继续教育教师远程培训总结

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远程教化是一种以学生自主学习为主，老师指导为辅，通过各种媒体或网络自学的一门新兴教化体系。在这里有我们渴求的书林瀚海，无论是“教”还是“学”，从内容到形式都新奇独特，激发了我的学习爱好，对我不断地获得学问和提高教化层次是特别有益的，对日常工作起到了极大的促进作用，丰富的创建力和非凡的预见性，更能使我们领悟到教化学习的真谛，那就是人人享有终身接受教化的权利!这一切，都深深地吸引着我，同时也对远程教化有了实实在在的相识，今日我想借此机会来谈一点心得与体会。

远程教化学习充分发挥了它的优势。在学习的过程中我们可以下载网络课件，借助老师的讲解结合教材进行学习;然后运用所学学问去完成网上布置的作业，若此时遇到了疑难，也完全不必担忧，可以和学习中心的在线老师或其他学员沟通，探讨答疑，也可以在网上发贴留言，与大家一同探讨，还有很多学员在分组沟通，大家彼此学习，既撞击出才智的火花，又结识了很多志同道合的挚友。此时你肯定会为远程教化的魅力所折服。

在学习过程中应做到了以下几点：

1、树立学习信念，制定学习安排。

操之过急、急于求成，目标定得太高,只能是打击自己的学习信念,只有按部就班、实事求是、正确地评价和相识自己、客观地设定自己的期望值，才能帮助自己树立较强的学习信念。

光有信念不行，还必需有自己的学习目标，确定了自己的学习目标以后，还要拟定实现目标的安排，即如何充分利用一切资源，包括人、财、物、时间和教学信息等为学习服务。为每一个学习单元确定一个明确可行的.学习目标，严格根据学习时辰表完成每一个单元的学习任务和目标，脚踏实地地完成每一个学习任务和目标就会获得小小的成就感，不断地鼓舞和增加学习信念。

2、培育主动的学习心情，养成良好的学习习惯。

在头脑最醒悟、留意力最集中的时间段学习，才能取得更佳的、事半功倍的效果。在学习中还必需克服自己的分心现象，养成良好的学习习惯。

3、多记笔记，提高领悟实力，增加记忆。

多做笔记有助于提高学习效率;有助于加强记忆，特殊是对考试前的复习很有帮助。有时候，除了把教材和光盘中重要的地方做下记录之外，还要综合其他相关资料，整理出一份内容较丰富的笔记。这份笔记应反映出自己对学习资料的理解程度，运用自己的推断实力，把重点、难点、特别内容登记来。在做笔记的过程中，还必需敏捷思索教材的内容，这样才会提高自己的理解实力。

4、重视沟通与沟通，主动学习、主动探究。

在学习过程中多方沟通，互通有无也是一种很好的学习方式。在学习过程中遇到一些困难和挫折是在所难免的，当遇到自己难以解决的困难和问题时，应正确分析它们产生的缘由，尽可能获得家人、挚友和老师的关切、支持和激励，多与同学沟通学习心得和体会，相互鼓舞学习信念，学习他人的胜利阅历，消退不良心理影响，有助于激发学习动机，增加学习信念。

21世纪，人的观念日新月异，社会的发展须要懂学问、能操作、善合作、会生存的人才，不断地激励着人们要接着学习，读书学习的过程就是丰富学问、积淀文化的过程，随着信息化、学习化社会的形成和学问经济时代的来临，教化正在经验深刻的变革。由于计算机及其网络技术快速发展，为远程教化开拓了新的天地，这种开放式教化模式是现代远程教学技术与多媒体教学手段的有机结合，是一种新的人才培育模式，大大提高了人们接受教化的自主性，为终身学习、自主教化和高等教化大众化创建了条件。

