2022下半年《教育教学知识与能力》模拟考试卷（二）

2022下半年《教育教学知识与能力》模拟考试卷（二）

一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）

1生产力的发展不断引起产业结构、技术结构、消费结构和分配结构的变革。与

此相适应，也对教育的目的和内容造成了不同的影响。这属于教育的（）。

A.永恒性

B.历史性

C.长期性

D.阶级性

2下列表述中，说法错误的是（）0

A.夸美纽斯提出“泛智教育”

B.杜威主张生活即教育

C.裴斯泰洛齐最早提出“教育心理学化”的主张

D.赫尔巴特提出教育性教学原则

3关于教育的起源问题，有一种观点认为，原始教育形式和方法主要是日常

生活中儿童对成人行为的无意识模仿，重复模仿过程变成有意识过程即是教育。

这种观点属于教育的（）。

A.神话起源说

B.生物起源说

C.心理起源说

D.劳动起源说

4冯老师组织学生们参加课外活动，以下不在课外活动范畴之中的是（）。

A.课外阅读活动

B.科技活动

C.选修课D.

学科活动

5在教育研究的文献中，教育参考书、各级各类学校教科书、教学大纲等属

于（）。

A.事实性文献

B.工具性文献

C.政策性文献

D.经验性文献

6某教育家认为成熟机制对人的发展起决定作用，并通过双生子的爬梯实

验来证明他的观点，说明他支持的理论是（）。

A.相互作用论

B.多因素论C.

外铢论

D.内发论

7下列关于义务教育的说法正确的是（）。

A.2006年修订通过的《中华人民共和国义务教育法》标志着中国义务教育

制度的确立

B.义务教育是强迫教育

C.2006年6月29日以国家立法形式确立我国实行九年义务教育D.

义务教育的免费性是指不收书本费和学费

8对于小学生遭遇的刀片割伤导致的伤害，一般处理的步骤包括：①盖上消

毒纱布，包扎固定；②擦上消毒药水，如双氧水。太刺激的消毒或消炎药会伤害伤

口的组织，因此要小心使用；③用清水清洗伤口。顺序正确的是（）o

A.①②③

B.③②①

C.①③②

D.②①③

9小兴很害怕鸡，我们可以先让他看鸡的照片，听鸡的叫声，再让他远远地

看鸡笼里的鸡，再靠近地看鸡，最后让他摸摸鸡，慢慢地消除他对鸡的害怕心理。

这运用的心理辅导方法是（）。

A.行为塑造法

B.强化法

C.全身松弛法

D.系统脱敏法

10.程程平时学习非常努力，背书也非常勤快，可是每次一上考场，她就忘

了之前背的所有内容，考试一结束她又记起了所有的内容。这说明程程缺乏

良好记忆品质的（）特点。

A.持久性

B.准确性

C.准备性

D.敏捷性

11.命题学习必须以（）为前提。

A.概念学习

B.归属学习

C.原理学习

D.分类学习

12.当你去问一位画家：“你手中的画笔是用来干什么的？"当你去问一位

军人：“你手中的枪炮是用来干什么的？"当你去问一位农民：“你手中的

镰刀是用来干什么的？"你得到的答案很有可能是：画笔是用来画画的；枪

炮是用来打仗的；镰刀是用来收割庄稼的。但是如果你拿以上相同的问题去

问一些儿童，那么你将会得到五花八门的答案。画家、军人、农民的答案所

体现的心理现象叫作（）。

A.功能固着

B.原型启发

C.心理定势

D.垂直迁移

13.A（14）班的班级纪律非常差，但每次只要班主任李老师经过窗外，班

上就会立刻安静下来，这说明八（14）班的班级纪律属于（）的纪律。

A.集体促成

B.教师促成

C.任务促成

D.自我促成

14.根据课程任务可将课程分为基础型课程、拓展型课程和（）。

A.地方型课程

B.理论型课程

C.研究型课程

D.实践型课程

15.教师突破教材文本，结合学生特点与课堂现实情境，创生出更适合学生

的课程实施理念，这是一种（）的课程实施。

A.忠实取向

B.相互适应取向

C.自由取向

D.创生取向

16.赵伦伦物理竞赛得到一等奖，他把成绩归因于自己非常擅长物理。这种

归因是（）。

A.外部的、不稳定的、不可控的

B.外部的、稳定的、可控的

C.内部的、稳定的、不可控的

D.内部的、稳定的、可控的

17.某学生由于进步明显，老师取消了对他的处分，这种强化方式是（）o

A.正强化

B.负强化

C.消退

D.惩罚

18.他人受到表扬后自己会增加产生同样行为倾向的强化属于（）o

A.直接强化

B.自我强化

C.替代性强化

D.都不对

19.为了使学生能够更加清楚直观的掌握“硫在氧气中延烧发出明亮的蓝紫

色火焰”这个知识点，老师采用做实验时让学生观看的方式进行讲解。这属于（）教

学方法。

A.实验法

B.演示法

C.练习法

D.讨论法

20.王老师是一名高中政治教师，在讲授“价值观的导向作用”这一问题的时候，

以感动中国人物之-----秦明飞为例，带领学生一睹这位名校毕业的大学生村官的

风采，另学生受到了鼓舞。这体现的教学原则是（）o

A.理论联系实际的原则

B.思想性和科学性相统一的原则

C.启发性原则

D.循序渐进原则

二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）

21.简述《小学教师专业标准（试行）》基本理念中的“师德为先”。

22.简述心理辅导的途径。

23.简述如何指导学生进行同伴交往。

三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）阅读材

料，并回答问题。

24.材料:

