部编版语文七年级下册 第三单元 课外古诗词诵读 同步教案

课外古诗词诵读【教学目标】1.了解作者作品以及创作背景。2.有感情地朗读并背诵诗歌。(重点)3.把握诗歌的大意,理解诗歌中寄寓的情感。(难点)【教学过程】一、导入新课中国自古以来就是诗的国度,从最古老的《诗经》开始,几千年来,优秀的诗歌作品浩如烟海。唐代是中国古代诗歌发展的巅峰时期,名家辈出,佳作迭现。今天,就让我们一起回到那个诗歌的黄金时代,一起去重温经典。(投影课题)二、作者及作品简介见PPT。三、背景资料见PPT。四、整体把握(一)朗读诗歌,体会感情。师:同学们,我们一起来读读这几首诗,请大家结合大屏幕出示的内容,听录音朗读,跟读,然后自读,体会诗歌情感。大屏幕出示:诗歌朗读节奏诗歌翻译诗歌内容《竹里馆》独坐/幽篁里,弹琴/复长啸。深林/人不知,明月/来相照。独自坐在幽深的竹林里,时而弹琴,时而长啸。竹林里僻静幽深,无人知晓,只有一轮明月静静与我相伴。此诗描写诗人在竹林里“独坐”,“弹琴”,“长啸”,与明月相伴的情景。《春夜洛城闻笛》谁家/玉笛/暗飞声,散入/春风/满洛城。此夜/曲中/闻折柳,何人/不起/故园情。是何人在深夜吹笛,悠扬的笛声乘着春风散落全城。就在今夜的曲中,听到《折杨柳》,哪个游子的思乡之情不会因此而生呢?此诗描写了诗人客居洛阳,在夜深人静之时听到笛声,思念家乡的情景。《逢入京使》故园/东望/路漫漫,双袖/龙钟/泪不干。马上/相逢/无纸笔,凭君/传语/报平安。向东望去,距离故乡路途遥远,眼泪已沾湿双袖还不断流淌。在马上与你相遇没有纸笔,请你给我捎个平安的口信到家里吧。此诗描写了诗人远涉边塞,路逢回京使者,托捎平安口信,以安慰挂念的家人的情景。《晚春》草树/知春/不久归,百般/红紫/斗芳菲。杨花/榆荚/无才思,惟解/漫天/作雪飞。花草树木知道春天即将归去,想方设法挽留春天,于是竞相盛开,争奇斗艳,万紫千红。就连那没有美丽颜色的杨花榆钱,也不甘示弱,纷纷飘落,随风飞舞。这是一首描写暮春景色的七绝,描绘了百卉千花争奇斗艳的场景。设计思路►课外诗歌的学习重在朗读，通过指导学生结合朗读节奏、诗歌翻译和诗歌内容一遍一遍朗读，帮助学生更好地品味、赏析诗歌。(二)赏析诗歌,把握感情。师:同学们,默读这四首诗歌,找出你最喜欢的诗句,小组内交流喜欢的理由。并探讨这首诗表达了诗人怎样的感情。指生分别朗读这四首诗,然后要求学生们认真思考,完成下面的表格。鼓励学生多样化表达,最后明确:诗歌诗句赏析示例整体赏析感情《竹里馆》“深林人不知,明月来相照”运用了拟人的修辞手法,把倾洒着银辉的一轮明月当成知己朋友,表现出诗人新颖而独到的想象力。前两句写诗人“独坐”“弹琴”“长啸”等动作,后两句写夜静人寂,明月相伴。全诗虽只有短短的二十个字,但有景有情,有声有色,有静有动,相映成趣,是诗人生活态度的绝佳表述。宁静、淡泊《春夜洛城闻笛》“此夜曲中闻折柳,何人不起故园情”写诗人听到笛声以后,触动了乡思,这两句是全诗点睛之笔,也是“闻笛”的题义所在。诗题中的“洛城”表明是客居,“春夜”点出季节及具体时间。前两句描写笛声随春风而传遍洛阳城,后两句写因闻笛而思乡。全诗扣紧一个“闻”字,抒写诗人闻笛的感受,合理运用想象和夸张,条理通畅,感情真挚,余韵无穷。思乡《逢入京使》“马上相逢无纸笔,凭君传语报平安”中“马上相逢”的情节,很有军旅生活的特色,描绘出彼此行色匆匆的情景,因无纸笔而用口信代家书,既合情合理,又给人以新鲜之感。第一句写的是眼前的实景;第二句运用了夸张的修辞手法,表达思念亲人之情;三、四句是写遇到入京使者时欲捎书信回家报平安又苦于没有纸笔,只好托使者捎口信报平安的情形。这首诗语言朴素自然,充满了浓郁的边塞生活气息,既有生活情趣,又有人情味,清新明快,韵味深长,不加雕琢,而又感情真挚。思乡念亲《晚春》“杨花榆荚无才思,惟解漫天作雪飞”运用拟人的修辞手法,通过描写花草树木得知春天不久就要归去,于是各逞姿色,争芳斗艳,欲将春天留住,就连那本来没有任何姿色的杨花、榆荚也不甘示弱,好像雪花一样随风飞舞,加入了留春的行列。这是一首描绘暮春景色的七绝。初步看,诗歌只是描写百卉千花争奇斗艳的场景,但进一步品味便不难发现,诗写得工巧奇特,别开生面。诗人不写百花凋零、春将归去,却写草木为留春而呈现出万紫千红的动人情景。诗人体物入微,发前人未得之秘。惜春设计思路►本环节旨在提高学生赏析诗句和语言表达的能力，通过思考、交流分享自己最喜欢的诗句及理由，深刻把握诗人的情感。在实际操作过程中，教师可以鼓励学生的多样化表达，不限定答案。情感理解以小组探究为主。整体赏析较难，以老师讲解为主。五、巩固复习快速阅读这四首诗歌,为下面这四幅图配上合适的诗句。(1)(2)(3)(4)明确:(1)深林人不知,明月来相照。(2)谁家玉笛暗飞声,散入春风满洛城。(3