部编版二年级上册《坐井观天》教学设计

第第页部编版二年级上册《坐井观天》教学设计部编版二班级上册《坐井观天》教学设计1

教学目标：

1、初读课文，大致了解课文内容，分角色朗读课文。

2、认识三个字，会写三个字。

教学设计：

一、游戏激趣导入。

1、把作业本卷成筒用眼睛从纸筒里王外面看，能看到什么？拿开纸筒在看！对比哪个看到的东西多。

2、引入课题，板书课题，同学齐读。理解“坐井观天”中的“观”的含义。谁在井里看天？带着问题进入课文的学习。

二、初读课文，整体感知。

1、师范读，生标出自然段，并圈出文中生字。

2、出示生字，词语，指名认读。

3、同桌之前检查认读词语。

4、抽读词语卡片。

三、感知课文，分角色朗读课文。

1、自由朗读课文，思索文中的两个主人在哪里对话？他们一共有几次对话？

2、理解第一段话，板书课文插图，青蛙和小鸟的位置。

3、默读课文，画出青蛙和小鸟的三次对话，指名朗读。

4、指导朗读三次对话，启发不同语气。

5、师生分角色朗读对话。

6、男女生分角色朗读对话。

四、学习生字，指导写字。

1、指导观测字的结构及各部分在田字格的位置，提示大家怎样才能把字写的正确、美观。

2、沟通识记生字的方法。

3、同学描红、临写。

4、展评。

五、总结。

这篇课文讲了一件什么事？通过学习这篇课文我们懂得了什么道理？文中的青蛙和小鸟，你要做像青蛙还是小鸟一样的人呢？

六、作业布置。

你觉得青蛙要怎样做才不会错？假如他跳出来了，他会看到些什么？会对小鸟说些什么？

部编版二班级上册《坐井观天》教学设计2

教材分析：

《坐井观天》是统编教材二班级上册第五单元的一篇课文，本单元围围着“怎样看问题，怎样想问题”这个专题安排了三篇课文。《坐井观天》是一那么寓言故事，也是本单元的第一篇课文。这个故事通过青蛙和小鸟三次对话开展，第一次对话写小鸟回答青蛙的问题，第二次对话是小鸟和青蛙对天的大小的争辩，第三次对话是小鸟劝青蛙跳出井口来看看，才知道天究竟有多大。通过青蛙和小鸟对天的大小的争辩，说明白一个深刻的道理：看问题，认知事物，要看得全面，不能像青蛙那样犯了错误，还自以为是。

教学目标：

1.学习本课10个会认的生字，会写“井、观、沿、话”等8个生字。

2.巩固良好的阅读习惯，在把课文读正确、读流利的基础上，初步了解故事所阐明的道理。

3.思维拓展，练习说话，能开展想象续编故事。

教学重难点：

重点：分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

难点：正确理解“坐井观天”的含义，能联系生活实际了解哪些是坐井观天的行为。

教学过程：

一、激趣导入

今日，老师给大家带来一个有趣的故事。这个故事的名字叫“坐井观天”。

什么是“井”呢？〔图片出示〕

就是以前人们取水的深洞。

〔图片出示“井”字的演化过程〕为了防止人们取水时掉进去，人们会在旁边打上架子，这就是四周是井栏的木条。最早的“井”字中间还有一个点表示井水所在的地方。經过几千年的演化，到楷书时，“井”字又没有了中间的那一点，成了我们现在见到的“井”字。现在它和我们学习的哪个字很像呢？“开”

今日，我们故事的主人公就是一只坐在井里的青蛙。它坐在井里干什么呢？请再读课题找出答案。

“观”就是看的意思，还有哪些字也表示“看”？〔瞧、瞅〕“观”还可以组什么词？学习书写“观”字，这是一个左右结构的字，可以用换一换，加一加等方法识记。书写时留意“又”字的改变，“见”的第一笔竖要压在竖中线上。

〔设计意图：首先从引导同学理解课题开始进入学习，让同学学会从课题中搜集信息援助学习。在对“井”这个指事字演化过程的展示中激发同学的学习爱好，顺势过渡到对“观”字的学习，通过对字义的理解，到字形的分析，再到书写的指导完成课题中涌现的生字的学习。〕