一位小学语文教师在课堂上让学生用“尾巴”一词口头造句，一个学生站起

来说：“人是有尾巴的。"他的回答引得全班学生哄堂大笑。这位老师却亲切地说：

“你能积极发言，这很好。你造的句子从语法上来说没有问题，然而从科学上讲，笼

统地说'人是有尾巴的‘，不够妥当。因为现代人的确没有尾巴。如果改为人类最

早的祖先是有尾巴的'就好了。”说到这里，学生们顿时活跃起来，另一个学生站起来

说：“他考了高分就翘尾巴。”老师说：“大家想一想这里的‘尾巴’和

我们说的‘人类最早的祖先是有尾巴'的中的‘尾巴'，是不是一个意思？大家

可以继续造句。”顿时，课堂气氛更加活跃……其中一个学生说：“敌人夹着尾巴逃

跑了。”课堂上，师生的思维碰撞出了新的火花。

（1）这位教师在课堂上展现了哪些教学智慧？

（2）案例中教师的教学行为是教师劳动创造性的表现，请你谈谈教师劳动

创造性的特点表现在哪些方面。

25.材料：

南京某小学根据学习内容、学习主题、学生能力将本校学生组成有分有合、

时分时合的学生弹性学习团队。弹性学习团队包括同年级学生团队和跨年级学生团

队。同年级学生团队是指将同一年级几个班的学生合成一个大班进行教学与活动。

在教学过程中，老师会根据需要，时而让学生分为小组讨论，时而让学生合并交流

汇报，在“分一合一合”形式中进行个人学习、小组学习和团队学习。跨年级学

生团队是指将不同年级的学生合并起来，采用教师引导、生生互教的形式进行教

学活动。学生在教与被教的过程中习得知识，收获成功的喜悦。

问题：

（1）该学校这种做法体现了哪些教育理念？

（2）结合以上内容谈谈合作学习的价值。

四、教学设计题（本大题有6小题，任选1小题作答，多答只按第1小题计分，

40分。考生可按照所学专业方向，选择作答。26题为中文与社会，27题为数学

与科学，28题为英语，29题为音乐，30题为体育，31题为美芯）

26.请认真阅读下列材料，并按要求作答。

囊萤夜读'

^ngOngqin

胤恭勤2不倦，博学多通“家贫不常得油，及月则

yOn

练囊'盛数十萤火以照书，以夜继日焉

囊萤恭勤博贫焉

』若指导中年级学生学习本文，试拟定教学目标。（10分）

2请为本课设计导入，并说明设计理由。（10分）

3“从车胤读书的故事你获得了什么启示？”针对这个问题设计教学活动。

（20分）

27.请认真阅读下列材料，并按要求作答。

画一个三角形，并说说三角彩有什么转点

二角形的行亲［艮3条线段要首发

I边都是线段利拄越08起来

三条线段首见相接围成的图影叫作三角形

仁■角影有几个顶点？至、拄、

别指出三角彩的3个口

13,3条边和3个角/

（你能号出右图中人、'

喜，字梁的两汽一？你

q・•的是哪品线段？

I它有什么它点？）

从三角形的一个顶点到对边

的，自在现段是三角彩的高.

这条时边是三角杉的欣

根据上述材料完成下列任务：

（1）依据《义务教育数学课程标准（2011年版）》，请具体分析学生的学习

起点。（10分）

（2）若指导小学生学习上述内容，试拟定教学目标和教学重难点。（10分）

（3）根据拟定的教学目标，设计本节课的教学活动。（20分）

28.请认真阅读下列材料并认真回答

❶LearntoSay

,血噌）

“羯■41•nr%

paKwj|'po^l口怖ssupermaniet/

❷MatchandSay

Tumn9htIwcIt'sbcwconGodownth©ctroot

thelakeandtheparkandfw^furleft

Wearehere,leairsnexttotheExcusemeis9ierea

thetroriaiobcnpostoflioostpermoicolnearhere?

请根据上述材料完成下列任务：

（D简述在教学中如何平衡流利性与准确性的关系（10分）

⑵试拟定相应的教学目标。（10分）

③依据拟定的教学目标，设计词汇部分导入和新授环节的教学活动，并

简要说明理由。（20分）

29.请认真阅读下列材料，并按要求作答。

3秋干

1=D彳

欢快Jffi色佬世.L•我

335321.21553235|6156|

代俘勺（呀）来月峥■千萧上T

11315565603323505651

N।可药呀藉唠，秋千稀爵Q受吱

32321553J|232£2|55323

脸哎喏.哽“找啦的）响大秋；朱回

5-|6.15-6|1LJ556|5fl_0|

福,覆上慢下也英帆%

3323505Q5323J\1

秋年福我心欢岫哎呀

根据上述材料完成下列任务:

（1）简要分析歌曲特点。（10分）

（2）如果指导中年级学生学唱歌曲，拟定教学目标。（10分）

（3）依据教学目标，设计“音准问题”的教学环节，并说明理由。（20分）

30.请认真阅读下列材料，并按要求作答。

动作方法：正面直线助跑，支撑脚踏在球侧10~15厘米处，膝关节微屈，脚

尖正对球的方向。踢球腿以髓为轴，大腿带动小腿，由后向前摆动，脚面绷直，小

腿用力弹出，用脚背正面击球的后中部将球踢出。

请根据上述材料完成下列任务：

（1）简要说明“脚背正面踢球”的教学重点、难点。（10分）

（2）如果指导水平二的学生练习，试拟定教学目标。（10分）

（3）依据拟定的教学目标，设计不少于3种练习方法并说明理由。（20分）

31.请认真阅读下列材料，并按要求作答。

动画形象——孙悟空我东体2

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游记》MA.万AGXIV*

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请根据上述材料完成下列任务:

