第一单元 中华文明之光 单元教学-统编版高中语文必修下册

必修下册˙第一单元中华文明之光大单元群文阅读海南华海中学

高一语文备课组学习目标1.把握经典选篇的思想内涵，认识其文化价值，思考其现代意义，形成对传统文化的理性热爱，自觉维护和发扬“中华文明之光”。2.体会儒道思想的不同特点，把握先贤对社会和人生的不同看法，从不同角度思考其深层意蕴。3.借助注释和工具书，提高独立阅读文言文的能力。通过分析对比，领会诸子散文在论事说理方面的不同技巧。4.在学习文化经典的过程中吸取思想养分，滋养理性精神，发展思辨能力，学习论说方法。围绕比较重要的社会、文化话题，鉴古而观今，写议论性文章，学会阐述自己的观点。学习活动二：群读—思考诸子之志（第1课时）学习目标1.把握经典选篇的思想内涵，认识其文化价值，思考其现代意义，形成对传统文化的理性热爱，自觉维护和发扬“中华文明之光”。2.体会儒道思想的不同特点，把握先贤对社会和人生的不同看法，从不同角度思考其深层意蕴。（重难点）学习活动二：群读—思考诸子之志【小组探究问题一】结合课文进行整理，填写下列表格文

章观点主要内涵理想状态具体措施《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》《齐桓晋文之事》《庖丁解牛》吾与点也保民而王依乎天理向往太平盛世民生和乐存身、做事、处世都应该顺乎自然，不可强为追求人民衣食无忧、守礼知义社会清明风俗淳美天下归一百姓康乐清静无为顺应自然克己复礼以礼治国发政施仁推恩于民避开矛盾探索规律学习活动二：群读—思考诸子之志【小组探究问题二】在儒家内部，孔子(及其弟子)和孟子在社会理想、治国理念两方面各有什么异同？社会理想治国理念相同点不同点差异原因《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》

《齐桓晋文之事》

学习活动二：群读—思考诸子之志社会理想治国理念相同点不同点差异原因《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》

《齐桓晋文之事》

太平盛世，民德归厚，天下归仁，人民幸福衣食无忧，守礼知义，天下归心，远人来附安养人民爱民望治推仁讲礼①个性原因：孔子闲雅热忱，孟子具有革命性②时代背景：孔子处于春秋时期，不至于完全失望；孟子在战国时期，国君草菅人命仁政礼乐治国保民而王行王道孔子“为国以礼”，强调“礼”；孟子“发政施仁”，强调“义”；对社会理想的阐发，孟子更具体。学习活动二：群读—思考诸子之志【小组探究问题三】从本单元的课文看，儒道两家在处世观念、社会理想、治国理念方面有着怎样的异同？处事观念社会理想治国理念儒家道家共同点入世（有为）保民而王出世（无为）向往太平盛世民生和乐存身、做事、处世都应该顺乎自然，不可强为追求人民衣食无忧、守礼知义追求人民衣食无忧、守礼知义《子路、曾晳、冉有、公西华侍坐》记录了孔子启发弟子们畅谈理想的场景，孔子对各个弟子发表了不同的看法和评价；语言平实练达，于眼前平易事信手勾勒出一幅“先贤论志”图。《齐桓晋文之事》孟子与齐宣王的对答，通过孟子说服齐宣王放弃霸道，施行王道的经过，较系统地阐发了孟子的仁政主张；说理曲折委婉，因势利导，层层深人，思辨性强，设喻生动。《庖丁解牛》借庖丁与文惠君谈解牛之道的寓言，表达庄子“依乎天理”的养生之道；层次分明，语言生动，体现了庄子文风的汪洋恣肆。这三篇课文通过不同人物间的对话体现了儒家和道家不同的理想追求，凸显了先秦诸子对人生价值的探索与追寻。学习活动二：群读—思考诸子之志【小组探究问题三】从宏观上看作者各有选择，那么从微观上看诸子各自又有着怎样的侧重呢？人物目的、观点孟子

庖丁

烛之武请结合课上所学，填写下表。回答“技盖至此乎”——“臣之所好者道也，进乎技矣。”“退秦师”——“焉用亡郑以陪邻”1.何为“保民而王”2.如何“保民而王”学习活动二：群读—思考诸子之志时代不同身份不同地位不同经历不同选择不同立意——观点要明确学习活动二：群读—思考诸子之志观点不同学习活动三：赏读—话语的力量（第2课时）学习目标3.借助注释和工具书，提高独立阅读文言文的能力。通过分析对比，领会诸子散文在论事说理方面的不同技巧。学习活动三：赏读—话语的力量《齐桓晋文之事》

《烛之武退秦师》

《鸿门宴》这三篇皆为我们展现了先贤凭借话语力量消弭危机的经典场景，蕴涵高妙的智慧。学习活动三：赏读—话语的力量【小组探究活动一】1.孟子是如何劝说齐宣王行仁政的？2.烛之武凭一己之力怎么劝退秦军的？他的语言艺术如何？3.刘邦是如何利用话语的艺术，巧妙化解危机的？小组合作交流，汇总并梳理答案，派代表展示本小组讨论结果。学习活动三：赏读—话语的力量【小组探究活动一】——孟子劝齐宣王行仁政巧用比喻：例：孟子由“缘木求鱼”做喻，从现实出发，断绝了行“霸道”的可能性，从而坚定的齐宣王行”仁政“的决心。巧用对比：例：孟子由“挟太山以超北海与为长者折枝”，说明“不能与不为”的区别，强调态度对推行仁政的重要性。巧用排比：例：孟子以排比句的形式提出“制恒产，办教育”的具体措施，推行“仁政”句式整齐，逻辑严谨，具有说服力。

