乡村中学语文教育的不足探讨

第第页乡村中学语文教育的不足探讨1、教学方法陈旧，文化氛围不强

在农村，由于大部分家长外出打工，学生一般是由祖父、祖母或者是外祖父、外祖母照看，学生放学后，基本上处于无人监管的状态，这样既无法保证学生的人身安全，又对培养学生的良好的行为习惯产生不利的影响。与此同时，语文课程的教学方式单一，枯燥、乏味的教学内容和方法，使广大中学生一步步远离了缤纷的文学世界，逐渐失去了学习的动力，然而在此情况下，教师一般采取增加作业量的方法，这更加严重地影响了语文教学的实际效果。

2、重视词语，轻视文章情感

在学习新课时，教师通常先讲生字词，帮助学生解决较难的字词，掌握词语的含义，然后才是讲解课文，这几乎成为了语文课的教学惯例。而这其中的原因，只是因为各种考试要考到这些生字词，也只有这样，才能提高学习成绩，成为所谓的"好教师"。但字词的意义在于使用，只有在语言环境中才能显现出来，脱离文章所描写的具体情境，词语就没有任何意义了，而学生本应获得的情感体验就被淡化了，也影响了学生对文章的整体理解。

3、语文教学中研究性学习华而不实

在大部分农村学校的课表上虽然安排着研究性学习课，但实际上是练习课、习题课，只有在领导检查时，这节课被正式上课，像什么问题的研究，什么研究手册，什么调查报告，什么讨论结果，可谓是丰富多彩。但即便是做调查，大多也是纸上谈兵、闭门造车，研究性课程成为了一种领导观看的形式。而作为新课改的最大亮点，并未发挥其应有的作用。教师应该改变观念，深刻学习它的特点，并踏实地指导学生开展活动。

4、自主教学流于形式

新课标提倡"学生是学习的主人"，认为教师在课堂上的角色只是一个指导者，而非传授者。教师应该根据学生的学习情况，引导其在学习方式、认知结构的健康发展.但是在不少所谓新课改的课堂教学中，充斥着不少无聊的讨论和言说。从过去的"一言堂"到现在的"满堂问"、"满堂赞"、"满堂讨论"，教师对学生的答案不是"好"、"不错"，就是不置可否不过问。所以，我们必须正视广大农村学生的现状，不要因新课改华丽的外衣，而使学生的自主教学流于形式。教师应利用自己的专业性知识对学生进行指导，努力建造愉悦的课堂氛围，成为学生在学习道路上的引路人。

5、评价形式的单一和片面

新课改是在素质教育的基础上建立的，而现行的评价体系仍然是建立在应试教育的观念之上，导致教育评价仍是以选拔为目的，而不是在知识与能力、情感态度与价值观等方面来评价学生的语文素养，使得考试成绩量化成为语文教学的唯一标准。同时，在语文教育实践中，评价也是重结果而轻过程，仅仅以最终的分数来衡量教师的教学水平和学生的掌握程度。这样就造成了语文教育评价不能真实有效地反映学生的发展状况，不能兼顾学生的个性差异，从而使学生走到了片面发展的道路。

这些问题的存在，使得很多学生不喜欢语文课程，他们在学习中明显存在着"怕"、"呆"、"浮"等弊病，使得他们怕读书、怕作业、怕作文。学习呆板、不灵活、死记硬背，学习中缺乏探索性和好奇性。读书，心不在焉；作文，应付差事，思考，不知所想。总之，不少学生只习惯于利用大脑中现成的知识，而不善于发挥创新精神，独自思考的能力。