生物教学反思2

第第页生物教学反思

生物教学反思1

生物学作为一门以试验为基础学科，具有很强的实践性和科学的严谨性。中学生物的教育对象是面对全体同学的，其教学目的是提高全部中同学的生物科学素养。

我是一名刚刚走上老师岗位的老师，对教材还不是很熟识，特别是对知识的系统性还不是很了解。但是我知道作为老师，教材是需要要了解掌控的，教材对于老师来说只是一个承载知识的工具，不能作为教学的绝对依靠。第一步就是讨论教材，不仅是所教班级的教材，还要把整个中学阶段的教材都要系统地进行讨论，要知道在整个中学阶段，生物课程都需要同学掌控些什么知识，知识体系是怎样安排的，同学在每一个学习阶段需要学习哪些知识，那些技能需要得到培育和提高等等。在以后的教学中，通把教材中的知识通过自己的安排糅合成一个一个专题，然后再依据同学的详细学情合理安排教学。

另一方面，通过日常听课和学习，我也认识到自己需要学习的地方还有许多。生物课堂是和生活紧密联系的一门学科，从我们的日常生活中就能得出许多的结论，他本身就是一门讨论自然的学科，所以要求我们生物老师要留意观测身边的各种现象，更重要的是也要培育同学这种技能。生物教学是敏捷的，课堂上，同学应当是活跃的，我们要把握整个课堂，适当地激发同学的思维，多让同学来用身边的例子进行争论，自己得出结论。扎扎实实抓好生物概念、生物规律等基础知识的教学，在详细教学中，要讲清生物的各个概念、含义、特性等，充分利用课件、实物。

教学方法上，应尽量敏捷，引导同学自主学习，依据课程结构设置内容特点、课型特征以及同学的基础、爱好状况和实际教学环境，采纳敏捷多变的教学方法和手段，达到最正确教学效果；知识方法教育要敏捷，在课堂上，应依据不同的课型采用不同的教学方法；思维方法训练要敏捷，在解决生物问题过程中，引导同学，从不角度、不同侧面去分析问题，做到有目的对同学进行各种思维训练。

综上所述，是我进校短时间内的一些反思。今后我将从以上各方面入手，多向各位同仁学习，还要向同学学习。使自己的教学进行得有条不紊，自己各方面都能取得进步。

生物教学反思2

本节课在设计过程中，着重与生物学科和同学生活阅历的整合。如本节课的引入和学习蛋白质的组成时，通过细心设疑，引导同学回顾生物中所学内容，以复习的形式再现氨基酸形成蛋白质的过程。从而突破难点，并为今后做与此处知识点有关的考题打下基础。而对于本节课的重点内容——蛋白质的性质，那么通过细心设计试验和设置问题让同学结合生活中的实际问题，进行探讨、归纳。并且着重各试验间的过渡连接，激发同学的学习爱好，引导同学自主发觉问题，解决问题。

在本节课的施教过程中，基本上完成了以上构思，但不足的是，由于同学对以前所学内容忘却，以及同学的生活阅历不够丰富，课堂上的气氛不太活跃。而老师急于完成本节任务，给同学留有争论，思索时间短，少了一些对同学的关注。

生物教学反思3

生态系统是中学生物中的一个很重要的概念，而且和我们的生活实际是联系比较紧密的。例如去年年初的南方雪灾，还有五月十二日发生的汶川大地震都不同程度的对生态系统造成了肯定的影响，也影响到了我们现实的生活。所以说关于生态系统的概念理解以及学习对于同学了解现实有很大的援助，那么我们在教学中就应当发挥同学主动探究的技能，通过现实的例子去掌控新知识。

由于我校正在进行着教学改革，所以在教学过程中，老师扮演的角色不能仅仅是一个知识的传授者。相反，老师要做的，是为同学引路，在同学探究的过程中，要引导同学通过自己的思维方式，去得出正确的结论。《生态系统》这节内容，单从知识点来看，比较单一。同学需要掌控的就是生态系统的概念以及生态系统中的生产者、消费者与分解者的概念和作用。但是，通过同学亲自观测和分析生态系统来学习，不仅能提高同学求知的欲望，还能为后面的生产者等成分对生态系统的作用作一简约的伏笔。在引诞生态系统后，我启发同学通过自己对生态系统的观测，逐个思索问题，目的在于引诞生态系统的各个组成成分。考虑到对于生产者、消费者和分解者这些名词，同学很难真实地理解，于是，我针对性地提出了几个简约的问题，让同学自己得出结论。