①什么是动画，动画有哪些特征？（10分）

②如指导高年段小学生学习以上内容，请拟定教学目标。（10分）

③依据拟定的教学目标，设计新授环节的教学活动并说明理由。（20分）

答案与解析

一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）

1.【答案】B

【考点】教育基础一一教育学基础知识一一教育的产生与发展

【解析】本题考查教育的社会属性。在不同的社会或同一社会的不同历史阶

段，教育的性质、目的、内容等各不相同。这是因为教育既受当时生产力的制约，

同时也受生产关系的制约。题干中，教育随着生产力的发展而不断的变化，属于

教育的历史性。B项正确。

A项：永恒性是指教育是人类所特有的社会现象，只要人类社会存在，就存

在教育。教育的永恒性是由教育本身的职能决定的。与题干不符，排除。

C项：长期性不属于教育存在的特性，为干扰项。常提到的长期性是教师劳

动特点，即在人才培养的周期上，时间周期比较长，正所谓“十年树木，百年树

人”。与题干不符，排除。

D项：阶级性是指教育反映一定的阶级要求并为其服务。这体现在教育方针、

教育目的、教育制度、教育内容甚至教育方法上。与题干不符，排除。

故正确答案为Bo

2.【答案】B

【考点】教育基础一一教育学基础知识一一教育学的产生与发展

【解析】本题考查教育学的产生与发展。杜威提出三中心论，即“儿童中心

（学生中心）”“经验中心”“活动中心”。他认为教育的本质是：教育即生活，教

育即生长，教育即经验的改组或改造。陶行知的生活教育理论包括：①生活即教

育；②社会即学校；③教学做合一。由此可知，主张“生活即教育”的学者为陶

行知，而非杜威。B项说法错误，与题干相符，当选。

A项：夸美纽斯的观点包括以下方面。①教学原则：教育要遵循人的自然发

展的原则。②教学制度：系统论述班级授课制的方法和实施内容。③教学思想：

“泛智教育”一一把广泛的自然知识传授给普通的人。④教学内容：规定了百科

全书式的课程。⑤教学方法：首次提出并论证了直观性、系统性、量力性、巩固

性和自觉性等一系列教学方法。与题干不符，排除。

C项：裴斯泰洛齐的观点包括以下方面。①主张教育遵循自然，使儿童自然

发展。②最早提出“教育心理学化”的主张。③提倡情感教育，即爱的教育。④

西方教育史上第一位将“教育与生产劳动相结合”这一思想付诸实践的教育家。

与题干不符，排除。

D项：赫尔巴特的观点包括以下方面。①教育性教学原则。②将伦理学和心

理学作为教育学的理论基础。③强调教师的权威作用及中心地位，形成了传统教

育教师中心、教材中心、课堂中心的特点。④提出“四阶段教学”理论，将教学

过程分为明了、联想、系统和方法四个阶段，后由他的学生齐勒修改为预备、提

示、比较、总括、应用五个阶段，称“五段教学法”。⑤教育的目的：培养良好

的社会公民。与题干不符，排除。

本题为选非题，故正确答案为Bo

3.【答案】C

【考点】教育基础一一教育与教育学的产生与发展一一教育的产生与发展

【解析】本题考查教育的起源。教育的起源主要有神话起源说、生物起源说、

心理起源说、劳动起源说等。心理起源说认为教育起源于日常生活中儿童对成人

的无意识模仿。心理起源说批判了生物起源说不区分人类教育与动物本能的庸俗

教育观点，认为教育只存在于人类社会，而动物界不存在教育。C项正确。

A项：神话起源说认为教育是由人格化的神所创造的，教育体现神（上帝或

天）的意志，使人皈依于神或顺从于天。与题干不符，排除。

B项：生物起源学说认为教育是一种生物现象，而不是人类所特有的社会现

象。教育的产生完全来自动物的生存本能。与题干不符，排除。

D项：劳动起源说认为教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要

的辩证统一。与题干不符，排除。

故正确答案为Co

4.【答案】C

【考点】学校与班级管理一一课外活动一一课外活动的内容

【解析】本题考查课外活动。课外活动是指在课堂教学之外，由学校组织和

指导的，用以补充课堂教学，实现教育方针要求的一种教育活动，是根据受教育

者的需要和自己的努力以及教育教学的需要，在教育者的直接或间接指导下，来

实现教育目的的一种活动。选修课是课堂教学之内的活动，不属于课外活动。因

此，C项表述错误，为正确选项。

A项：课外阅读活动是指在课堂教学范围之外，学生根据自己的兴趣爱好或

某一方面的需要进行的一种自觉的读书活动，有利于拓宽学生的知识视野，培养

他们的自学能力和思维能力。与题干不符，排除。

B项：科技活动是以让学生学习和了解科技知识为目的的课外活动。如举办

科技讲座，参观游览，成立无线电小组、航模小组、园艺小组等，开展小发明、

小创造、小制作、小实验、小论文等“五小”活动，在学生中形成爱科学、学科

学、用科学的良好风气。与题干不符，排除。

D项：学科活动是以学习和研讨某一学科的知识或培养某一方面的能力为主

要目的的活动。可以分学科组成不同的小组，也可以依据某一专题成立小组。这

类活动是学校课外活动的主体部分。与题干不符，排除。

本题为选非题，故正确答案为Co

5.【答案】D

【考点】教育基础一一教育研究方法一一小学教育科研

【解析】本题考查教育研究文献的种类。按文献的功能划分，可分为如下五

类：事实性文献、工具性文献、理论性文献、政策性文献、经验性文献。其中，

经验性文献是指专门为教育科学研究提供感性认识的文献，包括调查报告、工作

总结、经验、教育参考书、各级各类学校教科书、教学大纲等。D项正确。

A项：事实性文献是指专门为教育科学研究提供事实证据的文献，包括古今

中外已被发现和证实的各种形式、各种内容的事实资料，如文物、教育史学专著、

各种测验量表、各类教育实验报告、教育名家教育实录等。与题干不符，排除。

B项：工具性文献是指专门为教育科学研究提供检索咨询的文献，包括工具

书、网上检索查询、学术动态综述等。与题干不符，排除。

C项：政策性文献是指专门为教育科学研究提供政策依据的文献，包括规章

制度、政府文件与统计资料等。与题干不符，排除。

故正确答案为Do

6.【答案】D

