第17课《壶口瀑布》课件-部编版语文八年级下册

壶口瀑布专选的旅游1

激趣导入朗读下列诗词，观看视频，猜猜诗人们是在枯水期还是雨季到达的壶口瀑布？“涌来万岛排空势，卷作千雷震地声。”刘子诚《壶口》“吐吞万壑百川浩，出纳千流九曲雄。”张应春《观壶口》“石堑（qiàn）横分薄烟雾，天瓢倒泻吼雷霆。”崔光笏《壶口》1

了解壶口1

作者简介

梁衡，当代作家。1968年毕业于中国人民大学，曾任《人民日报》副总编辑。出版散文集《只求新去处》《名山大川感思录》等，散文名篇有《晋祠》《觅渡，觅渡，渡何处》等。梁衡强调游记写景散文“四美”：描写美、境界美、哲理美和语言美。1

文体知识阅读下面一篇小学生游记，说说如果要写一次出游，应该写点什么？必须包括哪些要素?“今年五一劳动节，我和妈妈早就定好了一起去竹洞天玩。一大早吃完饭，我们就坐上了去竹洞天的车。一路上阳光温暖的照耀着我们，春风温柔的吹拂着我们，不知不觉的我们就到了目的地——竹洞天。竹洞天的竹子好多呀！竹笋很多长的都有我这么高了。好玩的景点也很多，我们走过了状元桥、看过了鸟语林、欣赏了少数民族精彩的舞蹈……还有很多很多，因为时间的原因我们没能一一去看。我心里就暗暗发誓，以后有机会我一定要再来玩。”

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文体知识

游记，顾名思义，指记述游览经历的文章。一般而言，游记包括三个要素：所至（作者的游踪）、所见（作者在游程中目睹的风貌）、所感（作者由所见所闻而引发的所思所想）。

游记可以分为很多种。以记录行程为主的是记叙型游记，以抒发感情为主的是抒情型游记，以描绘景物、景观为主的是写景型游记，通过游记来说明一个道理的是说理型游记。1

文体知识回顾过去学习过的课文，判断下列篇目是否是游记？《桃花源记》《三峡》《与朱元思书》《小石潭记》1

字词过关分小组朗读课文，其他小组注意听朗读中是否有错误读音。1

字词过关铸

告诫

推搡

霎时驰骋

漩涡

寒噤

迂回汩汩

出轧

湿漉漉震耳欲聋前呼后拥

怒不可遏

挟而不服zhù

lùshàjìnjiè

sǎnɡ

xuánwōchíchěnɡɡǔyōnɡyūlónɡèzháxié初读课文，明确“所至”壹

阅读课文，说说课文主要写了什么？——两次游览壶口瀑布的经历及感受提醒：请大家跳读文本，关注两次游览时集中表示时间、地点、观察方向的句子，思考：两次游壶口瀑布有何不同？（完成表格）

摘取信息，明确不同第一次第二次观景时间观景位置观景视角景观特点观景体验（心理）

摘取信息，明确不同第一次第二次观景时间雨季枯水季节观景位置河滩河心观景视角（写出变化）俯视（单一视角）俯视—仰视—视线由上至下又由下至上—平视—俯视脚下（定点观景，视角变换）景观特点像一锅正沸着的水，水汽扑面，涛声震天水千姿百态、丰富多样观景体验（心理）可怕、急慌慌、匆匆逃离、心止不住地跳从从容容、陷入沉思，看见伟大朗读下列文段，说说作者为何要将第一次看黄河的狼狈经历写出来？“我在雾中想寻找想象中的飞瀑，但水浸沟岸，雾罩乱石，除了扑面而来的水汽，震耳欲聋的涛声，什么也看不见，什么也听不见，只有一个可怕的警觉；仿佛突然就要出现一个洪烽将我们吞没。于是，只急慌慌地扫了几眼，我便匆匆逃离，到了岸上回望那团白烟，心还止不住地跳。”

结合作者所观之景的变化，说说第二次为何作者要专选一个枯水季节去看黄河？有独特的观察角度——立足河心，定点观察，可以有多重角度观看；枯水季能见到石头，但雨季不能。便于展现壶口瀑布的壮观水石相激，引发理性思考从“匆匆逃离”到“看见伟大”，两次观壶口瀑布，文章实现了思想情感上的巨大转折和升华。由此可见，作者写雨季是为了引出枯水季节的描写，略写雨季是为了详写枯水季节蓄势。没有前者的铺垫和反衬，后者的情感震荡会被削弱很多。详略得当细读所见，品味语言贰

