浅议多媒体教学在高中语文教学中的应用高中语文教学视频

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在语文教学中，多媒体的运用主要表达在创设“情境”上，“情境”是教学中教师根据教学的内容，和教学的对象共同创设的一种能激起学生学习热心的学习场景和空气。语文讲究意境情趣，要开展丰富的联想和想象，而高中学生的阅历还不够丰富，情感体验也很有限，所以高中语文课堂中引进多媒体技术，结合课堂教学会起到比传统课堂教学事半功倍的效果。概括来说可以从以下三个方面来加以运用：

一、创设意境，以情激趣

教导学家夸美纽斯曾经说过：“兴趣是创造一个快乐和光明的教学环境的重要的途径之一”。兴趣是最好的老师,它能激发求知欲望,促进思维的活跃，保持学习的耐久。传统语文教学靠一本书一支粉笔开展课堂教学，很难充分调动起高中学生的积极性，而多媒体就象一个“魔术师”，借助“声、光、影、像”，化远为近,化虚为实，把大量的感性材料直接呈现在学生眼前，使教学内容更加概括、生动、形象。这较之教师的讲解、板书更轻易诱发学生的求知欲，激发学生兴趣，使学生很快进入教师创设的学习情境之中。

如在学习《春江花月夜》一诗时，教师在教学中，可借助多媒体让学生感受潮来时浪涌岸滩的声音，让学生感受月夜潮水浩浩荡荡的宏大之美。通过创设视听情境，调动了学生的视听感官，激发学生的学习兴趣和求知欲望，代替枯燥乏味的口授，营造了学生主动学习的良好空气，使师生仿佛身临其境，效果自然事半功倍。

二、创设意境，以情动情

苏霍姆林斯基说：“对所见所闻的查看、倾听和体验，犹如通向美的世界的窗口，所以我认为很重要的一项任务，就是教会孩子能看到和感受到美，而待他们有了这些才能后，那么要教会他们保持心灵的赞美之情和气良之意。”语文教材具有其他学科无法替代的美育作用，作为语文教师培养学生察觉美、感受美、赏识美、理解美和评价美的才能是教学的重要任务之一。多媒体教学手段最突出的一点就是以丰富多彩的形式最大程度地恢复作品的本来面目，将文字转化为直观的形象，使学生接收更多的信息，激发情感。而情感对人的熟悉和行动起着刺激的作用。譬如学习《项脊轩志》时，蕴含其中的情感沉重浑厚，假设学生自己读很难理解其中的韵味，而利用多媒体配乐配图引导学生入境，以情激情，会让学生察觉那冰山下的七分精致。只有激活情感,架设桥梁，才会感应这是笔者在用最经济的翰墨转达最丰富的内涵。他们只有进入到多媒体课件所带入的情境中去，兴趣浓重,思维活跃，主动探求，才能为下一步的学习营造良好的空气。“以情动情”是教导的共同规律。教师应努力挖掘教材所饱含的真挚情感，激起学生感情的共鸣，使他们切实地把握教材和的感情脉搏，在融洽、轻松的气氛中受到深刻的感染和教导。

三、创设意境，以情促想

德国着名的哲学家黑格尔说过：“最优良的艺术才干就是想象。”想象是学生掌管学识的重要条件之一，是激发学生情感,举行情感体验的一种有效方法。如赏识朱自清《荷塘月色》第四段：“曲盘曲折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”我请学生按照画中的荷叶，结合视频中配乐的荷塘与意大利的舞女，将二者组合起来,想像朱自清笔下的荷塘。于是，悄然悄悄的荷塘变幻为动态的戏台，舞女们穿戴绿色调的裙子，翩然起舞，轻盈的扭转跟着想像的驰骤，学生们进入到月光笼罩下的荷塘美好的风景中，死的书契酿成为了活的形象，作品在想像中得到了复生。

总之，我们运用多媒体举行语文教学，努力营造弥漫无拘无束的学习气氛，有助于学生和教师在课堂上能够“自由呼吸”，假设不能形成这种良好的气氛，那任何一种教学方法都不成能发挥作用。教无定法，贵在得法。教学中高明利用多媒体技术，除了能创造出良好的气