【考点】学生指导一一小学生身心发展一一身心发展概念及动因

【解析】本题考查影响个体身心发展的动因。影响个体身心发展的理论有内

发论、外铳论和多因素相互作用论。其中，内发论强调人的身心发展的力量主要

源于人自身的内在需要，身心发展顺序也是由身心成熟机制决定的。代表人物有

孟子、弗洛伊德、威尔逊、格赛尔、霍尔和高尔登等。其中，格赛尔提出“成熟

势力说”，认为成熟机制对人的发展起决定作用，并通过双生子的爬梯实验来证

明他的观点。这说明格赛尔支持的理论是内发论。D项正确。

A、B两项：多因素相互作用论是指辩证唯物主义认为，人的发展是个体的

内在因素（如先天遗传的素质、机体成熟的机制）与外部环境（外在刺激的强度、

社会发展的水平、个体的文化背景等）在个体活动中相互作用的结果。与题干不

符，排除。

C项：外银论认为人的发展主要依靠外在力量，诸如环境的刺激和要求、他

人的影响和学校的教育等。代表人物有荀子、洛克与华生等。与题干不符，排除。

故正确答案为Do

7.【答案】B

【考点】教育基础一一教育学基础知识一一教育制度

【解析】本题考查义务教育的特点。义务教育是依据法律规定，适龄儿童和

少年必须接受的，国家、社会、学校、家庭必须予以保证的国民教育。其实质是

国家依照法律的规定对适龄儿童和青少年实施的一定年限的强迫教育。义务教育

具有强制性、普及性、免费性的特点。B项正确。

A、C两项：1986年4月12日，第六届全国人民代表大会第四次会议通过了

《义务教育法》，以国家立法形式正式确立我国实行九年义务教育，标志着中国

义务教育制度的确立。2006年6月29日，第十届全国人民代表大会常务委员

会第二十二次会议表决通过了修订的《义务教育法》。该法的实施，拉开了我国

义务教育向着均衡、公平方向发展的序幕。与题干不符，排除。

D项：义务教育的免费性体现在免学费和杂费。与题干不符，排除。

故正确答案为Bo

8.【答案】B

【考点】学生指导一一小学生安全和心理健康教育一一小学生常见疾病及意

外事故

【解析】小学儿童的安全防范常识。般割伤的处理：①用清水清洗伤口；②

擦上消毒药水，如双氧水。太刺激的消毒或消炎药会伤害伤口的组织，因此要小

心使用；③盖上消毒纱布，包扎固定。B项正确。

A、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。

故正确答案为Bo

9.【答案】D

【考点】学生指导一一小学生安全和心理健康教育一一小学生心理健康及辅

导

【解析】本题考查心理辅导方法。常用的心理辅导方法包括强化法、代币奖

励法、行为塑造法、示范法、惩罚法、自我控制法、暂时隔离法、全身松弛法、

系统脱敏法、肯定性训练和合理情绪疗法。其中，系统脱敏是指当某些人对某

事物、某环境产生敏感反应（害怕、焦虑、不安）时，在当事人身上发展起一种

不相容的反应，使其对本来可引起敏感反应的事物，不再发生敏感反应。系统脱

敏法包括以下几个步骤：①建立焦虑刺激等级表，焦虑等级评定以受辅导学生主

观感受为标准，排在最前面的是仅能引起最弱程度焦虑的刺激；②进行全身放松

训练；③焦虑刺激与松弛活动相配合。题干中，让小兴慢慢地接近他害怕的鸡，

属于系统脱敏法。D项正确。

A项：行为塑造是指通过不断强化逐渐趋近目标的反应，以此形成某种较复

杂的行为。与题干不符，排除。

B项：强化法主要用来培养新的适应行为。根据学习原理，一个行为发生后，

如果紧跟着一个强化刺激，这个行为就会再一次发生。与题干不符，排除。

C项：全身松弛法又称松弛训练，是通过改变肌肉紧张，减轻肌肉紧张引起

的酸痛，以缓解情绪上的紧张、不安、焦虑和气愤。与题干不符，排除。

故正确答案为D„

10.【答案】C

【考点】教育基础一一心理学基础知识一一记忆

【解析】本题考查良好记忆品质的特点。良好记忆品质包含四个方面的特点，

分别是敏捷性、准确性、持久性和准备性。其中，准备性是指记忆提取和应用特

征，即能否提取所需要的知识经验，以解决当前的实际问题。记忆的这一品

质是上述三种品质的综合体现。培养记忆的准备性，关键是要使掌握的知识系统

化，这样才能有条不紊地从记忆仓库中随时迅速提取所需要的材料。题干中，程

程一上考场就忘记了之前背过的知识，但是在考试结束后却又能记起来，在考场

上的程程不能及时提取所需的知识，这说明程程记忆的准备性不够。C项正确。

A项：持久性是指记忆的保持特征，即记忆内容保持的时间长短。题干中，

程程在考试结束以后能回忆出知识点，这说明并不是程程记忆的持久性不够好，

而是准备性不够好。与题干不符，排除。

B项：准确性是指正确和精确特征。题干中，程程在考场忘记了所有背过的

内容，没有体现准确性这一方面。与题干不符，排除。

D项：敏捷性是指记忆的速度和效率特征，即识记的快慢。与题干不符，排

除。

故正确答案为Co

11.【答案】A

【考点】学习心理一一学习方式——知识的学习

【解析】本题考查奥苏贝尔的有意义学习的分类。有意义学习的分类包括：

符号学习、概念学习和命题学习。其中命题学习可以分为两类：一类是非概括性

命题，只表示两个以上的特殊事物之间的关系，如“北京是中国的首都”。另一

类命题表示若干事物或性质之间的关系，是学习若干概念之间的关系。在命题学

习中也包含了表征学习。如果学生对一个命题中的有关概念没有掌握，他就不可

能理解这一命题。命题学习必须以概念学习为前提。A项正确。

B项：归属学习是同化学习方式之一，由美国心理学家奥苏伯尔提出。指的

是把新知识纳入原有认知结构的有关部分，从而使新知识与原有知识发生从属关

系的那种学习。与题干不符，排除。

C项：原理学习是指对两个或两个以上概念间某种关系。与题干不符，排除。

D项：为干扰项。与题干不符，排除。

故正确答案为Ao

12.【答案】A

【考点】学习心理一一问题解决一一影响问题解决的主要因素

【解析】本题考查影响问题解决的主要因素。功能固着是指人们把某种功能

赋予某物体的倾向。在功能固着的影响下，人们不容易摆脱事物用途的固有观念,

从而直接影响问题解决的灵活性。题干中，画家认为画笔是用来画画的，军人认

