两级管理休制的建设及运行机制讲解VIP

/两级管理休制的建设及运行机制北京市崇文区前门小学校长钱红石学校是社会系统的一部分，其生命力取决于社会对学校的须要程度及学校本身对社会的贡献实力。假如学校不能适应不断变更的社会需求，以新的方式供应新的贡献，因循守旧，墨守陈规，则无法应对新的挑战，有可能被淘汰或为内部要素所冲击。因此，学校管理体制的运行状况及绩效，干脆取决于质量意识、经营意识、竞争意识的引入和强化是否跟上了时代的步伐。前门小学素来以管理科学，管理规范而著称。学校在办学目标中明确提出：“要引进先进企业的管理机制促进学校的可持续发展在严格的管理中全校教职工又不失工作的主动性和创建性，大家在一种团结、和谐、暖和、开心的人际关系中努力工作实现自身的价值这种氛围的背后支撑它的“两级管理的学校管理体制“两级管理是学校在管理体制上的创新前门小学历经了整整lO年的时间，完成了对这种体制的探究。在这10年中，学校始终以“以校为主，合璧中西，会通古今，形成特色”为指导思想，在改革和实践中不断丰富和完善“两级管理体制10年中它为学校创建了既科学有序有章可循有法可依又生动活泼、充溢健康的主动的富于人情味的人文环境。一、“两级管理"模式的实践，有效提高了学校管理的效率，促进了学校的全面发展前门小学是一所百年老校一个多世纪以来几经兴衰学校正处于发展的低谷教化教学质量受到了社会的质疑在这种窘况下学校的领导者醒悟地意识到要想变更学校的现状就必需“管理改起探究一套适应学校发展促进老师队伍成长的管理体制通过分析我们相识到人是管理的核心要素，对于人仅用制度、支配、监督来管理，尽管体现了科学管理的规范性、实效性，但却忽视了人的本质特征，即人的特性、须要及发展。老师从事的教学科研活动属创建性活动老师这个群体比社会其他群体更自尊更敏感强调独立品行和批判意识，看重自我价值的实现。依据对老师的这种分析，为了更大限度地调动老师参和学校管理的主动性，自1996年起我校起先实“两级管理即学校管理和年级组管理相结合的管理模式：校长办公室下设立教化、教学、总务、行政、寄宿部等为中间管理层，对各年级组各方面的工作赐予指导、服务、评价。年级组中的全部日常工作由年级组长负责下设教化教学总务网络管理等助理帮助年级组长开展工作每月年级组长向校长办公会进行工作汇报，校长办公室及中间管理层则对各年级组的工作做出量化评价，以督促、激励年级组的内部建设。在“两级管理”模式中，学校将各年级组日常的教化、教学工作组织和支配及校方运用权等交给了年级组，自己则保留决策、调控、监督的权力。年级组则对自身的工作进行系统的自查，作出自评或实现组内的互评，在自评和互评中发现问题、解决问题。和此同时，学校中间管理层则仔细履行职责，深化各个年级组刚好了解反馈老师在工作中遇到的困惑并帮助对所遇到的问题进行分析解决，以此作为修正、完善学校相关管理制度的依据，并检查年级组工作开展的实效性，完成对年级组及老师的他评。“两级管理模式的最大优势在于它很好地解决了管理中“沟通问题而这个问题恰恰确定了管理的效率什么是管理效率?就是在第一时间发觉问并以最快的速度把问题处理掉这里我们须要明确的一点就是原委是谁能在第一时间发觉问题?那就是我们的老师因为他们是学生最干脆的教化者他们是学校经营的核心焦点“两级管理正是把关注点锁定在了老师这个焦点上校长的指令干脆下达给年级组避开了层层传达的时间奢侈和对校长本意的理解偏差可以保证使校长的指令在最短的时间内得以落实中间管理层的深化年级组和年级组长干脆对校长负责的管理要求使得校长的管理始终处于互动的状态他可以通过各种渠道了解工作进展的真实状况多角度地驾驭各个部门的发呈现状并依据这些隋况进行高效率的管理，刚好调整或变更决策。