对新知识的掌控与巩固，随堂的练习也能起到至关重要的作用。在得出食物链的概念后，我将“螳螂捕蝉，黄雀在后”与“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米吃泥巴”这两句谚语又提到练习中，他们是否都构成食物链了呢？八班的同学相当机智，在略微思考后，都回答我说第一句不是食物链，由于生产者需要是食物链的起始点，对于此，我还是比较意外的，由于他们对知识点的掌控竟然那么快。随后，我又将食物链上升到以人为终点，请同学阅读小资料：汞与水俣病的内容，并进行争论沟通，此举的目的不仅是为了增加趣味性，更多的是为说明人类亦是生态系统一员，破坏了生态系统等于毁灭人类自己，为之后的教学作铺垫。

回顾这节课，不管是从教学过程、教学效果还是课堂上同学的反映来看，还存在有以下一些不足：

本节内容涉及知识点较多，量比较大，且环环相扣，缺一不可。因此，在课堂中，没有给同学太多的活动时间，包括几个争论的练习题，时间比较紧促。幸好，由于八班同学的思维较快，因此在时间上，还算基本把握住了。

总的来说，这次的组内教研课，不管是从教学过程还是课堂上的掌握、同学反应来看，都还有许多地方需要改进。在今后的教学过程中，我将继续边教学边反思，充分发挥自己的优点，改进自己的不足之处，逐步提高自己的教学素养和教学水平。

生物教学反思4

距九月一日开学已经将近一个月了，纵观这一段时间自己的表现，可圈可点，既有做的好的地方，当然有些地方也存在着一些问题。下面我将从以下几个方面来反思我近期以来的生物教学。

首先先从有利的方面说起，我会在每次上课前会去听取指导老师的课程，然后依据指导老师的对课程的讲解加上自己的理解，再去给同学讲解；积极向指导老师请教本章本节的重难点，借鉴他人的阅历。我认为这样可以吸取他人优秀的地方。还有关于我在教态上还算比较自然，并且我的讲课声音比较大，不需要用扩音器；而且我在上课过程中，常常来回走动，方防止他们走神，睡觉。对于课堂气氛方面，我所教的两个班都比较活跃，但有时过于活跃，致使课堂显得比较乱，所以我常常提示他们宁静一些。总体来说他们还算比较乖。

其次是关于不足点，需要改进的地方。第一点是，我在备课方面，有时往往抓不住重难点，重难点讲解不够透彻，说明我还应当继续多听课，多预备。第二点，我说话语速较快，一方面可能是我平常说话语速较快；另一方面可能是一开始上课比较焦灼，所以语速就不自觉的加快了。第三点事是我在课上每个环节之间的过渡把握不好，有些生硬，这需要我不断琢磨，讨论。

综上所述，近一个月以来我在教学方面既有优点又有缺点。我需要不断努力，在接下来的月份中绽放出自己的光芒！

生物教学反思5

《单细胞生物》一节，主要以草履虫为例讲授单细胞生物“观测草履虫”同学试验的基础上，将草履虫对外界刺激作出反应的试验设计改为探究试验，并加入了收集资料等要求，尝试着将此课变成激发同学学习爱好并培育技能的一节课，充分实现师生沟通、生生沟通的目的。体，通过这节课可以进一步培育同学多方面的素养，加强他们对生物学科的爱好。因此，在课上同学要做的：

在课前，同学运用自己的方法〔上网、去图书馆、上书店等〕，收集了大量有关单细胞生物的资料。他们怀着极大的热忱与老师和同学进行争论，大大增加了他们猎取知识、熬炼思维的技能和机会。

在上课过程中，同学先用自己的语言形容草履虫的形状、运动、取食、消化、呼吸等，使课堂显得生动有趣，也让我感到同学尚未被束缚住的丰富想象力。在接下来的探究试验中用不同的刺激因素〔糖、食盐等〕刺激草履虫，观测比较草履虫的应激反应，从而得出相应的结论。这样，既能有效的完成教科书上的教学要求，又能熬炼观测和表达技能。