为枪炮是用来打仗的，农民认为镰刀是用来收割庄稼的，然而他们却忽视了这些

工具的其他用途，这种心理现象属于功能固着。A项正确。

B项：原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。

其中具有启发作用的事物或现象叫做原型。与题干不符，排除。

c项：心理定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。在环境不

变的条件下，心理定势使人们能够应用已掌握的方法迅速解决问题；而在情境发

生变化时，它则会妨碍人们采用新的方法。与题干不符，排除。

D项：垂直迁移是指处于不同抽象、概括水平的经验之间的相互影响，也就

是指先行学习内容与后继学习内容是不同水平的学习活动之间产生的影响。垂直

迁移表现在两个方面：一是自下而上的迁移，即下位的较低层次的经验影响上位

的较高层次的经验的学习；二是自上而下的迁移，即上位的较高层次的经验影

响下位的较低层次的经验的学习。与题干不符，排除

故正确答案为Ao

13.【答案】B

【考点】教学实施一一课堂教学的实施一一课堂管理

【解析】本题考查课堂纪律的类型。根据课堂纪律形成的原因，可以将课堂

纪律分为以下四种类型：（1）教师促成的纪律；（2）集体促成的纪律；（3）任务

促成的纪律；（4）自我促成的纪律。其中，教师促成的纪律是指教师为学生的学

习和工作设置一个有结构的情境，即组织一个良好的集体结构。学生需要教师给

予较多的指导和监督，因为他们不知道在怎样一个大集体中进行学习。缺少教师

的指导，他们就不能创立有组织的活动所必须依赖的集体结构一一纪律。题干中，

八（14）班只有在班主任李老师出现时才能保持安静，表明八（14）班的学生需

要依靠老师的监督，属于教师促成的课堂纪律。B项正确。

A项：集体促成的纪律是指由群体压力而形成的纪律。从入学开始，同辈人

的集体在学生社会化方面起着越来越大的作用。自从入学以后，班集体对学生在

发展控制自我和活动定向等社会成熟方面起着越来越大的作用。与题干不符，排

除。

C项：任务促成的纪律是以个人对活动任务的充分理解为前提的。也就是说，

任务促成的纪律是建立在积极动机基础上的。学生卷入任务的过程，就是接受纪

律约束的过程。学生对活动任务的理解越深刻，越能自觉地遵守活动的纪律，即

使遭受挫折也不轻易放弃。与题干不符，排除。

D项：自我促成的纪律是指当外部的纪律控制被个体内化成为个体自觉的行

为准则时，自律就出现了。与题干不符，排除。

故正确答案为Bo

14.【答案】C

【考点】教育基础一一基础教育课程改革一一课程概念及类型

【考点】本题考查课程类型。根据课程任务不同，可将课程分为基础型课程、

拓展型课程和研究型课程。基础型课程注重培养学生基础能力；拓展型课程重点

在于拓展学生的知识和能力，开阔学生的视野，发展学生的特殊能力；研究型课

程注重培养学生探究态度和能力，在研究型课程中，学生会在教师的指导下自主

设计、自主探索来完成教学任务。C项正确。

A项：地方型课程又叫做地方课程，是按照课程的实施要求不同而划分的一

种课程，通过地方课程可以满足社会发展的现实需要。与题干不符，排除。

B、D两项：理论型课程和实践型课程是相对的课程类型，理论型课程注重

理论知识的传授和学习，而实践型课程则注重通过实践活动来增长学生知识，提

升学生技能水平。与题干不符，排除。

故正确答案为Co

15.【答案】D

【考点】教育基础一一基础教育课程改革一一课程实施的基本取向

【解析】本题考查课程实施的基本取向。课程缔造取向也叫课程创生取向，

认为真正的课程是教师与学生联合缔造的教育经验，课程实施本质上是在具体教

育情境中缔造新的教育经验的过程。D项正确。

A项：忠实取向认为，课程实施过程是忠实地执行课程计划的过程。持这种

取向的教师在具体的课程实施过程中显得呆板、僵化，缺乏创造性，与我国新课

程改革的要求不相适应。与题干不符，排除。

B项：相互调适取向认为，课程实施过程是课程计划与班级或学校实际情境

在课程目标、内容、方法、组织模式诸方面相互调整、改变与适应的过程。与题

干不符，排除。

C项：为干扰项。与题干不符，排除。

故正确答案为Do

16.【答案】C

【考点】学习心理一一学习动机一一学习动机理论

【解析】本题考查韦纳的成败归因理论。韦纳认为，个人对其行为成败的归

因能引起个体不同的心理变化，影响个人期望的改变和情感反应（归因后果），

归因后果又影响后继的行为。成败归因理论包括六因素和三维度。其中，能力是

内部的、稳定的、不可控的因素。题干中，赵伦伦认为自己擅长物理才得到一等

奖，即归因于能力，这种归因属于内部的、稳定的、不可控的。C项正确。

A项：外部的、不稳定的、不可控的归因因素是运气。与题干不符，排除。

B、D两项：均为干扰项，与题干不符，排除。

故正确答案为Co

17.【答案】B

【考点】学生指导一一小学生学习一一学习理论

【解析】本题考查斯金纳的操作性条件作用理论。斯金纳的操作性条件作用

的基本理论，主要包括强化、消退、惩罚。其中强化可以分为正强化和负强化。

负强化是取消厌恶性刺激以提高反应概率的过程。题干中，老师取消了对某学生

处罚，而处罚属于厌恶性的刺激，因此是取消了厌恶刺激，提高学生进步明显发

生的概率，属于负强化。B项正确。

A项：正强化是呈现能提高反应概率的刺激的过程，也就是呈现个体想要的

愉快刺激来增强反应频率。与题干不符，排除。

C项：消退是一种无强化的过程，其作用在于降低某种反应在将来发生的概

率，以达到消除某种行为的目的。与题干不符，排除。

D项：惩罚分为正惩罚和负惩罚。正惩罚是指有机体作出某种反应以后，呈

现一个厌恶刺激（如体罚、谴责等），以消除或抑制此类反应的过程。负惩罚是

指儿童出现一个不适宜行为时，撤销一个愉快刺激，以减少儿童不适宜行为的出

现概率。与题干不符，排除。

故正确答案为Bo

18.【答案】C

【考点】学生指导一一小学生学习一一学习理论

【解析】本题考查班杜拉社会学习理论中的替代性强化。替代性强化是指观

察者因看到榜样的行为被强化而受到强化。题干中他人受到表扬后自己会增加产