在“两级管理模式的实践中我们深深感到无论多么先进的管理模式在实际操作时也会出现一“冲突例如年级组对中间管理层的指导方式及评价方式的看法、各年级组之间的协作和竞争关系的处理等。这些冲突须要刚好发觉、提出并解决，否则会使管理的效率降低，甚至走向形式化的绝路。我们是比较早地意识到这类问题的存在的校长办公室会定期召开各个层面的座谈会鼓励干部及老师们针对“两级管理”模式的实际操作状况提出自己的建议及解决办法，然后由校长、中层干部和年级组长共同探讨，制定新的措施或方法，不断完善“两级管理”中的细微环节，协调好各方面的关系，使“冲突”在内部消化。“两级管理模式促进了管理效率的提高削减了多方面资源的奢侈良好的沟通让老师们感觉到学校对自己的敬重和信任，从而产生极大的责任感、认同感和归属感促使老师以剧烈的责任心和奉献精神去工作使学校的各方面工“全面开花”。’二“两级管理模式的实践使学校成为培育干部的摇篮出名“绵羊“狮子理论发人深思一只狮子带领着一群绵羊会缓步前行一只狮子带领着一群狮子则是快速奔跑学校可持续发展战略的实施中层管理者是学校发展的脊梁是撑起学校这座大厦的中流砥柱优秀的老师队伍是学校的核心人才库他们都是学校发展的生生不息的创新源泉是提高学校竞争力不行或缺“助推器打“狮子的队伍要赢在中层干部管理实力的培养和优秀老师队伍的建设上这是推动学校可持续发展的关键正是基于以上认识10年来学校“两级管理模式下不断发展为干部的成长搭台为老师的发展创设机会。笔者在学校干部队伍建设上实行“唯才是用用中提高任人唯贤任中培养的方式培育建设干部队伍以爱才之心聚才之力育才之法用才之道容才之量引进一些好苗子在培育中层管理干部上笔者有自己的方式首先给予每一位干部无限的信任高度的信任对干部来说是一种无形的巨大精神力气我对干部常常说的一句话就是“这个任务交给你，我很放心”!这种平和、真实的完全信任感，使得每一位干部都会以其全部的才智和力气，去完成学校交给的任务脚踏实地地做好自己的工作其次“放权把握决策的方向在干部和组长执行支配过程中，赐予了他们很大的思索管理、评价的权利空间，如组长依据年级组老师工作看法、工作质量及工作绩效，有对老师奖金的安排权等等。这在很大程度上发挥了年级组长的主动性和创建性给了他们发挥管理才能的机会再次，依据“给人生留下空白”的原则，尽可能地为干部和老师创建一个宽松、自由的工作环境，如学校设有健身房、温馨屋等休闲场所，在这样的环境中沟通信息愉悦身心更简单获得灵感和启迪做“寓管于乐另外学校还给干部们供应尽可能多的外出学习和考察机会拓展他们的视野以更好地总结阅历进行创新；擅长用群体的才智培育干部的管理实力。每当学校有重大工作或事情，校长总是把干部和组长召集在一起，让大家在彼此的争辩探讨思维的碰撞之后找到最有效的方法达到思想意识方法情感上的沟通达到心灵的纯净和净化这样在一次次的碰撞中大家找到共识并为此去奋斗、去付出而无怨无悔。而当校长有难处时，也是通过这一方式，让大家彼此鼓足志气找到今后的方向大家团结一样向前冲大家从不相互埋怨从不袖手旁观，从不静中等待，从不取笑别人。通过一件件的工作，我们把大家的心聚在一起，把大家的人气聚在一起，朝着一个共同且为大家所认同的目标前进。正是长期实施这种“两级管理”模式，学校才得以造就出一支强有力的干部队伍，每位组长都深知校长的办学理念，都能坚决地贯彻在每一项工作中，都能在不断磨练中快速地成长。在“两级管理”模式的实践中，学校培育了大批干部人才，仅为北京市崇文区的教化事业就输送了4位校级领导。建设师德高、观念新、业务精、实力强、身心健、有创新意识的干部队伍已成为学校矢志不渝的建设方向。