气韵饱满“美丽转身”的教学气韵

本文格式为Word版，下载可任意编辑——气韵饱满“美丽转身”的教学气韵北师大教授、作家曹文轩曾这样评价当今学生的作文：“纯真不再，温馨不再，美感不再，真诚不再，阳光也不再。”笔者认为要想切实变更这一现状，提高学生的写作水平，务必致力于有效的作文指导。每一节好的作文指导课都应是思维充分训练的课，应是融地气、人气、文气于一体的气韵饱满的课。鉴于此，笔者不揣浅陋，拟从实践的层面，提出一些拙见，敬请诸位方家批评指正。

一、地气，让作文教学更生态

好的作文指导课，只有扎根于学生的实际需求这片肥沃的土壤，有了“地气”，才会使学生的作文呈现出“万紫千红总是春”的景象，芳香扑鼻，摇曳生姿。

首先，作文指导不能只管“两头”（布置题目和习作点评），不顾中间（学生写作过程中的有效指导），要着力于解决学生最应得到的指导的问题（怎么写）。如：2022年扬州市中考学生作文中，就有不少学生写妈妈（或其他亲人）“雨中送伞”或“生病关爱”的故事，作文选材明显展现了低幼化的现象，这就要求我们教师重视培养学生查看世界、反思生活的习惯与才能，引导他们在熟谙的地方察觉令人怦然心动的风景，抓获生活的点滴，从而折射出炫目的光华。这就把准了学生需求的脉搏，捏住了作文教学的麻筋。

其次，作文指导要采取科学适合的策略，用心选择训练点。教师要通过“栽活一棵树”，力求“育好一片林”。选择训练点时切口要小，忌浮光掠影。确定好“选点”后，教师还要供给具有研讨学习价值的材料（如需升格的学生习作、中考总分值作文等），既探究文本中显性的内容，还要挖掘文本中隐性的价值。总之，不管是谁的讲评批改最终都要回归的反思内化，作文批改和讲评也确定要再由评价回归到修改，评价是根基，修改是关键。

二、人气，让作文教学更充盈

好的作文指a导课，应是师生共同参与、积极互动的一次扬帆远航，一次登高远眺，一次双簧表演……其告成的关键是师生都要在状态，思维都要“在场”，学生主体和教师主导的地位要充分彰显，要弥漫“人气”，否那么学生只会是“身在曹营心在汉”，与教师在思维上成了熟谙的目生人。

首先，教师在课堂教学中要做“对等中首席”，不能缺位。教师不仅要供给必要的修改指导观法，还要指导学生彼此交流各自习作并提出修改观法，结果学生在此根基上修改并润色。在整个训练过程中，每一位语文教师都理应和学生一道，成为学生心灵家园的营造者和赏识者，都应以学生的眼光来扫视习作，做学生真情实感的注视者和守护人，凝听来自他心灵深处的天籁之音。

其次，作文教学理应从人启程，从写作主体启程，而不是从文启程。从人启程，就要抓住思维这一要素，提防引导学生参与作文构思、表达、评判的过程。教师要围绕确定的训练点，引导学生充分察觉生活的丰富多彩，多角度地再现与提炼生活中的细节与场景，天性化地表现对生活的见解和感悟。作文指导还应着力于“宁挖一口井，勿凿一条沟”，提防培养学生写作的兴趣和才能，整个训练过程重在引发每一个孩子对自己或他人的习作举行反思，努力做到：追求真实，表达真情实感；拒绝套作，反对无病呻吟。习作可以允许童稚，但要拒绝虚假，摒弃做作。“花儿虽小自家栽”，这朵花虽然渺小，但由于这花儿是自己栽的，便会让其倍感亲切。总之，重视学生思维的训练，引导学生举行饱含真情地“生命倾诉”，我们才会听到学生习作中成长“拔节”的声音，学生写作才能厚积薄发。

三、文气，让作文教学更聪慧

好的作文指导课，要具有较高的学习效率，定是走进经典、“文气”迷漫的课堂，也是学生“腹有诗书气自华”、尽情“绽放”思维之花的课堂。鲁迅先生早就指出过这一点：“只要已有定篇的大作家，他的作品，全部就说明着‘理应怎样写’。只是读者很不轻易看出，也就不能领悟。”所以就需要教师搭一座桥，引导学生从故事情节里跳出来，参悟写作的根本规律和方法。

首先，读要读出写的规律。从领悟“写什么”跃进到领悟“怎么写”，再跃进到“为什么要这么写”，参悟岀写作的根本规律和方法。作文得法，才可以举一反三，迁移运用，从而获得告成感。如：2022年扬州市中考学生作文中，就有学生模仿运用“一株是枣树，还有一株也是枣树”中的反复修辞，写出了“书桌上永远有两堆东西，一堆是作业，另一堆还是作业”的佳句。

其次，写要写出学生的生活。他山之石，为我所用，借它之技，写我之文，经典作品虽然是激发学生潜能的材料库，但务必将写作推向学生生活的诸多方面，时刻不忘激发他们模仿的热心，融入他们自己的生活与思维，举行再创造。只有这样，才能“风乍起，吹皱一池春水”，而我们学生习作的失败往往就在于不能适时适度地联系自己的生活实际，举行弥漫自然的吟唱和表达。

综上所述，作文教学应聚地气、人气、文气于一炉，重在引导学生学会如何用自己有情有味的语言来记叙自己天性化的生活，