生同样行为的倾向属于替代性强化。C项正确。

A项：直接强化是指观察者因表现出观察行为而受到强化。与题干不符，排

除。

B项：自我强化是指人能观察自己的行为，并根据自己的标准进行判断，由

此强化或处罚自己。与题干不符，排除。

D项：为干扰项。与题干不符，排除。

故正确答案为Co

19.【答案】B

【考点】教学实施一一教学原则与方法一一教学原则与方法

【解析】本题考查教学方法。演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行

示范性的实验或采取现代化视听手段等指导学生获得知识或巩固知识的方法。题

干中老师通过演示硫在空气中燃烧的实验，让学生掌握硫在氧气中延烧发出明亮

的蓝紫色火焰这个知识点，属于教学方法中的演示法。B项正确。

A项：实验法是指学生在教师的指导下，使用一定的仪器和设备，在一定条

件下引起某些事物和现象产生变化，进行观察和分析，以获得知识和技能的

方法。与题干不符，排除。

C项：练习法是学生在教师的指导下运用所学知识独立地进行实际操作，以

巩固知识、形成技能的方法。与题干不符，排除。

D项：讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论，从而获

取知识的一种方法。与题干不符，排除。

故正确答案为Bo

20.【答案】B

【考点】教学实施一一教学原则与方法一一教学原则与方法

【解析】本题考查教学原则。我国中小学主要的教学原则有：直观性原则、

启发性原则、循序渐进原则、巩固性原则、量力性原则、思想性和科学性相统一

原则、理论联系实际原则和因材施教原则。其中，思想性与科学性相统一原则是

指既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生，又要结合知识、技能

中内在的德育因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育。这是知识的思

想性、教学的教育性规律的反映。题干中，王老师既讲述了价值观的导向作用知

识，又通过秦阴飞的例子对大家进行了教育，体现了思想性和科学性相统一原则。

B项正确。

A项：理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际

的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂学会、

学以致用的目的。这一原则是直接经验与间接经验相统一的教学规律在教学中的

体现。与题干不符，排除。

c项：启发性教学原则是教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，运用

各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性，引导学生独立思考，积极探索,

生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力的教学

原则。与题干不符，排除。

D项：循序渐进教学原则是指教师严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生

认识能力发展的顺序进行教学，使学生掌握系统的科学文化知识，能力得到充分

的发展。与题干不符，排除。

故正确答案为Bo二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）

21.【考点】教育基础一一教育学基础知识一一教师专业发展

【参考答案】

《小学教师专业标准（试行）》基本理念的“师德为先”具体内容如下：

（1）热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履

行教师职业道德规范，依法执教。

（2）关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；

（3）为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路

人。

22.【考点】学生指导一一小学生安全和心理健康教育一一小学生心理健康

及辅导

【参考答案】

（1）开设以普及心理健康教育知识为主的有关课程。

（2）开设专门的心理辅导活动课。

（3）在学科教学中渗透心理健康教育的内容。

（4）结合班级、少先队活动开展心理辅导。

（5）开展面向全体又兼顾个体的心理辅导或咨询。

（6）开展小组辅导。

（7）对家长开展关于心理健康知识的宣传讲座。

23.【考点】学生指导一一学校与家庭、社会的协调一一同伴交往

【参考答案】

（1）要真诚地关心同伴。每个人都希望得到别人的关心和注意，这是一种

正常需要。

（2）要宽容地对待同伴。同伴之间会有不同的个性特征和行为表现方式，

同伴相处中也会有被人误解、被人嫉妒和被人背后议论之类的事情发生，要建立

良好的同伴关系，就要引导学生正确认识个体差异存在的客观事实；允许别人自

由行动或判断；耐心而毫无偏见地容忍与自己的观点或公认的观点不一致的意见。

（3）提高人际交往主动性。人际关系是在“互动”中发生联系和变化的。

要想建立良好的同伴关系，彼此的交往是前提，因此班主任要提高学生人际交往

的主动性。帮助学生正确认识人际交往的重要性，同时还要创造机会，对学生进

行主动交往的实践训练，例如在紧张的学习生活之余，主动找同伴谈心，讨论某

些问题，交换一些意见，互相传递信息。三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20

分，共40分）

阅读材料，并回答问题。

24.【考点】教育基础一一教育学基础知识一一教师专业发展

【参考答案】

（1）这位教师在课堂上展现了如下教学智慧：

①这位教师在课堂教学中，根据学生的认知基础、身心特点及个体差异，随

机应变地对突发事件做出迅速而准确的反应，给学生以机智的回答和引导。

②这位教师运用和发挥教育机智，引导学生围绕教学目标展开思考，既发挥