三“两级管理模式的实践培植了团队精神培育了优秀老师集体提升了学校的管理品质促进了老师的专业发展老师从事的劳动是须要发挥人的聪慧才智的劳动。老师作为特殊的脑力劳动者，普遍具有剧烈的自尊心和自我表现欲望。他们希望和欢迎领导能以民主的作风，为学校创设出一种民主和谐宽松的环境，大家心情安逸，和谐共处，自我约束而又自我完善。因此，建设优秀的老师集体最有效、最灵验的管理方法，是学校领导对老师劳动的理解和对老师人格的敬重，是领导对老师的感情投入和和教师的思想沟通，是领导和老师之间的同事之谊，手足之情。在两级管理模式中，我校注意培植团队精神，建设优秀老师集体，进而提高学校管理教化教学质量，促进老师专业发展。学校将老师专业化发展视为办学目标，明确学校管理的主要任务是实现学生的全面发展、老师的专业发展和学校的持续发展三大任务。老师发展和学生发展是一个辩证的统一体，老师发展能更好地促进学生发展。在老师的专业化发展过程中，课堂教学是老师的最基本的专业活动形式，引导老师将专业发展的探寻植根于课堂教学，这样，自主提升才有了活水的源头。在提高老师队伍专业发展方面，笔者实行两条腿走路的建设队伍的方法通“发觉——培育——提高“引进——培育——提高的路子及三个阶梯的培育模式，挖掘内部潜力，推动老师自身观念转变及素养提高，借助外力优化老师队伍使老师们产生主动学习要求熬炼的迫切愿望提“分类推动分层培育”的原则，形成青年老师三个梯队。为第一梯队尖子老师搭台唱戏，请观众，几年来，学校创建条件让他们参与全国的教学竞赛，到其他城市讲课，走向更大的舞台；为其次梯队老师外请专家一帮一重点培育，使之走出学校走向市、区，熬炼成长提高水平；为第三梯队老师校内请师傅，签订师徒合同书，制定切合实际的培育目标及支配，创建条件促进他们成长。实现“让能飞的飞起来，会跑的跑起来，能干的干起来”的“整体优化、重点提高”的目标。同时学校提出“三爱三喜爱一认同的质量管理目标加强老师队伍职业道德建设及提高教化教学和管理水平。目前，前1'14~学拥有一批高素养的中学高级老师和市、区学科带头人和骨干老师。两级管理的灵魂是树立全体职工的主子翁精神。有了主子翁的精神，就有工作的主动性、主动性；有了主子翁精神，就有源源不绝的群众才智，人人为办学出谋献策；有了主子翁精神，就有一个无形的、强有力的监督机制，使学校工作沿着正确的轨道正常运转。学校管理层中流行这样一句话：只有过程管理的细致到位，才有最终结果的完备无缺。学校每个年级组都加强团队建设，营造家的氛围。在年级组内尽量做到，人人参和、合理分工、各负其责。让大家首先统一一个相识就是大家在忙于各自的教化教学工作同时还要主动参和年级组的管理主动参和学校的各项工作这是每位老师的责任和义务一个优秀的老师集体一定要充分考虑每位老师在这个集体中的感受。年级组长要依据每个人的业务、性格特点，支配好其在组内的工作。例如：教学阅历相对丰富又有肯定的威信就可以担当组里的教学助理工作；热忱有号召力擅长沟通就可以担当组里的教化助理的工作；勤奋仔细工作一丝不苟就可以支配担当总务助理工作等等。另外，有的年轻科任老师，教化教学阅历不足，就尽量支配他们担当各班的副班级顾问，让他们有机会多接触学生，尽快地成长。这样可以做到人尽其才，让每个老师都发挥所长。建设优秀的团队，须要一种浓浓的情感氛围，大家走到一起共事是一种缘分，我们把这情转化成心往一块想、劲往一块使的工作动力。老师们生日时送上细心选择的小礼物；过年过节发个温馨的小短信；取得优异成果时的欢声笑语留在我家、他家、聚会里，留在大家心中。在这样的工作氛围里，凝合成我们的团队，凝合成我们的团队精神。