“学问就是力气”，在将来的学习中，我将努力增加学习意识，更新巩固学问结构，丰富学习手段，提高自身修养与内涵，敬重老师，团结同学，努力完成学业。

接着教化老师远程培训总结2

自7月25日至7月30日为期六天的“城关镇中小学农远工程老师接着教化培训”二小教学点培训工作已圆满结束。参与二小培训点培训的老师分别是：二小、九小、八小、十小、陶桥、宋庙等十几所小学的全体老师共176名老师。

这次培训共分为语文组、数学组和体育组。7月25日—30日每天上午9点到12点是数学组培训时间；每天下午2点到4点30分是语文组培训时间；7月31—8月3日为体育组培训时间。

在这次培训学习中，全体参学老师仔细收看了、，、、、等教化教学及老师职业道德、专业成长的相关培训内容。现就几天的培训状况总结如下：

这次培训，受到了城关镇中心学校领导的高度重视和仔细组织。二小培训点在培训组长关振江，副组长王海峰、付春梅的带领下，严格实行签到制度。要求全体教职工全员参与，老师必需完成全部的学时培训；打算充分，参学人员人手一本空中课堂培训记录，要求留意收看，仔细记录；听后全体教职工对培训内容进行仔细总结，写一份深刻的心得体会和一篇学习反思。

制度之下，领导先行，不管是天气燥热还是阴雨天气，每位领导都是走在老师的前面，提前到达培训点。有的领导甚至带病坚持参与学习，从不无故迟到或早退，给老师们带了个好头。有的老师家住郊区，距离培训点十几里路；有的老师年龄较大接近退休，但他们从没有迟到过。每天老师们不论天气有多热，路途有多远，全体参学老师都能够按时参与培训学习。通过这次培训，让我们看到了城关镇老师具有很高的组织性、纪律性和高度的责任感。

此次培训，旨在进一步提升我们老师素养，大力统筹城乡教化发展，培训内容以职业道德教化为核心，以新课程教学专业实力培训为重点，包括老师职业道德养成、专业成长、教学实力、心理健康等。大家一样认为：要当好一名现代老师，不只是要有渊博的学问，更要有崭新的理念，良好的品德，健康的心态，知理遵守法律的从教行为；要想自己成为德才兼备的合格老师，必需坚持在思想、行为、品德、心理等方面与时俱进，不断自我发展，自我修养，自我完善。

课间，我们听见了这样一些争论和感慨：“空中课堂这种培训方式很好，很适合我们边远农村！”，我们有老师这样说；“这种授课方式真好，起先时我还以为要打瞌睡，结果那上面有讲、有问、有答，形式敏捷，内容丰富，特别吸引人，让我耳目一新”；“给我们上课的都是XX杭州等国家的名师，听后真是受益匪浅！”老师们纷纷表示，培训结束后，肯定要仔细总结，深刻领悟，做到学以致用。

在观看空中课堂的第一讲——老师职业道德的养成时，特殊是谈到“512”汶川地震中涌现的中小学老师的英雄事迹时，老师们深刻相识到“国运心衰，系于教化：教化成败，系于老师：老师素养，重在师德”阐述了加强老师职业道德修养教化的紧迫感；明确了的内容的八方面要求，即：依法执教、爱岗敬业、酷爱学生、严谨治学、团结协作、敬重家长、廉洁从教和为人师表；并以胡书记爱岗敬业、关爱学生；刻苦钻研、严谨笃学；勇于创新、奋勉进取；淡泊名利、志存高远，明确了当前老师职业道德的重点内容。

通过空中课堂中，专家的讲解、分析，观看名师的课堂教学实录，使老师们真正体会到：让课堂成为学生自主探究、合作学习的地方；让课堂成为学生情感沟通、感悟做人的地方，让课堂成为师生情感沟通、共同思索的地方；让课堂成为学生张扬特性、体验胜利的地方。给我们老师的素养提出了很高的要求。以学科均衡发展促进学生全面发展的举措，以及以创新思维和实践实力的培育为学生和谐的发展和全面发展奠定基础的探究，的确是素养教化的必由之路