这样处理教材、设计本课可以充分调动同学的积极性，极大地激发同学的各种潜能，同学记忆深刻，教学效果甚佳。这种教学设计，既教授了新知识，又熬炼了各种技能，表达了教学活动是一个同学不断提出问题、发觉问题、解决问题的过程，而老师在此过程中是引导同学学习和创新的参加者。在本节教学过程中，老师与同学一起充共享受到了主动学习的乐趣。

不足之处：

1、受试验材料的限制，课堂时间把握的不好，有些前松后紧。

2、探究试验的争论不是很充分。

3、假如将草履虫的收集管和伸缩泡处设计成动态课件将会有更好的效果。

生物教学反思6

1、放慢速度，着重基础，顺当过渡。

高三新教材知识资料多，刚进入高三，知识突然增多，难度加大，同学会觉得不适应。学习的难度虽大，但是仍旧着重考查基础知识，这时就应放慢教学速度，使同学在课堂理解的基础上加深记忆，帮忙同学渐渐过渡，渐渐适应高三的生物学习。

要仔细理解生物学的各个概念、定律。看书解决不了问题，事实上同学们对概念的要点一般都是清晰的，对概念还需要理解，要下工夫讨论理解，不要搞题海。同学做题里面的错误一般都是概念的理解错误，或者理解错了，或者概念模糊，这样造成的错误是超多的，而且这些错误假如不去发觉，不去真正的搞懂它，你会错许多次，而自己还不明白怎样错的，所以要弄清晰概念，要把概念搞清晰，错了一道题，要明白究竟错在什么地方？是概念哪些地方理解的不到位，只有经过这样艰苦的思考的过程，才能有所提高。没有反复思索，对概念的理解就深入不进去。不要匆忙忙忙做题，对于典型的题目，过去高考代表性的题目要很好的思索，看看应用哪个概念以及规律？怎样用？只有这样才能把概念搞清晰。高三复习阶段切忌脱离课本，利用超多的参考书和练习册。教科书是最精练和全面的，对它要读熟、吃透。

2、以旧代新，建立知识体系。

高三第一学期的教学任务主要是第三册书，但是高三的新教材知识是在高二知识的基础上联系实际的一些深入的应用，从高考的最终任务出发，最好方法就是以旧代新，把高二两本教材的资料加进来，先复习，逐步深入，再引出高三教材的新知识，这样复习旧知识，学习新知识的同时，还能够帮忙同学建立完整的知识体系。此外还应留意，此刻的同学，中学学习的生物知识所剩无几，高中课本对这些知识的涉及也很少，但是高考对知识的考查非常全面，复习时应有目的的把一些重要的中学知识整合到高中所学得知识中，帮忙同学全面的复习。

3、充分利用多媒体教学，提高学习爱好，降低教学难度。

由于高三教材中需要同学记忆的知识比较多，资料相比较较抽象，课堂教学中要把握住运用多媒体的过程，我针对教学的资料查阅了超多的可利用的教学资源，根据自己的教学意图修改后，运用于课堂教学，例如框图，表格，图片，录像等媒体方式，能够把抽象的知识形象直观的呈现出来，提高了同学学习的爱好，更有利于同学理解新知识，同时也节约了课堂写板书的时间。

4、加强理论与实际的联系，关注生物学科讨论的热点问题。

近几年来，生物高考愈发着重社会生活中的热点问题，如人类基因组计划、克隆、基因工程、生物多样性与可持续进展等。对于理论联系实际的考察也渐渐增多，例如：无土栽培与植物的矿质代谢、癌变与生物的变异、环境与生态学知识、光合作用与粮食增产等等。所以要求我们引导同学去关怀跟生物有关的社会热点问题，并且学会将学到的生物理论知识应用于解决一些实际问题中。

5、加强对同学试验潜力的培育。

连续几年的高考试题都非常强调考生的试验潜力。有的题目是改正错误的试验步骤、有的是要求设计试验步骤、有的要求猜测试验结果或分析试验现象等。这些题目从方案到结果的分析都是开放的，有利于提高同学的科学素养和创新精神，真正是在考潜力。老师讲试验，同学背试验确定不行；照着教材的试验设计依样画葫芦做试验也不行。在试验教学中我们务必让同学真正弄懂试验原理，弄清试验中每一步设计的科学依据。要让同学掌控整个中学阶段生物学试验所涉及到的一些科学试验的基本方法，如比较试验法、单因子试验法等。同时应增加一些探究性的、开放性的试验，放手让同学自己设计方案、动手操作，切实提高同学的试验潜力。