二、创设情境，走进故事

〔课件出示第一自然段〕全班齐读。

学习“沿”，井沿在哪里？谁来指一指？是井的哪一部分呢？〔井的.边上〕〔在课件图中井沿的位置用红色标出〕

井的边上叫井沿，桌子的边上叫什么？河的边上叫什么？床的边上叫什么？〔边出示图片边引导同学说〕

老师把这口井“搬到”了我们教室里，谁能让小鸟飞落在井沿上？请一名同学将小鸟贴在精确的位置上。

〔设计意图：通过课件中井沿的位置的标注让同学理解“沿”的意思，再通过图片出示，让同学能够举一反三地说出“桌沿”、“河沿”、“床沿”等词语，然后，用“贴出小鸟的位置”检验同学对“沿”字的理解。这样的随文识字，让生字学习在语境中完成。字不离词，词不离句，边识边悟，既能激发同学的识字学习爱好，也能使生字的学习扎实有效。〕

三、初读故事，整体感知

看到飞来的小鸟，青蛙很有礼貌地与它打了招呼，聊了起来。他们聊了什么呢？

出示朗读要求：

请借助拼音自由读课文，留意读准字音，读通句子。用“——”画出青蛙说的话，用“～～”画出小鸟说的话。

同学汇报。〔课件出示青蛙和小鸟的三次对话。〕

〔设计意图：让同学用不同标记画出青蛙和小鸟的对话，既是对课文内容的梳理，也是为下面对三次对话的学习的预备。〕

四、分角色读，理解对话

1.学习第一次对话。

分角色朗读第一次对话。

理解“一百多里”。我们学校的操场一圈有两百多米，一百多里就是要围着这样的操场跑上两百多圈。假如你是小鸟，你飞了一百多里后会是什么感觉？请带着你的感受再读一读小鸟的这句话吧！

小结：青蛙听小鸟说飞了一百多里，一点儿也不相信，它是怎么说的？

2.学习第二次对话。

指名读青蛙的话。〔只出示青蛙说的第一句话〕

理解“大话”。什么样的话是大话呢？〔吹牛、夸张、不切实际〕

于是，青蛙和小鸟争吵了起来，谁也不让谁，它们在争辩什么呢？请自由读读它们的第二次对话，找出答案。

青蛙的观点是什么？它眼中的天是什么样？

学习“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”〔这是一个反问句，就是用疑问的句式表达确定的观点。指导读出不相信的语气。〕

3.学习第三次对话。

听了对方的话，青蛙和小鸟都笑了，为什么？〔出示第三次对话〕

它们都认为自己说的对。青蛙的笑是对小鸟的话不以为然。小鸟的笑在笑话青蛙，并再一次强调青蛙弄错了。

它们的说法为什么不一样呢？那么你认为谁说得对？

我们来玩个小游戏好不好？请同学把书卷成圆筒状，告知老师你都看到了什么？〔强调“一部分”，你只看到了一部分，那小青蛙会看到什么呢？天的一部分〕井壁拦住了青蛙的视线，所以他只看到天的一部分，就认为天只有井口那么大，谁能用一个词来形容小青蛙呢？〔目光狭窄、自以为是〕我们也把这样的人，称为“井底之蛙”。

〔设计意图：在第三次对话的学习中，用一个小游戏让同学来感受青蛙和小鸟的说法为什么会不一样更加直观。〕

五、拓展想象，续编故事：

假如有一天，青蛙真的跳出水井，它会看到什么？说些什么呢？试着说一说吧。

青蛙鼓足了志气，跳了出来。它看见……

它说：“……”

〔设计意图：适当运用文本中的留白，让同学尝试表达，是对同学说话练习的训练。同学能够在原文的基础上想象和推想，运用对课文的理解续编故事，说明他们读懂了这那么寓言故事。〕