从培训中，我们知道了对老师角色的定位：应当做一个言传身教、教书育人的教化者，文化学问的传递者，智力资源的开发者，将来生活的设计者，心理健康的指导者，学生团队的组织者，学校与社会的沟通者，教化现代化的开拓者，成为学生学习的促进者，擅长发觉和开发学生潜能的伯乐，与学生主动互动共同发展的协作者，组织学生合作学习的引导者，与学生同等相处的知己

专家们关于新课程提倡下的课程观给我们进行思想教化。案例精妙：学习的情景、内容、目标和特点的敏捷运用，在这一个过程中，学生学习的方法不断内化为学生的学习动力，进而学会创新，它不仅变更了学生的原有的学问结构。也变更了学生智力加工的方法，从而让学生真正意义上学会了学习，注意了实践性，培育了学生的创新精神和实践实力。首先，新课程的课程设置根据国家、地方、学校设置，为学校的发展和学生的发展供应了更大的空间，国家课程设置综合化，如：设艺术统音乐、美术等；学校有了10—12％的课时保障，让培育和发展学生的创新精神和实践实力、收集和处理信息的实力、分析解决问题的实力、沟通和合作的实力以及对自然环境和人类社会的责任感和使命感有了更广袤而实际的空间。其次，新课程关注学生的生活阅历。解决生活中的实际问题成为了课程的主旋律。为学生的自主、多样、持续地发展供应了更为广袤的平台。第三，教材内容更是涉及了人与自我、人与人、人与社会、人与自然、人与将来五大部分，让课程内容更加详细、更加富有生活气息。再次，新课程的动态生成。学习的过程，其实质是学习者不断地“生疑——质疑——释疑”的过程。“疑”是学习的关键，只有疑，学习者才能主动思索，去质疑、释疑，在不断的生疑——质疑——释疑过程中，才有创新。即：“问题”是学习者提高学习实力的基础，是创新的关键。那怎样培育学生的问题意识呢？专家针对老师提出的问题发问自己：我对学生的问题实力的培育留意了吗？我的教学学生思想去神游了吗？学生是不是接受员？我将怎样培育学生的问题意识？这些，同样值得我们思索。

说到课程资源，可能有部分老师首先会想到就是教材或者现代教化技术，其实，课程资源是形成课程的要素来源以及实施课程的必要而干脆的条件。课程资源至少包括课程实施有关的人、财、物，以刚好间、场地、媒体、设备、设施和环境，还有对于课程的相识状态等等。这里还不包括形成课程的要素。的确，弄清晰课程资源的外延，，对我们树立整合一切可以整合的元素，来促进我们的教化教学，从而促进学生全面而富有特性的发展，有着重大意义。如何用教材教、老师是课程资源的引领者。首先，用教材教，而不是教教材，教材作为重要的学习资源，教材内容是实现三维发展目标的资源载体。但教材的确不是唯一的课程资源。其次，资源是多样化、无限的，任何的课程资源只有得到老师和学生的运用，才能在教学中变得主动有意义。“学问与技能”、“过程与方法”、“情感、看法和价值观”三维教学目标，要靠老师的教学阅历和技能对课程资源进行再选择、再组织。要老师发挥主动性和创建性，才能把志向的课程目标落实到学生的学习中，所以老师也是最重要的课程资源。

这次培训还有许多方面的内容。比如老师专业成长问题、农村中小学老师教化技术实力的提升问题、老师心理健康的自我维护技巧问题等等。总之，老师们都特别珍视此次难得的学习机会，通过讲座，老师们更进一步地明白了老师的职业道德是一名老师的基本标准；让老师们豁然开朗……本次培训真正触及到了我们每一位老师的灵魂，因为它让我们明白，我们不能只做教书匠，不能故步自封，不能夜郎自大，不能把老师只当职业去做，当然也不能只有蜡烛似的燃烧。我们既要努力工作，更新自己，以教会学生学习、做人、做事，肩负起提高教化教学质量的重任，还要学会爱护自己，珍爱自己的生命。