了学生的主观能动性，又保证了教学的顺利进行，还有利于建立和谐的师生关系。

（2）教师劳动的创造性主要是由劳动对象的特点决定的。教师劳动的创造

性主要表现在以下三个方面：

①因材施教。

②教学方法上的不断更新。“教学有法，教无定法”是对教师劳动创造性的

最好注脚。

③教师需要教育机智。教育机智是教师在教育教学过程中的一种特殊定向能

力，是指教师能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地做出判断，随机

应变地采取及时恰当而有效的教育措施解决问题的能力。教育机智是教师良好的

综合素质和修养的外在表现，是教师娴熟运用综合教育手段的能力。教育机智可

以用四个词语概括：因势利导、随机应变、掌握分寸、对症下药。理解教育机智

的内涵，需要分析它所强调的三个关键词：一是教学的“复杂性”；二是教学的

“情境性”；三是教学的“实践性”。

25.【考点】教育基础一一基础教育课程改革一一基础教育课程改革的理念

【参考答案】

（1）例中的学校采用弹性的学习团队，体现了素质教育观；学生观；新的

教学观。

①素质教育观。新课改提倡自主、合作、探究的学习方式。该学校在分组教

学中，让学生自主合作，探究问题，激发学生的主观能动性，让学生在合作中收

获了成功的喜悦。有效转变学生的学习方式，采取了自主学习，合作学习和探究

学习等多样化的学习方式。材料中学生组成不同的学习团队，根据学习内容的需

要进行个人学习、小组学习和团队学习，改变了以往学生的接受学习、死记硬背、

机械训练的限制。

②学生观。新课改的核心理念是以人为本，即“一切为了每一位学生的发展”。

材料中，学校从学生自身实际出发进行有针对性的分组教学，真正为了每一位学

生的健康发展，坚持以学生为本的理念，促进学生的全面发展。材料中的学生全

部参与到其中，并且采用了小组合作学习的方式，满足了学生的实际需求。

③新的教学观。素质教育强调教育要面向全体学生，促进学生的全面和个性

发展，同时注重培养学生的创新精神和实践能力。材料中，该学校通过分组教学,

根据学生的特点进行有针对性的教育，打乱了以往的班级授课制，将班级打乱，

组成同年级的大班级和跨年级的学生团队，采取了复式教学和特朗普制等个性化

的教学组织方式。注重培养学生的创新精神和实践能力，促使其健康全面发展。

综上所述，学校的做法符合素质教育理念，符合新课改的理念，能够促进学

生更好的学习和发展。

（2）材料中采取合作学习的教学方式有效地促进了教师和学生的发展。合

作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学

习是新课程改革大力倡导的一种重要学习方式，也是新课标体现的一种理念。通

过师生互动活动，学生在一种宽松的学习氛围中从不同角度、不同方式探索和思

考问题，从而增强创新意识，激发创新潜能。

从学生的角度：

①学生的主体地位得以实现。案例中的学生根据班级的划分进行不同内容的

学习，学习的过程中自主参与、乐于探究、勤于动手，激发了学生的学习动机，

培养了学生的学习兴趣等。

②学生的学习方式的改变能够更有效的学习。材料中的学生采取了个人学习、

小组学习和团队学习，切实的转变了学生的学习方式，有效地培养了学生收集和

处理的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

从教师角度：

①教师发挥了促进者的角色。材料中的教师站在学生的角度去组织适合学生

的弹性的学习团队，采用个人学习、小组学习和团队学习等多样化的教学方式，

有助于教师进一步了解学生，研究学情，促进教学。

②教师采用了以学生为主体的教学方式。材料中的教师改变以往的班级授课

制，创设出不同的学习团队来进行教学活动，有利于教师丰富自己的专业结构，

提升自身的专业素养，促进教师专业化的成长。

综上所述，合作学习就是以学生为主体，教师为主导，通过合作交流讨论，

激发学生的主观能动性，加深对知识的理解，培养学生的创新精神和实践能力。四、教学设

计题（本大题有6小题，任选1小题作答，多答

只按第1小题计分，40分。考生可按照所学专业方向，选择

作答。26题为中文与社会，27题为数学与科学，28题为英

语，29题为音乐，30题为体育，31题为美术。）

26.【参考答案】

1.教学目标

①知识与能力目标：会认“恭、勤”等3个字，会写“囊、贫”等7个字。

能够正确流利有感情地朗读课文，了解课文内容。

②过程与方法目标：通过小组合作讨论探究，理解重点词语的意思，提高分

析作品的能力，学习文言文的写作手法。

③情感态度与价值观目标：体会文章表达的刻苦学习情感，培养坚持学习的

品质。

2.课前导入

①开课之初，利用多媒体给学生展示车胤学习的图片，引导学生仔细观看。

②播放结束之后，向学生提问：“同学们，看了老师给大家播放的图片，想

到了些什么？”鼓励学生畅所欲言，大胆表达自己的视听感受。

③教师对学生的回答进行一一点评，适时总结，并借此引出本课课题。顺势

板书课题。

设计理由：这种导入方式，可以有效激发学生的学习兴趣，调动学生参与课

堂的积极性；同时，热烈的师生互动、生生互动，可以有效地拉近师生距离，营

造良好的课堂氛围，为新课的讲授做好铺垫。

3.教学活动

①活动主题：学习收获研讨

②活动形式：小组讨论会

③活动过程：

步骤一：组织学生自主朗读课文，朗读过程中思考问题：“了解了车胤学习

的故事，同学们从中收获了什么启示呢？”

步骤二：自主朗读完成之后，组织学生以小组为单位，围绕提出的问题展开

讨论，讨论时间十分钟。学生讨论的过程中，教师应及时予以点拨，对学生讨论

过程中的分歧和困难，加以适时的引导。学生讨论完成之后，请各组派代表交流

答案，师生共同探讨总结，可以得出“在各种困难的境遇之下都不能放弃学习，要利用自己

周边的各种事物给自己打造比较好的学习环境,想要获得丰富的知识

与刻苦学习的态度是有着密切关系的。这也从侧面告诉我们在遇到困境的时候，要通过自己

的努力来改变自己周遭的环境，使得自己能够适应环境,达到自己的

想要达到的目的。”