学习活动三：赏读—话语的力量【小组探究活动一】——孟子劝齐宣王行仁政（1）孟子开场以“仲尼之徒无道桓文之事者”，转移了齐宣王的注意，提出“保民而王”的仁政思想。（2）孟子借由“以羊易牛”，提出齐宣王有“不忍”之心，为推行仁政奠定基础。（3）孟子由“挟太山以超北海与为长者折枝”，说明“不能与不为”的区别，强调态度对推行仁政的重要性。（4）孟子由“缘木求鱼”做喻，从现实出发，断绝了行“霸道”的可能性，从而坚定的齐宣王行”仁政“的决心。（5）孟子提出“制恒产，办教育”的具体措施，推行“仁政”。提出问题：“保民而王”分析问题：

谈基础

谈态度

谈现实解决问题学习活动三：赏读—话语的力量【小组探究活动一】——烛之武凭一己之力怎么劝退秦军的？他的语言艺术如何？秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。以退为进，主动示弱陈说利害，厚晋薄秦以利诱之，存郑无害以史为例，挑拨秦晋推测未来，阙秦利晋示弱动摇利诱挑拨瓦解层层深入，步步紧逼学习活动三：赏读—话语的力量【小组探究活动一】——刘邦是如何利用话语的艺术，巧妙化解危机的？谢曰：“臣与将军戮力而攻秦，将军战河北，臣战河南，然不自意能先入关破秦，得复见将军于此。今者有小人之言，令将军与臣有郤。”态度：谦卑恭敬（表明自己力量不如项羽）内容：拉近关系（“戮力”意味是战友）、诿过于人（误会的产生归咎于小人的挑拨）、以话引话称谓：表明愿臣服之心（言必称臣）学习活动三：赏读—话语的力量【小组探究活动一】——刘邦是如何利用话语的艺术，巧妙化解危机的？第一，叙旧刘邦这番讲话最重要的一个目的，是要极力模糊项羽的政治警觉，使项羽的政治认识仍然停留在共同反秦的历史阶段之中。因此，叙旧就成为刘邦最重要的手段。通过叙旧，使项羽顾念当年并肩作战的友情，不去思考秦王朝灭亡之后刘、项两大集团关系的历史性变化。结果证明，这种策略极为有效。学习活动三：赏读—话语的力量

第二，逢迎刘邦极力淡化自己先入关灭秦的功劳，把自己费尽心机攻入关中，说成是“不自意”，是自己都没想到，言外之意是我刘邦心中也认为是将军您应该先入关。这一点能够最大限度地满足项羽的自尊与虚荣。

第三，化必然为偶然刘、项两大集团的矛盾，是两大对立的军事集团的必然性冲突，不是一般的偶然性冲突。刘邦有意要淡化这种冲突的必然性，因此，他说是有小人挑拨离间，导致刘、项误会。这明显是化必然为偶然，化大为小，避重就轻。

【小组探究活动一】——刘邦是如何利用话语的艺术，巧妙化解危机的？内容：表明态度以退为进拉近关系步步紧逼技巧：举例论证对比论证比喻论证假设论证论证——方法要多样学习活动三：赏读—话语的力量【小组探究活动二】“劝学”是一个永恒的话题，请你选择一个情境，运用恰当的语言完成写作要求。字数：200字左右。探究上述问题（也可自己设计问题）写出自己的看法。1.假如你是家长，面对子女要如何劝他学习？2.假如你是兄长，面对弟弟要如何劝他学习？3.假如你是老师，面对学生你要如何劝他学习？4.假如你是同学，面对同桌你要如何劝他学习？学习活动四：感悟—古人阐述之道（第3课时）学习目标4.在学习文化经典的过程中吸取思想养分，滋养理性精神，发展思辨能力，学习论说方法。围绕比较重要的社会、文化话题，鉴古而观今，写议论性文章，学会阐述自己的观点。学习活动四：感悟—古人阐述之道【学习任务一】想明白——明确观点人物目的、观点孟子

庖丁

烛之武请结合课上所学，填写下表。回答“技盖至此乎”——“臣之所好者道也，进乎技矣。”“退秦师”——“焉用亡郑以陪邻”1.何为“保民而王”2.如何“保民而王”学习活动四：感悟—古人阐述之道【学习任务二】说清楚——阐明观点人物逻辑结构孟子庖丁烛之武请结合课上所学，填写下表。对比式：1.横向—自身经历2.纵向—良庖、族庖并列式：1.舍郑有益秦2.晋曾言而无信3.晋贪得无厌1.对比式——何为“保民而王”2.层进式——如何“保民而王”

学习活动四：感悟—古人阐述之道请结合课上所学，归纳总结：想明白说清楚立观点列提纲引论本论学习活动四：感悟—古人阐述之道请结合课上所学，归纳总结：议论文的整体结构本论结论提出问题分析问题解决问题凤头猪肚豹尾引论

一、并列式结构结论（照应全文）引论（提出中心论点、分论点）论证分论点1：论据＋分析论证论证分论点2：论据＋分析论证论证分论点3:论据＋分析论证本论并列标

题二、为什么会怎样摆事实A、做分析摆事实B、做分析联系生活、做分析（分条提出解决问题的办法）（指出问题解决后的前景）

做结论（呼应开头）一、是什么

用简洁语言亮出中心论点三、怎么样二、层进式结构标

题