小学语文-两只鸟蛋教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE1PAGE1《两只鸟蛋》教案课前：我听说咱班同学特别喜欢唱歌跳舞。今天老师给大家带来一首特别好听的歌曲，让我们唱起来跳起来吧。播放《爱的人间》全体起立，跟着老师边唱边跳。师：我看到同学们都跳得非常好，还有的同学会唱这首歌。谁能告诉我这首歌的名字？生：《爱的人间》师：板书：爱上个单元我们学习了《胖乎乎的小手》，《看电视》都是围绕爱这个字来写，人与人之间充满了爱。那么人与小鸟之间是不是也充满了爱呢？今天我们来学习第9课《两只鸟蛋》（说完点击课件，之后板书课题）师：那就让我们一起先来大声的来读一读课题！整体感知师：课前同学们都预习了课文，自己认识了生字，并把生字在课文中圈画了出来，现在请同学们读一读课文，遇到生字多读几遍。识字，写字师：现在像老师一样合上课本，坐好了！老师听到同学们课文都读得很好，看来你们和生字都已经成了很好的朋友，那老师就来考一考你们！1、（点击课件，出示带拼音生词）师：咱们请一位小老师领着大家读一遍。其他小耳朵听清了，如果他读对了就跟他读，读错了马上举手请他停下来帮助他。（生：小老师领读）2、（点击课件，出示生词）师：没有拼音宝宝的帮助，你还会读吗？自己试一试，不会读的请教同桌。师：咱们请坐得最好的同桌两个人来开火车。（生：两组同桌开火车）3、（点击课件，出示生字）师：太棒了，那么单个生字你还能都认识吗？自己组上词来读一读，看看哪个字最难记？（生：组词读，找最难记生字）师：你认为最难记的字是哪一个？师：谁有办法来记住它？（点击课件“向”，出示小游戏）（随机点击课件，出示捧、抬、投）师：请同学们看大屏幕，谁来读一读这三个字？师：这三个字有什么共同点？师：带提手旁的字都跟什么有关系啊？师：那我们就把手拿出来，老师来说字，大家来做动作。（生表演）师：我们就这样通过做动作认识了这三个字！(点击课件，出示游戏名)师：认识了这么多字，我们来玩一个“我把鸟蛋送回家”的小游戏吧！我会找坐得最端正的一排同学上来取鸟蛋。（发生字卡片，每人两张）师：你们要领着全班同学一起来读鸟蛋上的生字，读对了就可以把鸟蛋送回家了，能做到吗？4、(点击课件，出示会写生字)师：同学们真棒，这么多生字都认识了，要是还能学会写一个字就更棒了！师：谁认识这个字？谁能给它组个词？师：“远”字由两部分组成，元旦的元加上走之旁就是远，我们先来学习书写走之旁。走之旁三笔写成，拿起你的右手食指来，我们一起写一写。师：范写走之旁：点写在左上格，起笔之后向右下行笔，不要和下面的横连在一起；横折折撇是一笔，起笔处在点的左下侧的横中线上，里面的横要短，第一转折处要对准点的收笔处，横折折撇写的时候动作要小；重量级的笔画要闪电登场了，大家要看仔细，这里的捺是平捺，起笔稍平，接着稍向右下行笔，要写得平而舒展，收笔时顿笔最后出捺脚。师：自己在生字本上练一练，最少写三个。师：书写带走之旁的字都要后写走之。那么我们写远字的时候，先写什么，再写什么？师：拿起你的右手食指来，我们一起写一写。师：仔细观察，写“远”时最关键的笔画是哪几笔？师：观察得真仔细。写远时还需要注意什么呢？看老师来写。师：范写远：元字不要写得太大，第一笔小短横在超出竖中线一点起笔；第二笔稍长一点的横在短横的左下方起笔，要写在上格；撇在下面的横上起笔，写在竖中线上，再撇出去；第四笔竖弯钩也在下面的横上起笔，勾不要超出横中线。注意撇和竖弯钩之间是有距离的。师：在你的生字本上写一写，最少写三个。细读课文师：停下手里的笔，把书端好，老师要找同学来接读课文了，应该找几位啊？为什么？