解读“丁”字丁“丁”字的“横”对应的是哪一句描写？作者用了哪些动词来表现河水的激荡？这些动词一般用在谁的身上？有怎样的效果？还有哪些词读起来非常优美？

试一试——积累一批叠词春日（

）秋风（

）白雪（

）明月（

）波光（

）长夜（

）生机（

）杨柳（

）炊烟（

）果实（

）薄暮（

）松风（

）雨雪（

）阴雨（

）

解读“丁”字丁“丁”字的“竖”对应的是哪一句描写？在所有动词中最有表现力的是哪个动词？忘记原文，把它替换成别的动词试一试，看看谁想到的最多，比较谁的更合适。

试一试——找到最准确的动词刚才还是倾盆雨，迷天雾，而千分之一秒还不到，它们全部停住、散去了。庄严的天都峰上，收起了哈达；俏丽的莲蕊峰顶，揭下了蝉翼似的面纱。阳光一照，丹崖贴金。这时，云海滚滚，如海宁潮来，直（

）文殊院宾馆前面的崖岸。——徐迟《黄山记》A.冲B.拍C.奔D.上

在第三段文末，作者为什么要提到当地人说黑猪掉下去毛被拔得一根不剩的事情？正侧面描写相结合河水的力量磅礴、猛烈

朗读第四段语句，说说作者为什么要连用如此多的“跌”字？“黄河在这里由宽而窄，由高到低，只见那平坦如席的大水像是被一个无形的大洞吸着，顿时拢成一束，向龙槽里隆隆冲去，先跌在石上，翻个身再跌下去，三跌，四跌，一川大水硬是这样被跌得粉碎，碎成点，碎成雾。”

趣味知识：沟底的彩虹是怎么来的？太阳光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫7种颜色组成的，当照射到水滴上时会出现第一次折射，由于这7种颜色光的波长不同，它们的偏向角度也会不同，这时太阳光就会分解为7种单色光。

朗读下列语句，说说如果是你，会采用怎样的喻体来描写此时的水？“当然这么窄的壶口一时容不下这么多的水，于是洪流便向两边涌去，沿着龙槽的边沿轰然而下，平平的，大大的，浑厚庄重如一卷飞毯从空抖落。不，简直如一卷钢板出轧，的确有那种凝重，那种猛烈。”

朗读下列语句，找一找其中拟人的动词有哪些？作者为什么要把水当作人来写？“尽管这样，壶口还是不能尽收这一川黄浪，于是又有一些各自夺路而走的，乘隙而进的，折返迂回的，它们在龙槽两边的滩壁上散开来，或钻石觅缝，汩汩如泉，或淌过石板，潺潺成溪；或被夹在石间，哀哀打旋。还有那顺壁挂下的，亮晶晶的如丝如缕……而这一切都隐在湿漉漉的水雾中，罩在七色彩虹中，像一曲交响乐，一幅写意画。”品读课文，感悟“所想”叁·大凡看景只看人为的热闹是初级，抛开人的热闹看自然之景是中级，又能抛开浮在自然之景上的迷眼繁花而看出个味和理来，这才是高级。——梁衡阅读课文5-6自然段，说说作者为什么在描写了瀑布的水之后，又要描写“脚下的石”？石头的出现，避免了景物的单调，写出了壶口瀑布的多姿多彩，写被河水侵蚀的石头，更能展现河水的力量，也自然地引出了作者的内心感受（最后一段）。齐读最后一段，说说作者心中的黄河具有怎样的个性？它的这种个性是如何得来的？“黄河博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗；死地必生，勇往直前。”“历经磨难，方显个性。”再读第五自然段，作者为什么忽然将没有生命的黄河称为“她”？为什么不用“它”或者“他”？作者用“她”，转换为人称代词，表示这里的河水已经从“水”转向“人”。作者借用人对环境压迫的抗争本能，来展示黄河的伟大性格。“她”是女性形象，更符合作者对于“柔情似水”的描写。我们常说，黄河是中华民族的母亲河，结尾作者说，黄河“正像一个人”，你认为这个“人”是指谁？谁与黄河有着相似的经历与精神？在千百年的伟大历程里，宽厚忍耐、负重前行是中华民族的主要形象，但在遭遇压迫时，她也会展现出以力抗争、金刚怒目的一面。至此，作者将思考由“人”延伸到了中华民族，激情飞越而意境壮美思考探究，拓展延伸肆游记讲究“所知所见所