接着教化老师远程培训总结3

如今，信息技术的运用已成为实现现代化、信息化必不行少的手段，也成为我们教化工作者提高课堂教学质量、应用多媒体教学的最佳途径。信息技术的运用符合了小学实现信息化、媒体化教学、提高课堂教学质量的迫切要求。

自从我接收了丰富的教学资源以来，并利用资源实现了教学质量的稳定提高。我总结了以下三点体会：

一、集思广益，充分利用远程教化资源

面对如此足够、精致的远程教化资源，我感到特别的兴奋、激烈，但怎样才能利用好这些资源成了急需解决的一个问题，我把有关教学资源应用于实际教学中，利用图片、背景音乐等素材创设出符合课程要求的情境，喧染了课堂气氛，在讲课中适时利用数字电影、动画，通过图文并茂、绘声绘色的演示，让学生在轻松开心的气氛中学到了学问，既减轻了学生的负担，又提高了学生的爱好。

二、精益求精，更加有效利用远程教化资源

在充分利用远程教化资源之后，我感到不满意了，便起先大胆的对原有资源重新编辑、改造、升华，从而更有效的组织利用资源，制作出更符合实际教学的多媒体课件。用进课堂，更加激发了学生们的探究精神及求知欲：

如我在讲这课时，利用课件动画素材制作课件，创设了情景，把内容很直观的表现出来，在播放时同学们一下子明白了原来数学中的时分就在我们身边，引起了孩子们极大的爱好，大家起先热情探讨一节课有多长时间，并在课后随时视察自己生活四周好玩的数学学问，而且使学生更加懂得珍惜时间，合理利用时间。这样既培育了孩子们的珍惜时间的好习惯。

三、活学活用，利用资源实施素养教化

远程教化为我供应了多姿多彩的资源，为进行素养教化供应了条件。

在利用学生自习时，我利用多媒体课件，有安排的播放一些数学学问，在数学学问节目中同学们了解了数学的发展，体会到数学的力气，向往着数学的将来，激发了孩子们幻想和创新的才智，使同学们感觉到生活中到处有数学，明白了数学的价值和魅力所在、经过一年多的努力，我己取得了一些成果，我所带的学生不再感觉到数学的乏味，而是争先恐后地要上数学课。我也觉得特别的安慰。我认为，假如我们老师调用、修改网上资源在网上备教案，进行教学设计，这样既节约了时间，又能使老师有更多时间去探究教法、探讨学生，因材施教，这何尝不是一种好教法呢？

远程教化资源的适当运用，能够使学生的视野变得更开阔了、信息更灵通了，变得更"耳聪目明"，更具发展潜力；我信任我的学生会拥有更加绚丽、辉煌的明天。

接着教化老师远程培训总结4

通过这次培训使我发觉了教学中存在的一系列问题并且使我对其有深刻理解。我们只有不断的学习，充分为自己“充电”、“蓄能”、“补能量”，才能不断接受源头活水的补给。通过学习实践，结合自身实际，或体验胜利，或反思失败。我们与课改为友，与学问为友，用静心的.学习来绘就自己比天空更为广袤的心灵。这段时间来，我每天坚持抽时间倾听教化专家们的精彩讲座，感到既有辛苦，又有收获。既有付出，也有所得。全面提升了自己的基本素养，对于今后的发展起到了主动的促进作用。真是让我受益匪浅呀！

一、要不断的学习

从学问的传播者到学问的学习者，角色的转换让我们重新谛视自己的学问储备，精神食粮是否足够，我们是否还有“一桶水”。新课程理念下，老师不仅是教学活动的引导着，还应当是学生学习的参加者、组织者、促进者、合作者。所以我们应加强自身的专业素养。”要给学生一杯水，老师首先自己要有一桶水”这句话很好地印证了日趋严格和完善的教化对老师的要求。老师除了其人格魅力能影响学生的情感看法和为人处事外，能给学生最干脆、最有用的东西就是学问了。我们只有不断学习，加强自身的专业素养，提高教学技巧和技能，才能教给学生全面、系统、有用的学问。于是研修使我的教学观念得到了很好的变更。

