以美育人促进幼儿全面发展

以美育人促进幼儿全面发展茅山镇中心幼儿园审美教育对幼儿的发展具有十分重要的影响。它具备使幼儿认识深化、道德感情感净化、智能开发和心理平衡等诸多功能，在幼儿全面发展的教育中显示出独特的作用。但在幼教实践中，我们觉得，幼儿美育存在颇多偏差：首先,有部分幼教丄作者把美育简单地等同于艺术教育，仅仅在部分艺术学科领域实施所谓的“美育”，使幼儿美育往往未能有效地发挥其丰富的功能。其次，由于受前苏联分科教学模式的影响，不少教师只简单地把美育看做是特长培养，仅对幼儿进行技能的机停留在相对低的层次上。鉴于审美教育在幼儿发展中的重要性以及我国幼儿园审美教育实践中存在的偏在通过幼儿对艺术作品中美的感受，对多种形式艺术工具材料的操作，培养幼儿对成高尚的情操，促进幼儿人格的健全和身心和谐的发展。 (一)环境创设中的以美育人人的意志和烙印。校园自然环境的美化更是如此。苏霍姆林斯基就说过：校园环境如果与正确的思想世界观结合，就能使儿童得到深刻的感受并揭示岀一种真趣味盎然的饲养角，都是给幼儿以美的启迪的生动课堂。孩子们身临我园还注重为幼儿创设一个充满情感色彩、具有童趣的环境，使他们处处感到心旷神怡，心境愉悦。如大厅里的“智慧树”，那绿树掩映着小木屋，人字型葡萄走廊上、地面上美丽诱人的活动图案，使幼儿处处受到美的熏陶；那长长的画廊和随处可见的游戏活动区，更激起孩子们愉悦的体验。这一切都促进了幼儿形成稳定与此同时，我们还注重为幼儿创设一个温暖、信任的心理环境和互爱、丰富的时给予鼓励，生病时给予关爱，让孩子时时感受到老师的温暖。 (二)语言活动中的以美育人1.发挥语言作品中审美愉悦的功能，激发幼儿的审美情趣。幼儿语言教育的文本多为儿童文学作品。语言作品最本质的功能是审美愉悦。因此，教学应该充分发挥这一功能，引导幼儿去感受发现儿童语言作品中的有趣之首先，我们让幼儿大量地接触作品。在日常生活中，我们经常利用空隙时间给其次，在图文并茂的情境中净化幼儿的审美感受。儿童的语言作品中往往伴有幼儿展现系列画面后，让幼儿闭上眼睛，想像自己晚上坐在阳台上看月亮，并想像月亮还会在哪里出现。伴随着音乐，幼儿凝神听之，细细地体会，并运用想像和联“我看到小河中游着一只月亮”、“我看到大山上顶着一只月亮”……显然，孩子2.釆取各种手段，培养幼儿的审美感知能力。诗歌“我家的小池塘”时，我们组织幼儿到附近新村内小池塘边观看小池塘的倒影幼儿创造设良好的欣赏氛围，布置一个安静、和谐、优美的环境，同时釆用多种形秀的文学作品总是蕴涵着丰富的思想感情。在教学中，我们利用各种手段把幼儿引入到文学世界中，唤起幼儿内在的审美惜感。如“微笑”这篇散文，通过简洁优美的语言展示了互助互爱的童话世界，表现了小蜗牛美的心灵。教师首先通过向小朋儿体验到了同伴间的友谊，受到了一次爱的情感教育，激发了幼儿热爱同伴的良好再次，以艺术化的手段，培养幼儿的审美感知能力。语言的教学活动，离不开各种手段有机结合，在语言教学活动的过程中，我们有意识地将语言活动与美术、中美的能力。例如，在欣赏散文“云彩和风儿”时，老师在蓝天白云下，首先用充满感情的语言的小兔子，在大口大口地吃萝卜。”有的幼儿说：“风儿吹呀吹,云彩变成千岛湖，其次，通过角色转换，充分发挥幼儿的想像力。幼儿十分喜爱担当童话角色。在语言教育中让幼儿担当这些角色，可使他们在角色转换中，在体验角色的心语言表达出来。 (三)艺术教育中的以美育人1.加大艺术教育力度，增加艺术教育课程的比例。各艺术形象对幼儿各种感知觉的冲击，使幼儿在更多艺术感受、艺术体验中增强对艺术活动的兴趣和参与欲望，逐渐形成渴望参加某种艺术活动的心理倾向。艺术课程是对幼儿进行艺术教育的依托。