春晖照桃李润物细无声《看菊花》教学案例及反思

春晖照桃李，润物细无声?看菊花?教学案例及反思

概要：境，激发兴趣。师：金色的秋天到了，黄叶飘落，草木凋零，许多花都藏起了笑脸，只有菊花活力勃勃地在花坛、公园中争奇斗艳。生：欣赏秋天的风光，盛开的菊花。师：如今正是赏菊的大好时机，谁能读准这些词语就能得到菊花姐姐送出的公园门票，小朋友们想试一试吗？师：出示词语。生：指名朗读。全体齐读。师：小朋友读得真棒，看来大家都能得到菊花姐姐的门票。下面就让我们坐上汽车随小作者去公园赏菊吧。嘟嘟——二、拓宽视野，激发情感师：看着这些姿态各异、争奇斗艳的菊花，你有什么感受？生：菊花真是太美了！生：菊花的颜色真多啊！……师：小作者看到的菊花又是怎样的？读一读课文第二自然段。生：朗读第二自然段。师：指名朗读，重点出示“好看极了〞。“好看〞能换个词吗？生：漂亮。生：美丽。生：迷人。师：菊花“好看〞在哪？读一读课文找出关键词。生：菊花的颜色好看。“有黄的，白的，淡绿的，紫红的。〞师出示：黄的，白的，淡绿的，紫红的，配上一幅幅色彩艳丽的菊花。生：被菊花缤纷的色彩吸引。师：看着眼前的菊花，你能读出颜色的美吗？男女生分别朗读。师：除了课文中的四

春晖照桃李，润物细无声?看菊花?教学案例及反思,

春晖照桃李，润物细无声?看菊花?教学案例及反思

丽华三小朱玉茹

案例背景：

?看菊花?是一篇赞美秋菊的课文。课文记叙了一家人在假日去公园看菊花的情景，着重描写了满园菊花五彩缤纷、争奇斗艳的繁盛景象，赞美了菊花不畏严寒、竞相开放的高洁品质。

教学这篇课文，重在带着学生进入课文的情境，让学生自己去感受菊花的色彩的美、数量的多，感受秋菊的勃勃活力和不畏严寒的精神。由于低年级学生知识经历较少，形象直观思维占主导，要通过课文中简单的插图和文字体会秋菊的美丽、高洁有一定难度。我运用春晖工程的多媒体课件，在教学中创设情境，激发学生学习兴趣，启发学生考虑，引导学生入情入境地感悟。

一、创设情境，激发兴趣。

师：金色的秋天到了，黄叶飘落，草木凋零，许多花都藏起了笑脸，只有菊花活力勃勃地在花坛、公园中争奇斗艳。

生：欣赏秋天的风光，盛开的菊花。

师：如今正是赏菊的大好时机，谁能读准这些词语就能得到菊花姐姐送出的公园门票，小朋友们想试一试吗？

师：出示词语。

生：指名朗读。全体齐读。

师：小朋友读得真棒，看来大家都能得到菊花姐姐的门票。下面就让我们坐上汽车随小作者去公园赏菊吧。嘟嘟——

二、拓宽视野，激发情感

师：看着这些姿态各异、争奇斗艳的菊花，你有什么感受？

生：菊花真是太美了！

生：菊花的颜色真多啊！

……

师：小作者看到的菊花又是怎样的？读一读课文第二自然段。

生：朗读第二自然段。

师：指名朗读，重点出示“好看极了〞。“好看〞能换个词吗？

生：漂亮。

生：美丽。

生：迷人。

师：菊花“好看〞在哪？读一读课文找出关键词。

生：菊花的颜色好看。“有黄的，白的，淡绿的，紫红的。〞

师出示：黄的，白的，淡绿的，紫红的，配上一幅幅色彩艳丽的菊花。

生：被菊花缤纷的色彩吸引。

师：看着眼前的菊花，你能读出颜色的美吗？男女生分别朗读。

师：除了课文中的四种颜色，你还见过哪些颜色的菊花？

生：还有大红的，粉红的。

师：这么多颜色的菊花在一起，你能不能用一个词说？

生：五颜六色，五光十色，五彩斑斓……

师：菊花颜色美，姿态美，你能读好菊花的美丽、迷人吗？

生：美美地朗读课文。

三、形象感知，打破难点

师：菊花不但颜色美，数量也很多。找出文中写菊花数量多的词。

生：一朵朵，一丛丛，一片片

师：分别出示图片，谁能说出这三个叠词的含义。

生：“一朵朵〞的意思是许多朵菊花。

生：“一丛丛〞就是许多花聚集在一起。

生：“一片片〞是成片成片的都是菊花。

师：你们能读出菊花的数量由少到多，范围由小到大的变化吗？试着读一读。

生：自由朗读课文。指名朗读

四、拓展延伸，激发想象

师：最近，天气突然变冷了，小朋友都换上了厚厚的棉衣，那么菊花怕不怕冷呢？课文中是怎么描写的？

生：他们正迎着深秋的寒风开放呢。

师：深秋的寒风是怎样的？

生：北风爷爷吼叫着，好似要把菊花打倒。

师：小菊花怕北风吗？她的表现又是怎样的？同学们能不能表演一下？请同桌两位同学分别饰演北风爷爷和小菊花。

生：同桌分别饰演北风和菊花。

师：刚刚同学们在下面都演得兴致勃勃，谁能自告奋勇上来表演给大家看一看？

学生分别饰演北风爷爷和小菊花。

北风爷爷：鼓着腮帮子使劲吹气。

菊花：北风爷爷别神气，我们不怕冷！

师：是啊，北风爷爷别神气，我们不怕冷！让我们一起来学一学菊花不怕冷的精神好不好？生：全体起立，精神抖擞地齐读：他们正迎着深秋的寒风开放呢。

整节课，学生都徜徉在菊花的世界中，形象直观的画面，优美舒缓的音乐，给学生以多种的感官刺激，激起学生对所学课文的“兴奋点〞，到达了“课伊始，趣亦生；课进展，趣渐浓；课完毕，趣犹存〞的境界。

另外，在平时的练习和识字教学中，我也充分运用春晖工程的多媒体课件，通过人机互动，调动了学生的学习积极性，改变传统的教学形式，确立了学生的主体地位，进步了学生自主学习的才能，为优化课堂，丰富教学内容，促进学生有效学习起到了良好的辅助作用。

总之，春晖工程为我的语文教学提供了丰富而优质的教学资源，帮助学生真实、生动、形象地感知和理解教材、启迪学生思维，引导学生观察，指导学生理论，使学生在学习中真正发挥主体作用，在获取知识的同时，逐步学会学习、学会探究、学会创造，也使语文课充满了情趣，张扬了个性，放飞了心灵。

“君