二、合作与沟通

我们身边的每个人都是一本读不完的书，一个极为丰富的世界，每个人都有自己独特的过人之处。正所谓“三人行，必有我师”，我们身边的每个人对自己来讲，都是珍贵的学习资源。在学习过程中，我们相互探讨、相互学习，资源共享。通过看视频、完成作业、阅读简报、阅读同行之间的文章、同行之间的相互探讨以及在线研讨，我深刻反思平常教学如何备课，在备课教学中存在的问题和难点，使我的教学思路越来越清楚。

总之，通过这次远程培训，使我对教化教学的理论与方法驾驭得更加系统，使我感到比原来站得高，看得远，培训使我补了氧气，添了灵气，去了骄气，使我们的教学生命焕发新的朝气。在今后的教学中，我将致力于自己的本职工作，加强理论学习，转变教化教学观念，主动实践新课改，提高自己的专业学问水平，做一个合格的老师。

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我通过20xx接着教化学习结束，回顾这一年多来的学习经验，感慨颇多、受益匪浅。

回顾往事，和着艰辛、拌着拼搏，但也倍感喜悦和欣慰。一路走下来，从起先的只觉激烈、不知所措到现在教学中问题的豁然开朗、操作娴熟；从初上网时的被动性学习到现在迫不及待地搜寻资源、领会专家、各位老师授课、指导的风采……这一切让我的学识收获绚丽无比，使我的业务素养与日俱增。

还记得从事学习的每一个日子里，细读那一个个生动的教学课例，让我们更加贴近了课堂；品析专家教化理论，使我们直面自己教化教学过程中存在的各种问题，并找到了解决的方法；专家们精辟独到的分析又使我们知道了教学中应当留意什么，大胆抛弃什么；与科任老师及学员的沟通使我柳暗花明、视野开阔。我非常珍惜这一难得的机会，一有时间便进入到这一网络平台中来，在这里自由阅读、评论他人文章，发表自己的观点，自己不成熟的文章又可得到各学员中肯的评论。在这里交友，在这里寻宝。视野变广了，我了解到教学中最前沿的学问，充分理解了新课改理念。我深感这一平台加强老师与学习者的沟通和联络，为老师们进一步学习和发展创建了一个前所未有的、令人耳目一新的崭新学习环境，这对每位参训老师的教学实力进一步提升起到了前所未有的作用。

每天除了上课、备课、批改作业，剩余的时间我几乎都用在了接着教化上……就这么劳碌着，眼睛花了，肩膀痛了，可是我的心里是充溢的，甜蜜的。因为我共享着才智，和大家互动着、沟通着，得到了大家的激励，和大家一起共同创建着工作带给我们的华蜜，享受成长的喜悦。这是激情燃烧的日子，是精彩无限的日子，这些日子恒久定格在我的记忆中，给我的人生增加更多的色调。离别在即，我渴望每天拥有这份令人激烈的喜悦。因为我发自内心地期盼学习。学习后的作业，是我们自由发挥、畅所欲言的舞台。在教学中结合自己的教化教学实际，依据专家的引领，利用业余时间，无论身心多么乏累，我都能仔细按时完成作业并能主动参加在线探讨、沟通。我们的指导老师不辞辛苦的对我们的作业进行点评，他的敬业精神令我们终生难忘。

“阅历+反思=成长”。的确，老师专业成长（精神成长）的新陈代谢就要不断地反思，而反思须要不断地与他人沟通，当今接着教化教研顺应了当代老师的这一需求，它给我们供应了对话平台，大家一起共享教化资讯，在专业引领下同等民主沟通，促成了老师团队合作。

接着教化，点燃了我们教化志向的火把，催我们前行，激励我们在教化这篇沃土生根发芽。接着教化给我们的教化教学生活带来勃勃朝气。是接着教化给我们供应了这一契机，让我们从今不再迷茫。