〔二〕教训：

1、精简习题

精选精练，不搞题海战术。有的同学手里有超多的参考书，好的教学辅导书一本足够，练习册一本足够。高三的时间很紧，要做的题太多，把全部的高考题都做一遍是不可能、不现实的，做题之前需要精选具有代表性的、经典的题型或资料，让同学学会举一反三，触类旁通。每次考试后有的同学就急于明白答案，把正确答案记在卷子相应的位置就完事大吉了。其实重要的是要知其然，发、更要知其所以然。此刻理综考试，强调考的是用知识，用的是潜力，而不是死记硬背，要把知识活学活用，才能解好这个题。考完试后讲评很重要，要让同学分析自己做的题的对错在什么地方，把知识点深挖、吃透。不能简约的归于马虎或者马虎大意，根本的问题还是对概念的理解和运用的不够。在高考前，同学做过的试卷就是复习重点，尤其是以前做错的题，不就应羞于拿出来，实际是同学积累的一笔财宝。

重点突出，全面复习，不能“押宝”。有人说做历年的高考题，能猜测高考的出题方向。高考资料显着是主要考主干知识，但不可能避开个别偏题、怪题，涉及细枝末节的知识点。复习要把握复习主干知识，但不能忽视小节。猜想或给同学猜想考哪部分资料是不可取的。高考年年考试验题，但是考的知识点，考的方式、角度是不同的复习务必全面。从试验的目的、原理、试验材料、处理、观测记录结果、现象分析、得出结论都要仔细分析。

布置给同学的练习需要要精简，不能图多，否那么同学做了许多题，任务重，却抓不住重点，效果反而不好。精选习题就需要老师去做许多题，并且细致的整理，归类。例如有针对性的找出不同的难度的题目适合同学在不同的时期去练习，某一类型的题不图做得多，弄懂综合的一道题，一系列题目都能够掌控。

2、鼓舞同学多争论，多思索，培育分析潜力

教学中不能只顾自己讲解，一味的讲授式，使同学长期的只是被动的理解，不利于培育同学的独立思索，分析问题的潜力。更多的就应让同学主动的思索，并且去沟通争论，找到自己的问题，带着问题去理解老师的讲解，同时一些简约的问题，同学争论就可解决，老师不必题题讲解，耽搁课堂时间。

不要限制同学的思维。有些老师盲目地拿着答案来对，凡是跟“答案”一样的就算对，不一样就算错。实际不管是老老师还是新老师，把题拿给同学之前，最好自己先仔细做一下，多听听同学的“答案”，有无道理，是否恰当，有没有新意。同学的思维活跃、制造力强，有时，会有意想不到的结果。就应多鼓舞同学、观赏同学。这样才能教学相长，是老师自己得到提高。

〔三〕推举措施：

1、强调审题的重要性

高考中非选取题所占比重比较大，同学在平常的练习中遇到的问题就是，自己的答案和正确答案偏差较大，但是并不明白如此答题的缘由。做再多的题，仍旧不会思索。缘由在于同学不会审题，针对这个问题，平常练习中，着重训练同学在题目中划出关键词，找出考察的知识点，有针对性地思索，并写出分析后的答案，使同学找到答案唯一的缘由。

2、着重基础知识的落实

高考试题虽然难度大，对潜力要求高，但是考察的方向依旧是着重同学对于基础知识的掌控，没有知识的积累，潜力是很难构成的，所以教学中仍旧要着重落实基础知识。高三下学期我们要做超多的练习，讲评试卷的环节非常重要，我再讲题的时候，不是在讲某一道题为什么选A，更多的是，利用每一道题的4个选项，将所涉及到的全部知识点，不厌其烦的带着大家重复，去复习，为的就是让同学对于反复去熟识这些基本知识，熟识的基础上才能敏捷运用。

3、训练同学学会归纳总结

高三下学期，练习模拟题非常多，假如只是机械的做题，讲题，题目越做越多，错题越来越多，做过的再做也仍旧出错，同学感觉收获并不大。这样就需要老师教会同学对做过的习题有目的的归纳总结，例如：针对考试说明，找出高考考察的知识点，把比较重要的几套题目分别进行整理。同一个知识点，能够考察的方法许多，能够正向推理，也能够逆向思索，放在一齐进行归纳总结，难点就更简单突破，同学印象也比较深刻，总结的资料也有利于后边的复习。