（点击课件，出示课文）师：老师会找坐得最端正的同学来接读课文！（找四位同学）师：在他们读课文前，你想给读的同学提点什么要求？生：读准字音，把句子读通顺，不添字不掉字。师：这些要求提得好!那么读的同学你对听的同学有什么要求?生：坐好，端好书，认真听。（生：接读课文）第一小节师：读的好，听得更好！为了奖励大家，我带来了礼物，看这是什么？（出示实物鸟蛋）师：同学们，你们观察观察，鸟蛋是什么样的呀，谁能说一说？（注意完整）师：观察得仔细，说得也很完整，我奖励你来摸摸鸟蛋。师：鸟蛋摸上去是什么感觉？（生摸鸟蛋）师：鸟蛋凉凉的，这次也说完整。师：谁还想来摸摸这个鸟蛋？说说你的感觉，要把话说完整。（生摸鸟蛋）师：小小的鸟蛋凉凉的，拿在手上真好玩，那就请你读出好玩的感觉来，自己读一读第一小节！（点击课件，出示第一小节，生自读）师：我想大家一定读得特别好，谁愿意读给全班同学听听？（生：读第一小节；三位一个比一个好）师：鸟蛋这么好玩，我们一起来读一读!（生齐读第一小节）第二小节师：我就这样拿着鸟蛋，东瞧瞧，西看看，喜欢的不得了，妈妈看见了是怎么说的呢？（点击课件，出示第二小节）师：我请一位同学来读一读妈妈的话。（生：读第二小节）（出示：两只鸟蛋就是两只小鸟）师：读了这句话，你能提出什么问题来?师：你的知识真丰富，让我们一起来看看吧！（点击课件，播放鸟蛋破裂，鸟儿出来的画面,加配音）师：鸟妈妈生下两只鸟蛋，每天都精心的看护着他们，等待着他的宝宝出生。有一天，鸟妈妈出去找吃的，（点击课件，出示鸟妈妈）师：回来以后却发现鸟蛋不见了，同学们，现在你就是鸟妈妈，此时此刻，你会怎么样？师：课文用了一个词写出了鸟妈妈此时此刻的心情，（点击课件，出示焦急不安，全部学生齐读）师：快来读一读，把它用横线在课本上划下来。(点击课件，出示画线第二小节)师：同学们，谁能说一说你在什么时候会焦急不安，你的爸爸妈吗什么时候会焦急不安呢？师：是啊，丢了两只小鸟蛋，鸟妈妈一定会焦急不安！那就请同学们读一读这一小节，读出鸟妈妈的焦急不安来！（生自读第二小节）师：这位妈妈你来读一读。（生：读第二小节）师：这位妈妈着急吗？师：读的认真，评的更好，还有谁再来读一读？（生：读第二小节，四到五位同学）师：下面我们南北两边来比赛读一读怎么样？师：现在全班一起来当妈妈，读一读妈妈说的话。（生齐读第二小节）第三小节师：听了妈妈的话，小男孩决定送回鸟蛋，他是怎样送回鸟蛋的呢？赶快来读一读第三小节。（点击课件，出示第三小节，生自读第三小节）师：谁用自己的话来说一说小男孩是怎么送回鸟蛋的？师：在这一小节有三个表示小男孩动作的词语，请同学们小声读一读第三小节，把它们用三角号标出来。师：谁来说一说你找到了的词语？师：谁能完整的说一遍？（点击课件，出示动词）师：小男孩是怎样做这些动作的，我请同学来填一填。（点击课件，出示括号）（点击课件，出示答案）师：大家一起来读一读，注意括号里的词语！师：你能把小男孩送还鸟蛋的情景表演出来吗？同学们自己练一练，也可以站起来，总之尽情地发挥吧！师：我请一位同学上来表演送鸟蛋，谁来？师：你来演，再找一位同学来读第三小节。师：我就是一棵大树，鸟窝在这儿那。你们来把鸟蛋送回来吧，底下的小眼睛们可要仔细看！（生表演读）师：他演的好不好啊？师：太好了，拿去哦么给她鼓鼓掌吧！师：刚才你为什么要小心的捧，又为什么轻轻地放呢？师：为什么要“连忙”过去，不能慢一点吗？师：就这么送回去了，你们不觉得可惜吗？师：现在做好准备了，让我们一起小心翼翼地把鸟蛋送回去，好吗？（齐读加动作读第三小节）师：太棒了，同学们都是有爱心的好孩子！第四小节师：两只鸟蛋终于回到了鸟妈妈身边，接下来还会发生什么事呢？