步骤三：讨论完成后，给学生补充关于其他人学习的相关资料一起探讨，深

化对这一主题的认识。

④活动总结：通过本活动，收获了学习的启示，帮助学生加深了对学习的看

法。

27.【参考答案】

（1）在这一学段，学生已经直观认识了三角形和其他一些简单的平面图形，

对三角形这个重要的几何图形也有了一个初步认识。并且已经学习了线段、射线、

直线、角，在四年级上学期又认识了两条直线的位置关系一一平行和相交，会画

垂线，这些知识的学习都是认识三角形的知识基础，并且在角的学习中已经感受

到图形学习的角度，是经验准备。

（2）①教学目标

知识与技能目标：能概括三角形的特征，认识各部分名称以及底和高的含义，

会在三角形内画高。

过程与方法目标：学生在观察、操作活动、概括中，积累认识图形的经验和

方法，提升归纳总结能力、观察操作能力。

情感态度与价值观目标：体验数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。

②教学重难点

教学重点：能概括三角形的概念，认识三角形各部分的名称，知道三角形的

底和高。

教学难点：会画三角形的高。

(3)(-)创设情境，引入新知

教师活动：教师通过多媒体出示主题图。引导学生认真观察，并提出问题：

你能找出图中的三角形吗？生活中还有哪些地方能见到三角形？

学生活动：学生就老师的问题进行思考作答。找到图中的三角形并举例：比

如有些门的边框等。

教师活动：教师陈述生活中的很多地方都会用到三角形，并提问：你知道三

角形有哪些组成部分吗？启发学生的思考，顺势引入新课一一三角形。

(二)探究新知

1.三角形的认识。

教师活动：请学生自己画一个三角形。给定4分钟时间，先独立思考再小

组讨论，讨论结束后，找学生代表展示自己的作品。针对回答结果教师进行评价。

学生活动：学生回答先画一条线段，从这条线段的一个端点出发，再画一条

线段，把两条线段的端点连接起来。

教师活动：教师课件出示画出的图形，并提问：大家看，这两个是三角形吗？

为什么？

学生活动：学生思考后回答，三角形每相邻两条线段的端点必须相连，这样

相连的三条线段就是“围成”。

教师活动：顺势提问：那么画出一个三角形都有什么特点？小组讨论说一说。

学生活动：预设一：三角形有三个边和三个角；预设二：三角形的三条边是

线段；预设三：这三个线段要首尾相接的连起来。

教师活动：教师总结三角形的定义，分别指出三角形的三个边、三个角和三

个顶点。

2.三角形的高。

教师活动：教师播放人字梁的图片，再次提出问题：你能量出该图形的高度

吗？你量的是哪条线段？有什么特点？组织学生进行自主探究，量一量，画一画,

教师巡视指导，评价。

学生活动：通过探究得出结论，描述人字梁的高度，画出该条线段，并观察

出与底边垂直的关系。

教师总结：从三角形的一个顶点向它的对边画一条垂线，用虚线表示，标出

直角符号，顶点与垂足之间的线段就是三角形的高。

3.总结归纳

教师总结：教师借助图形再次强调相关重难点知识，展示例题，引导学生完

成并展示。

学生活动：完成相应练习。

（三）巩固练习

教师活动：多媒体出示不同层次的习题，由一名同学黑板板演，结束后教师

点评。填一填。

（1）由三条（）围成的图形叫做三角形。一个三角形有（）条边，

（）

个角，（）个顶点。

（2）从三角形的一个顶点到它的对边做一条垂线，顶点到垂足之间的线段

叫做三角形的（），这条对边叫做三角形的（）。

学生活动：一名学生黑板演练，其他学生在练习本上书写解题过程。

（四）课堂小结

教师活动：引导学生谈谈收获与体会。

学生活动：学生从知识上、能力上、情感上谈收获。

（五）作业布置

教师活动：布置今天的家庭作业。

28.【参考答案】

（1）流利性和准确性没有清晰的界线，流利性和准确性是一个动态过程，

要根据学生个人的特点和学习环境的不同而有所权重。一方面，教学内容应包括

激发语言学习得的语法知识、结构。另一方面，教师要调整监控长期的学习过程,

使学生最终达到流利、准确的口语表达水平。例如：在单词的教学过程中，要让

学生模仿录音，当学生出现读错单词的情况时，要立即纠正，使其在学习之初就

注重单词发音的准确性，在朗读全篇、整段课文时如果出现发音错误、就不要打

断，否则不利于语言流利性的培养。同时，在教学中为达到准确性，课堂上需要

解释话题内容所涉及到的语法概念、范畴及规则。在教学中教师选择有交际意义

的材料，使学生积极参与到活动中，不断练习最终实现语言运用流利性与准确性

的平衡。

(2)Knowledgeobjective:

Studentscanreadandmasterthenewwordssuchaspark,hospital...

andunderstandtheusageofthenewsentencepatternWhereisthe・・・？”

“It，snear…”

Abilityobjectives:

Students'listeningandspeakingabilitiescanbedeveloped.

Studentscanusethenewsentencepatternstodescribethelocation

ofplacesinlife.

Emotionalobjective:

Studentscanpaymoreattentiontothesurroundingsindailylifeand

bewillingtohelpothers.(3)①Warmupandleadin：

Aftergreetingthestudents,singasongcalledLondonBridgeis

fallingdownwithstudents.ThenshowapictureaboutMocky，sfriendBobby

andtellstudentsthatBobbycomestothecityforthefirsttime.Hewants

togotothelibrarybutdoesn'tknowhowtogetthere.Askthestudents

aque