生物教学反思7

提高课堂效率是或者说实现高效课堂，是每一位教育工毕生追求的目标。庙个人，每节课都会有自己的精彩之处和不尽人意的地方。这里我依据本人的教学实践，谈几点自己的认识。

一、内容要详略得当

教学要同学会的不讲，主要的那么详讲，次要的那么略说，不可平均用力。

“效率”的含义，就是指单位时间完成的工作量和取得的收获。衡量一堂课的教学效率如何，主要看有效教学时间，即在教与学活动过程中同学学习知识、习得技能、形成技能和提高认识真正起作用的时间。因此，老师在课堂上需要想方设法地提高45分钟的利用率。

二、训练要有针对性

课堂反馈和检测要与教学目标全都，难易适中。作业要针对不同的同学，布置相应的习题。上课时，提问要有针对性，让不同的同学都有所收获，都能获得激励和自信。

三、功夫要下在备课上

课堂教学效果如何，关键在于备课。由于备好课是搞好教学的基础。老师只有深入钻研教材，细心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。

备课时首先要备同学，即了解同学的知识底细，学习特点，只有知道同学该学什么，才能弄清自己该教什么。

二要备教材，明确教学目标，掌控本节的重点难点内容，与前后知识的联系。

三要备教法，针对学科特点和教材内容以及同学状况，采用有效的教学方法，对症下药，才能取得好的效果，否那么，闭着眼睛捉麻雀，大抵是无效劳动。

四、要做好反思

反思要在课堂上和课后进行。课堂亲密留意同学的表现，随时调整自己的思路和方法，不同的班级和同学，要有不同的方法。这样才能实现高效课堂。课后反思要反思这节课的胜利之处和失败的地方，反思同学的反馈状况，从而让自己不断得到提高。

生物教学反思8

我从事生物教学也有好几年了，在教学过程中有许多收获。也常常在教学过程中不断进行反思。思索在教学过程中存在哪些不足，有哪些地方是可以改进的'。然后再应用到课堂教学中去。通过这几年的磨练，我对中学生物教学有一些心得：

第一：我认为需要从教学实践出发

分析如何充分发挥同学的主体地位，同学学会合作学习，独立完成作业，让新课程理念下的生课堂充斥生气活力，提高教学效率。新的课程标准强调：“同学是学习的主人，老师是同学学习的组织者、引导者和合”。老师要从一个支配者的权威地位，向生物课堂活动的组织者、引导者、合的角色转换，表面上看好像压缩了老师的“空间”，事实上是对老师提出了更高的要求。传统的生物教学只是告知同学“是什么”和“如何做”就行了。现在那么要求“从同学实际出发，创设有利于同学自主学习的问题情景，引导同学实践、思索、探究、沟通，经受生物知识的形成和应用的过程，并在这个过程中鼓舞同学自主探究和合作沟通，促进同学性格进展，使他们真正成为学习的主人。

第二：中学生物科学的教学对象是面对全体中同学的

他的目的并不是要培育生物学家培育生物人材，中学生物教学的目的是提高全部中同学的生物科学素养，培育他们喜爱大自然，自觉爱护环境的情操，提高他们对生物科学的爱好，为一部分今后要从事生物事业的人打下最基本的基础。也就是说，中学生物教学的目的是全面、基础、科学素养教育，从这一观点出发，在我的生物教育理念中，从我接触同学的那一刻开始，我就是一贯以培育他们对生物学科的爱好为主要目的的。我的每一个课堂设计、每一个活动安排都是以同学为中心，并且以培育同学基本素养为中心的。在课堂教学的预备中，我会多留意选择与书本知识相关的课外知识，例如在讲生态环境时做关于生物圈二号计划的专题讲座，在讲拒绝毒这一讲时会让同学观看中国拒毒的宣扬片等。总之，在中学生物教学过程中，要进行不断的教学反思，一切以丰富同学知识、提高同学对生物学科的爱好，培育他们的生物科学素养的教学理念为指导。