（点击课件，出示第四小节）师：我请同学来读第四小节。（生：读第四小节）师：此时此刻，小男孩仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头欢乐的歌唱，听，他们在唱些什么呢？师：如果我们都来爱护鸟蛋、爱护小鸟，会怎么样呢？师：是啊，我们一定会听到更多悦耳动听的鸣叫，看到蓝天上飞翔着更多的美丽身影，全体起立，让我们一起带着美好的希望来读一读最后几句吧！作业师：课下同学们可以把自己在课堂上的收获说给你的家人或者好朋友听！师：这节课就上到这，下课！《两只鸟蛋》这篇课文是一首儿童叙事诗，在教学中，我引导学生感悟诗歌中具体可感的形象，通过朗读，展开合理的想象理解诗的意境。在上课的开始，我拿出了鸟蛋，让孩子们亲自摸一摸，看一看，体会鸟蛋的特点，并让他们说一说：你眼中的鸟蛋是什么样的。有的孩子说：我看到的鸟蛋是很小的。有的说：鸟蛋是凉凉的。有的说：摸起来特别光滑……孩子们的思维活跃起来，对鸟蛋产生了很大的兴趣，从而激起了孩子们学习课文的兴趣。结合学生说的，适时给出一个短语练习，让他们及时训练语言文字。在体会“焦急不安”这个词语时，我让学生结合自身的实际情况来理解：你什么时候也会焦急不安？这样孩子们对词语理解的很好，也为感情朗读作了准备。对课文中的重点字词如“仿佛”的理解很难，但是我用替代的办法，让学生们把它换成“好像”后，学生们基本都能理解了。在指导朗读时，能给学生创设情境，启发想象，配动作表演读，学生的表现也基本都能达到要求。感觉不足的是，读的时间还是不够多，学生内悟得还不够，所以在体会第4小节的深层意境时，学生的感悟似乎还很平淡，没有达到一个感情的升华。“读书百遍，其义自见。”在低年级教学中，更应让学生多读课文，在读中去感悟，在读中去理解。以后在教学中，我会多给学生读书思考的时间，让他们自己去感情体验。《两只鸟蛋》课标分析：１、识字、读文、发展语言整合进行：本课的识字量教大，教学中要把识字与阅读以及发展语言进行有机整合，以读促识，在语境中识字，在识字中发展学生的语言，积极创设各种适合学生学习的情境，努力将学生带入一个民主、和谐、融洽的学习氛围中，激发学生的学习兴趣。比如结合生活情境理解“焦急不安”。２、搭建合作学习的平台，同桌合作，自主识字：语文教学应以自读、自悟、自主探究为基础，因此，要培养自主学习的习惯，引导从不同知识水平的学生在小组中互补，在互助互学中，相互促进，在原有基础上提高发展。比如在学习生字中让学生自读，不会的可以请教同桌。在学生表演的时候，小组同学都起到了提示的作用，３、体现情感经历的整合：创设丰富的教学情境，关注学生的学习兴趣和经验，引导学生主动参与学习活动，注重学生的情感体验，在活动中感悟知识的生成、发展与变化，从而使学生积累成功的体验，更加喜欢朗读诗歌。如理解“两只鸟蛋就是两只小鸟”。通过多媒体创设情境，让孩子感知生命的成长，最后孩子都发自内心的鼓掌。4、《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在（1~2年级）阅读教学阶段目标的第一条。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为阅读教学的第一要求。《两只鸟蛋》这一课意在设计了充满稚气的童真语言，增强了阅读兴趣，因此我采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，自主地读、说；在自读、自悟、主动探究中认识生字，读懂诗意，感受语言的特点和阅读的乐趣。、教材分析

1.教材特点