接着教化老师远程培训总结6

我参与中小学接着教化远程培训已经结束，回顾学习经验，感慨颇多、受益匪浅。对一位工作二十多年的老师来说，显得特殊重要，全面、系统、以理论教化为底子提高了我的教化教学的理论素养和学问水平。

回顾往事，和着艰辛、拌着拼搏，但也倍感喜悦和欣慰。一路走下来，从起先的只觉激烈、不知所措到现在教学中问题的豁然开朗、操作娴熟;从初上网时的被动性学习到现在迫不及待地搜寻资源、领会专家、各位老师授课、指导的风采……我起先反省自己的教化教学行为，在工作中以学生为本，让学生成为学习的主体，处理好老师的主导和学生主体地位的相互关系，提高我们教书育人的水平，为国家全面推行素养教化和实施新课程标准做好铺路石，尽一点自己微薄之力。现将个人参与接着教化做如下总结：

一、增厚了专业学问储备和提高学科教学水平.。

老师由最初的学生到登上三次讲台，实现人生第一次华丽转身。老师在经过若干年教学以后，再次回身比较系统的理论学习，深化了对学科基础学问的相识和提高了学科教学水平，实现人生的其次次华丽转身。这次远程培训让我加强了对数学学科基本学问和基本理论理解，驾驭了学科的一些新的发展动态，了解到学科理论与技术的新发展，提高了自我提升教化教学水平的实力，增加了教化教学基本功和学科教学实践实力，受益匪浅。

二、增加职业志向和职业使命感.。

在这次师德教化培训中，我更加深切领悟到“学高为师，身正为范，学无止境”的真谛。让我看到了教化的天外有天，在我们同行中有我学习的模范，教化的事业还有很大的舞台。这次培训也让我真正相识到教化是功在千秋、利在当代的事业，深刻意识到自己肩负的责任之重大，从而增加职业志向。这次培训也让我明白教化是须要无穷才智和辛勤耕耘的事业，通过培训，看到他们的教学设计，我从这些优秀的骨干老师身上不光学到了教学、教研的本事，而且学到了如何做人为师，甘心奉献的蜡烛情怀。写在纸上的是思想的踪迹，化作动力的是思想的延长，我们更愿开启重新跋涉的新起点，接着奉献在教化的三尺讲台。

三、要转换角色，变更教学行为

面对新课程，老师首先要转变角色，确认自己新课程教学中的身份和地位，在新课程中，老师是"同等中的首席"。作为"同等中的首席"，老师要成为课堂教学中学生学习活动的组织者、指导者、参加者。

(1)新课程要求老师由传统的学问传授者转变为学生学习的组织者。老师作为学生学习的组织就是为学生供应合作沟通的空间与时间，这种合作沟通的空间与时间是最重要的学习资源。同时要为学生创设了合作沟通的时间，还必需给学生的自主学习供应足够的时间。让学生在教学中，自主学习、同桌沟通、小组合作、组组沟通、全班沟通等。

(2)教学中的引导者。引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括如何做人和做人的价值，引导可以是一种启迪，学生迷路时老师不是轻易的指向，而是引导他辨明方向;引导可以是一种激励，当学生退却时，老师不是拖着走，而是点起他内在的精神力气，激励他不断的向上攀登。

(3)老师是学生学习的参加者。老师参加学生学习活动的主要是：视察、感知、参加、倾听、沟通。老师视察学生的学习状态，调控教学方向，照看差异，发觉"火花"。师与生之间的沟通，有认知的沟通，有情感的沟通，通过语言进行沟通，通过表情、动作来实现沟通。

四、教学中要明确学生已有的学问基础课堂教学活动必需与学生的相识发展水平和已有的学问基础为起点，体现学生学习的过程是在老师的引导下自主建构、自主生成的过程。学生能简洁被动地接受信息，而是对外部信息进行主动地收集、选择、和处理，从而获得学问。学习的过程是自主生成的过程，这种生成