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学校里对学生进行美学教育的探讨美学的教育在学校教育中到底充当了一个什么样的角色？二十年前，高三学生毕业的时候，没看到音乐、艺术的老师，二十年后，在高三的毕业照里同样没有艺术科的老师，教育发展的这二十年里，从毕业照里就能窥见艺术教育在高中教育里的地位。当然，高中艺术课并非美学教育的全部，每一个学科里都有美的部分，何况美育也并非只是学科的。但，我们不能否认的是，艺术科目是最直接的美育教育，它是美的欣赏和美的创作。当学生的课程缺了那么几门课的时候，我们发现，原来学生的知识体系并不完整。在《我们的大院》里读到一篇文章《煎饼果子》，写的是一个女体育老师的爱情故事。我对这个故事的印象特别深刻，原因不是故事，而是在文学作品里见到“体育老师”这个词语，在我们了解的文学作品里，还有哪些是写体育老师？如何来思考这个问题呢？现在的不少作家没有经历过现代的学校教育，没有目前我们了解的学校课程体系；另外，在那个年代，体育课是形同虚设的。这就有了现在很多作家在生命里缺少的体育课和对体育老师的了解。汉宝德有一本美的普及型图书《如何培养美感》，在这本书里，汉老先生就提出，美感的培养需要在美的环境里潜移默化的进行。学生的美育教育，不仅需要美育课程的持续性，也需要各个学科美育的普遍性熏陶；而非通过一次正文、比赛就会让学生“美”起来。《美育小扎》是一本写艺术之外的美的教育读本，通过持续的美育教育，让学生将课堂上学到的美带到平凡或不凡的生活里去，这也是我们经常谈到的生命教育。美育的课程正是起到强化的作用，只是不知道，在美育的课程之外，是否有别的学科为学生营造美育的环境。每一门科学，都有知识的专门性，也就是区别于其他学科的显著特点，这些显著的特点也是这些学科的“立门派”之本。专业的学科知识是知识的美，但学科的知识也需要美育，并建立美育，例如学生努力学习知识的品质之美，那么，这些学科如何强化这些品质之美，或者能够培养学生哪些与其他学科有区别的独特的美呢？学生的美育教育不是那么容易下手，似乎现在还没有一本完整的美育教育的课本；学生的美育教师又是那么容易下手，似乎生活里的每一件小事都是教学的课本。更重要的是，在教学中如何培养学生欣赏美，进而去创造美。老师们，你们是否发现，现在的学生似乎越来越难管，你们是否顺着学生的学习历程去“追查”过学生学习的起源，在学生的学习历程中是否缺少过美的教育呢？现在，学生所面对的所有的外在的学习要求，都是对成绩的追求，似乎只有成绩才是学习的唯一目的。这就是缺少“美感”的学习，缺少美感的学习，将学习本身的美也丢弃了，学生不会发现学习的美，更没有了学习美的外在环境了。我们是否在培养学生美育的错乱神经，当我们用成绩来衡量学生的时候，另一方面却又想得到学习成绩之外的美育结果？学生本就有社会中个体的美，教育是要放大这

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