教学过程的开放性

千里之行，始于脚下。第2页/共2页精品文档推荐教学过程的开放性教学过程的开放性

学校数学开放式课堂教学是指：以充分促进同学数学素养全面进展为宗旨，以创设良好的师生关系以及教学氛围为条件，以“问题解决”为主要学习形态，以自主探究与合作沟通作为学习的基本方式，综合运用多种教学方式，实现师生多边思维碰撞、突显学法指导的一种课堂教学方式。从系统的观点看囫囵教学过程，它含有教学目标的整合性、教学过程的开放性、教学过程的动态性等三个主要特征。

教学过程的开放性

系统论认为教学过程可以看作一个系统，它由老师、同学、教学内容、教学设备、教学思想、教学办法等要素组成。其中老师、同学、教学设备称为系统的硬件；教学内容、教学思想、教学办法等称为系统的软件。开放式课堂教学从系统论观点看是囫囵教学过程的开放：教学过程中师生关系的开放；教学过程中内容的开放；教学过程中教学办法的开放；教学过程中教学手段、设备的开放等等。而从教学统一的角度看教学过程的开放除了前面的一系列开放还含有教学活动的开放、思维的开放、学习进程的开放、学习办法的开放。其中：

①教学内容是开放的，不为课本所束缚。教学内容的来源除了教科书之外，也可以从课外读物、生活内容、实践内容、时代内容等中选取。从丰盛的素材中挖掘学问的产生背景，引导同学探究以展示学问的形成过程，创设开放性的问题，创设开放式的教学环境，密切学问与生活实际的联系，以此激活同学的思维，培养同学思维的灵便性和制造性，调动同学的学习乐观性，培养同学的制造性。

②教学办法是开放的，教无定法。老师可以按照内容和同学挑选、调节适合同学思维的教学办法。明确教学有法，教无定法。因此，一节课可以使用多种不同的教学办法。

③师生关系是开放的，民主和睦。老师的角色是多重的，老师可以是长者、是伴侣、是询问者、是组织者，是导学者，老师注意角色的转换，以形成自由、开放、开心的教学气氛。力求将枯燥死板的灌输变为乐观活泼的导行，使同学的心灵受到感染和震撼。

④学习办法与进程是开放的，允许存在差异。

首先，同学在学习过程中表现出一定的“路径差”。解一道题不一定根据统一的办法，对一命题的表述可以是多种。即在教学中不追求任何一种强制的统一、过分的规范。

第二，同学在学习过程中表现出一定的“时光差”。懂得使用艺术“布白”，给各种不同意见以充分的表达机会，包括让其他同学对所说的不同看法能有一个理解和评价的机会，允许同学在学习过程中表现出一定的“时光差”。

⑤思维是开放的，不追求大统一。在对问题的熟悉上，倡导多向的思维，鼓舞同学自立思量、大胆地猜测，鼓舞同学敢问、能问、善问，向权威挑战、向书本挑战、向传统挑战，培养同学敢于善良于疑惑的精神，开辟创新的精神，从而开放思维，激发灵感，切实提高同学分析问题、解决问题的能力。

⑥教学活动是开放的，体现自主性。引导同学开展多种形式的沟通配合活动，使课堂动起来、活起来，同学参加探索计划的设计，培养同学的探究精神，使直线式沟通向立体式沟通进展。

从上面的阐述中我们能看出：

开放教学内容是数学开放式教学的根本；

开放教学办法是数学开放式教学的手段；

开放师生关系是数学开放式教学的保障；

开放学习办法与进程是数学开放式教