部编版二班级上册《坐井观天》教学设计3

一、教学目标

1、认读本课10个生字，拓展“两翼”教材中的10个生字正确书写“井、观”2个生字。

2、能分角色朗读青蛙和小鸟的对话，培育同学的美读技能。

二、教学重点、难点

1、认识“一主两翼”教材中的20个生字，正确书写“井、观”2个生字。

2、分角色感情朗读青蛙和小鸟的对话。

三、教学过程

〔一〕积累成语，激趣导入

《坐井观天》整体识字课

1、齐读《你读我诵》中的《成语〔一〕》、《成语〔二〕》，不认识的字用“”圈出来，借助拼音多读几遍。

2、男女生对对读。

3、成语释义读。

4、解题引入新课，用“三点图释法”指导书写“井、观”2个字。

〔二〕初读课文，随文识字。

1、初读课文，标出自然段序号，了解课文主要内容。

《坐井观天》整体识字课

2、用“”圈出本课生字，同桌合作学习，认识生字。

3、检测识字。〔a字卡检测、b游戏闯关、c随文识字……〕

〔三〕再读课文，训练朗读。

1、批注课文中青蛙和小鸟的几次对话内容。

2、分角色朗读对话，训练不同标点符号句子的读法。

3、用我们积累的成语评价一下青蛙和小鸟。

〔四〕背诵成语。

1、多种形式读成语。

2、挑战背诵，嘉奖评价。

四、板书设计

12坐井观天

版画词卡

五、布置作业

练习规范书写生字：“井、观”。

部编版二班级上册《坐井观天》教学设计4

教学要求：

1、学会本课九个生字，理解“井沿”“大话”“一望无际”等词语的意思。

2、理解课文内容，理解“坐井观天”这个成语故事的意思。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：

学会本课生字，读准“沿”字的音，掌控“观、际、答、弄”四个字的字形。

教学难点：

理解这个成语故事的意思。

教学预备：

能活动的挂图、玻璃板、投影仪或生字卡片。每个同学预备一张16开的白纸。

教学时数：

两课时。

第一课时

一、揭题解题

〔一〕谈话导题：

今日咱们来学习第六课坐井观天〔老师边说边板书课题。〕

〔二〕同学齐读课题后老师提出以下问题：

“坐井观天”中的“观”字是什么意思？“坐井观天”又是什么意思？课文中是写谁坐井观天？结果怎样？〔启发同学带着这些问题初读课文，暂不争论。〕

二、初读课文，了解大意

〔一〕让同学借助拼音小声自读课文，边读边想：

这篇课文分为几个自然段。

〔二〕提问：

青蛙与小鸟共有几次对话。

三、分段学习课文

〔一〕读第一自然段，说说这段有几句话。

1、青蛙坐在什么地方？〔老师板书：青蛙、井里。并把剪好的一只青蛙的图片贴在黑板上放大了的插图上的井底。〕

2、小鸟从哪儿飞来？落在什么地方？〔老师板书：小鸟、天上。并把剪好的小鸟图片贴在插图中的井沿上。〕

3、什么地方是井沿？〔沿，就是边。井沿，就是井口的边沿。老师指着插图中的那口井来讲解。〕

〔二〕青蛙和小鸟一共有几次对话？〔3次〕

1、学习它们的第一次对话。

〔1〕青蛙问小鸟什么了？〔指导朗读，要读出问话的语气。〕

〔2〕小鸟是怎么回答的？小鸟为什么要从天上飞下来，落在井沿上？〔小鸟飞了一百多里，口渴了，下来找点水渴。〕

〔3〕小鸟说“我飞了一百多里”说明什么？〔说明天很大很大。〕

2、学习第二次对话。

〔1〕青蛙听了小鸟的话又说什么了？〔指导同学有感情地读青蛙说的话，要读出不相信的语气。〕

〔2〕青蛙说小鸟说“大话”，这“大话”指的是什么？〔说小鸟的话是吹牛的话，是不符合实际的话。〕

〔3〕青蛙认为天有多大？认为天只有井口大。

〔4〕“弄错”是什么意思？〔是搞错的意思〕。什么叫“一望无际？”〔“际”是靠边的或分界的地方，也就是边际，“无际”就是没有边际，“一望无际”在本课是形容天很大，没有边际。〕

3、学习第三次对话。

〔1〕让同学小声自读六、七两个自然段。

〔2〕青蛙听了小鸟的话后是什么表情？这里的“笑了”是什么意思？〔嘲讽〕

〔3〕青蛙说自己不会弄错的缘由是什么？〔每天坐在井里，一抬头就能看见天。〕

〔4〕小鸟为什么“也笑了”？小鸟这时心里会想些什么？它是怎样劝说青蛙的？〔老师指导朗读小鸟说的话，要表现出既觉得青蛙可笑，又仍旧很耐烦，很诚挚。〕

〔5〕假如青蛙真的从井底跳出来，〔老师边说边把插图上的青蛙图片从井底移到井外来。〕看看天，它会发觉什么？会怎么说呢？〔启发同学开展丰富的想象〕

4、让同学齐读课文，读后提问。

在对天有多大这个问题上，青蛙和小鸟各是什么看法？它们的看法为什么会不同？〔引导同学认识到小鸟是在天空中飞行，所以它看到的天的确是一望无际的；而青蛙每天坐在井底，它的目光受到限制，它也只能看到井口那么大的天空。〕

