《荷花》 教学设计

《荷花》教学设计方案教学设计方案课程《荷花》课程标准学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。语文综合性学习，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。教学内容分析《荷花》是人教版小学语文三年级下册的一篇课文，是叶圣陶先生的作品。课文描述了公园里的一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受。全文文字简短，却把一池的荷花写活了，课文按照看荷花的顺序进行叙述，语言朴实优美，想象力丰富，对荷花的描写形象逼真，富于感染力，教学目标知识与技能：能让学生正确流利，有感情地朗读课文，背诵课文。的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。学习目标1、3个生字12个生词;理解课文内容,2、的能力,阅读想象能力;背诵喜欢的部分;学情分析三年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的荷塘美景，仅凭想象难以深刻感受，需要教师提供直观的图像帮助理解。本班学生的学习基础比较差，更需要教师的引导与帮助。重点、难点理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”；是本课教学的重点。教与学的媒体选择PPT课件和荷花视频资料课程实施类型√偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号名称课堂教学环节/学习活动环节长度1课堂导入学习活动环节3分钟2课堂讲授课堂教学环节10分钟3学生技能训练与指导学习活动环节15分钟4总结与复习学习活动环节8分钟5教学评价课堂教学环节4分钟……教学活动详情教学活动1：第二自然段课堂讲授活动目标理解与体会对荷花的描写，使其在学生的大脑里留下鲜明的形象。解决问题将课文的内容以声感、形感、色感、动感直接作用于学生的感官，使其在学生的大脑里留下鲜明的形象。从而突破教学重难点，优化课堂教学，提高教学质量，培养费学生能力。

技术资源PPT常规资源运用了自已创作的多媒体课件，有目的地进行了课文学习。活动概述1、课文第二自然段是学习的重点，我先请学生带着问题思考读书：你在荷花池边看到了什么？教师相机出示下列语句，进行玩味。（1）像一个个碧绿的大圆盘。显示句子后，利用多媒体中画笔圈画关键词的方式，请一位学生上台圈画“哪些词语写出了荷叶的美”，其他学生在书上圈画，然后依照学生的交流，朗读体会“碧（2）间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上就要破裂似的。

a、谈体会：你觉得哪个字用得好？为什么好？

b．换词理解“冒”：还可以换成什么字？(长、钻、伸、露、探、冲)

c．表演体会怎样长出来才可以叫做“冒”出来？（使劲地、不停地、急切地、笔直地、争先恐后地、生机勃勃

d.把这些词填到原句中去，再读一读，悟一悟。（多媒体课件展示：从挨挨挤挤的荷叶之间生机勃勃地冒出来的白荷花。）教与学的策略在这一环节的教学中，多种媒体的综合使用，能将课文的内容以声感、形感、色感、动感直接作用于学生的感官，使其在学生的大脑里留下鲜明的形象。从而突破教学重难点，优化课堂教学，提高教学质量，培养费学生能力。反馈评价在学习语文的过程中，儿童的情感总是与他们对教联。而作者的情感是寓于他们所描绘的对象之中的。因此，重要的一环是要让学生去品味文字，去感受教材寄寓情感的形象。多媒体实现了让文字与形象的巧妙转换，互相渗透。在这一环节中，我主要通过“闻香”——“赏花”——“想象”的步骤带领学生欣赏、品味、揣摩作者遣词造句的精妙，加深理解与体会，受到美德熏陶。教学活动2：学生技能训练与指导活动目标指导学生展开想象进行写话。解决问题通过多媒体效果，着重突出三个颜色的词语以及三种姿态的语句，领悟文段的精华。技术资源PPT常规资源运用了自已创作的多媒体课件。活动概述激发想象：这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢？

（组织学生想象写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛。流：例如：“……仿佛想深深地吸一口新鲜空气。”“……仿佛在尽情展示自己的美丽容貌”等等。）

小结：你们看，一个“冒”字不仅把荷花写活了，而且使它变了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”

a．这些姿态是什么样的，我们来看看！（课件演示：荷花的三种姿态）

b．看了刚才的画面，你能说说课文描写了哪三种荷花的样子么？（刚开的、全开的、将开的。）

c．引读三句话：刚开的荷花是什么样的呢？（同学们找到课文中的句子回答老师，并做出动作）全开的呢？将开的呢？

d．自由练读（你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱么？）

e．喜欢这句话的同学一块儿站起来读读。教与学的策略学生是学习的主人，体会白荷花的三种姿态时，由学生来交流喜欢的姿态，同时配以优美生动的画面，直观的形象再次辅助文字的表达，然后通过学生自己的品读以及老师的指