在艺术活动内容的选择上，我们做到传统教材与适应时代需要的最新教材相结合，现成教材与改编、创编教材相结合，及班级幼儿的现状，创编了许多艺术活动内容，如猴年创编的小班音乐欣赏“快乐的小猴”；寒冷的冬天创编的小班综合活动“天冷我不怕”；欢庆澳门回归，创编引起幼儿探索欲望的素材，采取艺术教育的手段，真正使各类艺术活动成为幼儿的传统的幼儿艺术教育过分强调艺术的门类特点，表现出分解的倾向，这是不妥岀音乐、美术、语言等艺术形式中存在的共同因素，并加以沟通、联系,提高幼儿对美的感受力，使幼儿的各种理解力达到高度的协调发展，使幼儿的审美感知经验向乐，然后根据音乐的性质来选择相应的颜色，通过绘画来表现自己对音乐的谧的场景。最后通过欣赏散文“梦娃娃”，以发展幼儿对音乐的感受力、理解力及表现力。此外，在幼儿的一日活动中，我们创设条件让幼儿一直处于艺术活动的氛胜。这就大大突出了艺术教育，提升了艺术教育这里要指出的是，在课题研究中，我园对在幼儿园开展艺术教育作了较深层次考，我们认为在幼儿园开展艺术教育，对幼儿来说，不能将其看成为一种定向其重点应是幼儿艺术素养和审美素养的培养问题。因此，我园确立的开展艺术教育的宗旨是：创设条件让幼儿积极地参与艺术活动，使他们能够从音乐、美术己终身的需要。为了实现这一宗旨，我们在艺术教育中避免单纯的技巧训练和形式分析，注重启发幼儿对艺术美的感受、理解和体验。 )美育空间的拓展活动是幼儿的天性。活动区游戏是对幼儿实施审美素质教育的重要形式之因而也就更能通过轻松愉快的活动，通过自我的努力获得创造的满足和成功的欢欣。为此，我们特别注重在活动区为幼儿创设一个自主、宽松的学习环境，让幼儿在玩玩做做中，生动、活泼、愉快地获得发展。让孩子倾听优美的文学作品，表演充满幻想的童话；在美工区中让孩子制作精美的在活动区游戏中，不仅幼儿的好奇心得到了满足，求知欲望得到了发展，自主性得到了发挥，而且审美能力也得到了提高。在游戏中孩子们乐于扮演各种角色，如学心灵美的教育，还促进了想像能力、创造能力的发展。对幼儿审美素质的培养应着重于通过启发引导，提高幼儿的审美认识，明辨善美丑，塑造他们美的心灵，陶冶美的情操。因此，我们首先注意创造美的游戏环西都来自于人的创造，注意为幼儿准备一些半成品2.在如诗如画的大自然中，启迪幼儿智慧，激发审美之情。为对幼儿进行智慧教育、审美教育的生动教材。为次，我们优选周围环境的场景，由近及远，由单一的大自然的场景到以大自然为背景的社会活动的一角一隅。为了这一个个理想的活动空间，我们迈开双腿，到大自河边至市民广场……选点、定点，一个点是一卷画，是一个用“美”编织的生活空识过程中培养起来了。野外教育的高潮是在家乡的青山绿水之间，孩子们在自然的怀抱里感受其美，在社会生活中获得了丰富的感性材料。这些活生生的信息资源，大大地丰富了幼儿的认知源泉，加强了情感体验，激发了审美的情趣。来往于一定的社区，他们通过社会活动、对社会生活的感知来获得并丰富自己的情感，其社会性的品质可以在社区的大干世界中经受检验、磨砺。社区中有丰富的人院，组织幼儿与福利院残疾儿童共度三、研究的成效。经过三年多的研究，本课题已初步是呈现出它的效果与价值。以美育人的课题研究，更注重幼儿感受美、表现美、创造美以及社会性情感的造型美、协调美、对称美等多种形式的美表现出山衷的喜爱，对美的事物的敬感性艺术实践和审美的环境中，幼儿逐步地具备感受美、表现美的需要，形成特定的审幼儿在学习中学会学习。第二，课题研究促进了教师素质的提高。绕论文集、活动案例，制作了“审美教育”专题录像片，这些都深化了我园的幼教研究，为我园的课程改革打下了坚实的基础。第三，课题研究促进了我园办园特色的形成。围绕课题研究，我园的办园思路更加清晰。我们认识到，幼儿审美教育的研究顺应了当前幼教改革的需要，具有现实意义。而审美教育具体落实到幼儿园教育中，就是广泛的美育课程的实施，我们通过创编设计富有民族特色和时代气息、浓厚情趣的美育课程内容，充分挖掘了美育