5、小结。

这篇课文讲了一件什么事？通过学习这篇课文我们懂得了什么道理？〔启发和引导同学认识到青蛙每天坐在井里，它目光狭小，所见有限，还盲目自信、自以为正确，不愿接受小鸟的援助，这是不对的。我们要学会全面看问题，要接受别人的正确看法。〕

6、戴上青蛙、小鸟的头饰，分角色朗读课文。

留意读出青蛙、小鸟对话时的不同语气。

四、布置作业

〔一〕正确、流利、有感情地朗读课文。

〔二〕把“坐井观天”这个故事讲给家长听。

第二课时

一、指名朗读课文

二、学习生字

〔一〕学习“观”字。〔老师板书：观guān〕

1、“观”字是什么结构的字？

2、“观”字是什么意思？“坐井观天”怎样说明？

3、用“观”字组词。

〔二〕学习“沿”字。

〔老师板书：沿yán〕

1、“沿”字的声母、韵母各是什么？是第几声？

2、“沿”字是什么意思？“井沿”是指井的哪一部分？

〔三〕学习“别”字。〔老师板书：别bié〕

1、“别说大话了”，“别”字在本课的意思是表示禁止、劝阻，跟“不要”的意思相同。

2、怎样记住“别”字的字形？

3、用“别”字组两个词。

〔四〕学习“际”字。〔老师板书：际jì〕

1、请同学们数一数，“际”字是由几画写成的？

2、结合课文讲讲“际”字的意思。

3、用“一望无际”说一句话。

〔五〕学习“抬”字。〔老师板书：抬tái〕

1、说说“抬”字的左边、右边各是什么？

2、请同学们做一做“抬头”的动作。

3、用“抬”字组词。

〔六〕学习“信”字。〔老师板书：信*ìn〕

1、说说“信”字是怎样写的？

2、“信”字在本课是什么意思？

3、用“信”字还可以组成哪些词？

〔七〕学习“答”字。〔老师板书：答dá〕

1、“答”字是什么结构的字？

2、与“答”字意思相反的词是什么？〔问〕

3、用“答”字组词。

〔八〕学习“百”字。〔老师板书：百bāi〕

1、认真看一看，“百”字是我们学过的哪个字多一横？

2、“百”字在本课是指数目，除了可以组“一百”这个词以外，还可以组哪些词？

〔九〕学习“弄”字。〔老师板书：弄nòng〕

1、你打算用什么方法记住“弄”字的字形？

2、“弄”字在本课是什么意思？

三、巩固

〔一〕做猜字游戏。

〔二〕你能从字形结构上给这课的九个生字归类吗？〔观、沿、别、际、抬、信这六个字是左右结构的字，答、百、弄这三个字是上下结构的。〕

四、指导书写

重点指导“观、际、答、弄”四个字。〔老师在玻璃板上写这四个字，用投影仪映出。〕

〔一〕“观”字的左半部是“又”字的变形，“捺”变成“点”。

〔二〕“际”字的左耳旁中的“阝”要写得稍小一些，不要超过田字格中的“横中线”。

〔三〕“答”字上面是竹字头，不要写成草字头，写时，竹字头只占田字格上半格的二分之一。

〔四〕“弄”字的下半部“廾”，不要写成“开”，第五笔“一”要写得稍长些，还要留意“起笔”在“横中线”下，“收笔”写在“横中线”上。〔压在“横中线上”〕

〔五〕指导同学写字头〔老师桌间巡察、指导〕。

五、综合练习

〔一〕读卡片上的生字、口头扩词。

〔二〕写生字，每个字写两个，组一个词。

部编版二班级上册《坐井观天》教学设计5

教学目标：

1．认识3个生字；

2．能够正确、流畅地朗读课文，会分角色朗读对话；

3．发挥想象力，初步理解寓意；

4．理解“井沿”“大话”“一望无际”等词语。

重点难点、难点：

懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。

教学预备：

1．生字卡片；

2．小青蛙、小鸟的头饰。

一、谈