第三：作为老师，教材是需要要了解掌控的

，但是，教材对于老师来说只是一个承载知识的工具，而不能作为教学的依靠。我认为，要站在一个比教材更高的角度去把握教材。作为一名老师的第一步就是讨论教材，不仅是讨论所教班级的教材，还要把整个中学阶段的教材都要讨论，首先要知道在整个中学阶段，生物课程都需要同学掌控些什么知识，知识体系是怎样安排的，同学在每一个学习阶段需要学习哪些知识，那些技能需要得到培育和提高等等。在我的教学中，通常我都是把教材中的知识通过自己的安排糅合成一个一个专题，然后再依据生的详细学情合理安排教学进度。并且在整个教学过程第四：生物课堂教学应以问题为主线，通过创设问题情境来调动同学思维的参加，激发其内在动力，使同学真正参加学习活动之中，达到掌控知识、训练思维的目的。众所周知，生物具有高度的抽象性、严密的规律性和广泛的应用性，被公认为“熬炼思维的体操”。因此，如何在生物教学活动中加强同学的思维训练，就成了生物教学改革的重要课题。在教学活动中，同学总是以“问题中心”的心理参加学习活动的，教学过程也就是解决有关问题的过程。通过创设有效的问题情境，一方面可以激发中学同学的学习爱好，充分调动学习知识的积极性和主动性，产生学习的内在动力，使其智力活动达到最正确激活状态并主动参加教学活动；另一方面可以激发同学的思维活动、诱发思维、引导思路，交给同学如何思维的策略和方法，从而提高解决问题的技能。因此，老师需要认识同学是学习的主体。中贯穿许多的活动，例如一些课堂小游戏、调查、竞赛等等，让同学在松的学习氛围中掌控知识。

生物教学反思9

生物学科特点是知识点散乱，不简单形成知识网络，因此，很多高三同学下了许多功夫，成果却提高不明显，这主要是复习思路不对，这就要求我们老师对同学进行复习方法指导。在实际教学工作中，我主要是做好以下几点：

一、根据课程标准，指导同学看书很多同学进入高三总复习后，总是把很多时间用在了做题上，而忽视了看书，这种复习思路是不对的。考试考什么？是考教材，考试内容绝不会脱离书本，脱离课程标准，所以，我们在高三第一轮复习中肯定要紧抓住教材，把没弄清晰的基础知识弄清晰，在这个基础上，通过作习题进行检测和查缺补漏。另外，看书简单形成知识的系统性，这是无论做多少题都不可能做到的。因此，对于高三同学，我的要求就是：回来课本。以书为主！做题为辅！

二、指导同学打牢基础，进行全面复习高考既重视基础知识的考查，也着重对技能的考查。而技能离不开知识的载体作用，即技能的形成需要扎实、坚固的基础知识。只有系统化、结构化的知识，才有助于技能的提高，才能使你透过现象看到本质，从而在解答综合技能试题时游刃有余。所以我们在作题时不要好高骛远，简约题，基础题要保证得分率，这当然需要基础知识相当地坚固，而坚固的基础那么来源于第一轮复习的看书状况。

三、把握主干知识，指导同学形成知识结构主干就是书上的重点内容，打个比方，就好比一本小说的中心内容，假如让你把一本小说缩写一下，这些中心内容当然不能放弃。那么对于书上每一节的主干内容在哪呢，比如书上的黑体字，书上本节聚焦，就是主干，在我们阅读的时候不能简约地画一下就了事，应当先把它记住来，进而理解，与前后联系，并要学会应用。不但针对每一节，对于全书来说，也有它的主干，也就是考试说明中对知识点要求较高的章节。

四、让同学重视记忆，理解，思索对于生物学科，不同的人有不同的理解，有的人认为生物是文科，背一背就可以了，也有的人认为生物是纯理科的东西，应当以理解为主，这事实上就导致了不同的学习方法，有的人先记忆后理解，理解不了就算了。有的人是先理解后记忆，在理解的基础上去记忆，记不住就记它个大略，我基本上属于后者。但我不能说前一种是错的，由于各人有各人的学习方法，只能改善，不能强行转变。那么对于生物学科来说，记忆和理解同样重要，也就是说，既要理解也要记忆，由于，生物学的基本概念、原理和规律，是在大量的讨论基础上总结和概括出来的，具有严密的规律性。只有深入理解、融会贯穿，抓住各部分知识的内在联系，学懂学透，记忆起来才简单，一些简单混淆的概念、原理才能简单区分。但有的概念太长，光理解了记不住也不行，书读百遍，其义自现，有时记娴熟了，也能援助理解。另外，在理解和记忆的同时，要勤于思索，做到寻根问底，从而加深了理解和记忆。因此，在带领同学进行生物总复习时，对于每个概念我不但同学记住，而且要教会同学怎样对记忆，对就是援助同学理解概念，在理解的基础上去记忆。