《两只鸟蛋》是义务教育课程标准实验教科书一年级下册第三组的一篇课文，这一组教材以保护大自然为专题进行编排。本单元共4篇课文：《两只鸟蛋》、《松鼠和松果》、《美丽的小路》、《失物招领》，它们有的是纪实文章，有的是童话故事，学生能从课文中感受到人类与自然的关系，体会到关注自然，保护环境的重要意义，自己应该负起保护环境的义务。教材从内容到语言上，符合低年级学生的身心发展特点，并结合低年级学生当前的认识水平，密切联系学生的经验世界和想像世界，激发学生的学习兴趣和创新精神。本课结合导语提示“我们生活在美丽的地球上。地球是我们共同的家园，我们大家都要爱她。”以儿童叙事诗的形式，向学生讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱。文章语言轻快、押韵，一下子就抓住了低年级孩子的心。

2.教材位置

《两只鸟蛋》是义务教育课程标准实验教科书一年级下册第三组的第一篇课文，这一课所在专题是“保护大自然”。本专题要学习的内容在知识上要求学生认识64个生字，会写30个生字；在情感上要正确、流利地朗读课文；在态度上要培养学生有爱鸟的意识和情感，有爱护树木、保护环境卫生的愿望和行动。学习《两只鸟蛋》，应该在学生认知生字的基础上，喜欢朗读诗歌，懂得鸟类是人类的朋友，提高学生保护环境、爱护大自然的意识。教学中要注意帮助学生理解课文中较难的词语和句子。学情分析

通过上学期汉语拼音的学习，学生已经能够准确地拼读音节，也能够借助汉语拼音帮助识字与阅读。并通过教材认识了600多个字，会写300个字左右。也通过一学期的学习掌握了一些基本的识字方法，如借助拼音识字、加一加、减一减、换部件、换偏旁等等。部分学生已养成了正确的写字姿势和良好的写字习惯；初步了解了汉字基本知识，能努力把硬笔字写得规范、端正、整洁；初步感受汉字的形体美。也能在老师的引导下发现汉字的特点，区分偏旁部首、间架结构，逐步学会自主识字，提高识字能力。而且通过模仿与练习，已初步学会了朗读的技巧，愿意朗读课文。通过上学期大量儿歌与诗歌的学习，如《我多想去看看》、《平平搭积木》，学生对于本文的写作体裁并不陌生。

但由于一年级学生当前的认知水平、其经验世界和想象世界的相对狭小，对于诗歌中重点词句的理解能力还远远不够。如：“两只鸟蛋就是两只小鸟”。通过多媒体展示小鸟破壳而出到羽翼丰满的过程，学生更加深刻的去了解一个生命的珍贵。再如课文的最后一小节：“我仿佛听见鸟儿的欢唱，抬起头来，把目光投向高远的蓝天。”这句话饱含了作者对未来的期待。而作为一年级学生如何去理解这样一份展望呢？这也就增加了学文的难度。因此教学时老师要帮助学生增加体会，引导学生展开想象，读中感悟的方式进行学习。1、读一读，组成词语写下来。例：听(听话)(听歌)唱()()定()()远()()连()()二|照样子写一写鸟蛋凉凉的凉凉的鸟蛋小路长长的长长的小路—————红红的红红的大海；大海柳树高高的的柳树三、连一连。高远的鸟蛋欢唱的鸟儿小小的蓝天四、读一读课文，说一说。（1）文中的“我”是不是个好孩子？（2）小鸟出生后，鸟妈妈会不会给它们讲这段出生前的经历？学生当堂学习效果评测结果及分析一、调查基本情况本次调查主要是采取随机抽取学生座谈方式进行，调查对象为本节课上课学生。主要从学生课堂表现、学习效果评价和教学环境、设施状况等四个方面展开调查，并就调查结果进行了分析。调查分析1学生课堂表现携带教材等学习资料。2课堂无交头接耳、看课外书籍等现象。3课堂学习氛围活跃，踊跃发言、积极参与、形成师生良好互动。4能跟随教师的教学思路，完成课堂练习。5学习效果评价学生理解和接受授课内容。6教学用具准备齐全。7教学设备、设施正常运行。二、调查分析