此而设计。

（3）联系课外活动应用统计学问，培育统计观念。小学生的统计观念是初步的，表现为对统计活动有兴趣，能应用习得的统计学问开展统计活动，能通过收集、分析数据讨论现实生活中的某些简洁现象。第4、5题为此而设计。

教学目标：

1、使学生经受用复式折线统计图描述数据的过程，了解复式折线统计图的特点和作用；能看懂复式折线统计图所表示的信息，能依据要求完成复式折线统计图。

2、使学生能依据复式折线统计图中的信息，进展简洁的分析、比拟和推断、推理，进一步增加统计观念，提高统计力量。

教学重、难点：

让学生形成初步的统计意识，能运用复式折线统计图解决问题，会分析统计图中的信息

教学过程：

一、回忆铺垫

1．分别出示表示青岛市和昆明市xxxx年各月降水量的单式条形统计图。

从图中你知道了什么？假如把这两张统计图合并成一张，那是怎样的呢？

2、出示表示青岛市和昆明市xxxx年各月降水量的复式条形统计图。

说说从图中你又能知道什么？重点引导学生对两个城市的降水量进展比拟。说说复式条形统计图的特点。

3、我们还学过什么统计图呢？

揭题：我们已经学习过折线统计图。今日这节课，我们要连续学习折线统计图。（板书：折线统计图）

二、教学例题

1、分别出示表示青岛市和昆明市xxxx年各月降水量的单式折线统计图。

提问：依据第一幅统计图，你能知道些什么信息？你能依据图中折线的整体形态，说说青岛市xxxx年各月降水量的变化状况吗？依据其次幅统计图，你又能知道些什么？

假如要比拟这两个城市xxxx年哪个月的降水量最接近，哪个月的降水量相差最多，你准备怎么办？

引导：以前我们曾经学习过复式条形统计图，那么这两幅统计图是不是也能合在一起而成为复式折线统计图呢？

小结：正犹如学们所说，这两幅统计图的确可以合在一起而成为复式折线统计图。（在板书的“折线统计图”前添上“复式”，完成课题板书）

3．出示表示青岛市和昆明市xxxx年各月降水量的复式折线统计图

提问：你能看懂这幅统计图吗？表示青岛市、昆明市各月降水量的分别是哪条折线？你是怎么看出来的？明确图例表示的意思

启发：从这幅统计图上，你能很快看出这两个城市哪个月降水量最接近，哪个月降水量相差最多吗？

追问：你是怎么想的？表示七月份降水量的两个点距离最小，说明白什么？表示四月份降水量的两个点距离最大，又说明白什么？

指出：从复式折线统计图中，不仅能看出数量增、减变化的状况，而且便于对两组相关数据进展比拟。

进一步争论：从图中你还能获得哪些信息？

引导学生分别从每个城市各月降水量的变化状况以及两个城市全年降水状况的共同点和差异等方面进展观看、沟通。

三、稳固练习

（一）完成“练一练”

1．学生分别看图，并依据图下的.问题在小组里沟通。

2．组织全班沟通。

（1）图中哪条折线表示男生平均身高的变化状况？哪条折线表示女生平均身高的变化状况？

(2)这里男生或女生平均身高的变化状况是指某一个男生或某一个女生吗？

(3）从图上看，从几岁到几岁之间男生平均身高比女生高？从几岁开头，女生平均身超群过了男生？

（4）你现在的身高是多少厘米？与同龄男生（或女生）的平均身高比，怎么样？

（5）从图中你还获得哪些信息？

（二）、完成练习十三的第1题

1、学生自主审题。提问：这道题让我们做什么？你有信念按要求完成下面的