五、弄清知识内在联系，“瞻前顾后”在记住了基本的名词、术语和概念之后，同学们就要把主要精力放在学习生物学规律上来了。这时大家要着重理解生物体各种结构、群体之间的联系〔由于生物个体或群体都是内部相互联系，相互统一的整体〕，也就是留意知识体系中纵向和横向两个方面的线索。

六、实时归纳、总结在课下，常常对所学的知识进行归纳总结是须要的。除了老师在课堂上归纳总结外，在做题时，你有什么好的方法和好的思路，以及对知识新的理解，或者是心得体会，最好在笔记本上总结出来，每次在考试前翻看一下，会对你提高生物成果很有援助。

生物教学反思10

一、一纲多本下的教学

1、老师教学应不唯书，不唯上，只唯实

新课程很大的一个改变就是一个课程标准，多种版本的教材并存，而且各个版本的教材也有着很大的差异。这能够转变过去把课本当成清规戒律，让同学死记课本的填鸭式教学方式。记得98年上海高考有这样的一道题目：

过度肥胖者的脂肪组织中，占细胞重量50%以上的物质是

A、蛋白质；B、脂肪；C、糖类；D、水

题目的答案是D、水。这样命题的依据是由于课本上有“水在细胞中是最多的”的语句，命题的立意是考查考生推理的潜力。各种科学证据证明答案就应是脂肪，但是在许多老师的教学中依旧坚持错误的答案，一个方面由于高度相信高考题，另一个方面为了保证考试的时候能够那多拿2分。这虽然是一个极端的例子，从中也能够折射出以往的生物教学重结论、重识记、重应试，轻过程、轻实证、轻生物科学素养培育等弊端。一纲多本，高考径直运用某个版本教材的原话径直考查的可能性减削了，这就促使我们老师教学从以往教教材向运用教材转变，既尊敬教材，又不盲从教材，带着批判的眼光利用好教材，教材是一个呈递知识的范本，不是“圣谕”。培育同学的创新精神首先就是让同学不要盲从、迷信权威，要带着质疑去学习、去理解。对知识要持续一种开放、动态的认识，而不是把它当成封闭的僵化的教条对待。

2、重视生物学的核心概念

不一样版本的教材，知识点的组织、语言表达、编排的理念等都有很大的差别，高考不可能依据教材来考核，我们如何对待这种差异，提高教学的有效性呢？答案就是抓住生物学的核心概念。有一些近似戏谑的生物学明言如“事实比想象离奇”、“生物学唯一的规律是：生物学中的概括一律具有例外”正是从侧面说明白生命世界的纷繁繁复。由于生物多样性等缘由，生物规律既有普遍性，又又有它的非常性，生物学的进展很大程度上是概念的进展，概念的进展是认识的进步，理论的更新，观念的转变。抓住核心概念的教学就是抓住了高中生物教学学的重点、主干、提纲，既有利于老师教学的有效性，又能够提高同学生物科学素养。譬如，免疫的资料以前是放在选修来学习的，此刻放在了必修3，很重要的一个缘由就是增加对“稳态”这个核心概念的认识。

二、要正视生物试验教学

高中生物课程是一般高中科学学习领域中的一个科目，生物学是一门试验性很强的学科，新课标重视试验不仅仅体此刻考纲有20个基础试验的上，体此刻课本超多的科学史上，更体此刻对科学探究潜力的明确要求上。试验教学既要让同学掌控一些基本的试验操作技能，又要增加同学对知识的鲜活认识，破除对知识产生过程的神奇感，不再觉得制造知识是高不可攀的。对试验教学我们要有一个整体的计划，不可为了试验而试验。譬如科学探究潜力的培育我们要把它细分成不一样的环节，融入20个基础试验教学中，要在回顾科学史中让同学体