《天火之谜》教学设计四

?天火之谜?教学设计四

概要：告诉我们富兰克林为什么会有这个推论？师导：富兰克林什么时候就有这种推论了？2.人们是怎么对待这个推论的？理解“缺乏为奇〞“难以置信〞3.师：根深蒂固的观念不仅使一般人认为他是无稽之谈？就连许多有学问的人也对他冷嘲热讽，想像人们会怎么冷嘲热讽他？假设这是对你的冷嘲热讽，你心里是什么感受？4.面对人们的取笑，富兰克林怎么做的？5.富兰克林在人们的嘲笑中，在人们的冷言冷语中，他仍然决定通过实验揭密，你觉得富兰克林怎么样？6.再读中心句。本文转载过渡：那么富兰克林又是怎样通过实验揭开这个机密的？请同学们自由读课文第四自然段，想一想？在实验中给你印象最深的是什么？找出来，读一读，再小组交流一下体会。投影出示：这时，富兰克林用手指……天电了。1.学生说说体会。富兰克林不知道那个钥匙带电吗？2.出示：一片乌云漂过……这是麻绳带电的信号。3.富兰克林是怎么发现麻绳带电的？理解“怒发冲冠〞是什么意思？这里指什么？指导有感情朗读4.其实他早就观察到麻绳带电了，在这种情况下，他用手指靠近钥匙，是为了亲自证实一下自己的推论。读句子，再说说体会，引导体会勇于献身的精神。5.富兰克林手臂发麻的时候，他有什么表现？理解：欣喜假设狂。以评促读。理解“狂〞。6.他为什么欣喜假设狂，引导联络前文，比照读第五小节，层层推进，朗读体会实验成功的兴奋。7.读句

?天火之谜?教学设计四,

?天火之谜?第二课时

一、复习导入

1、读课题

2、天火之谜指什么？

3、谁来说说雷暴

4、谁解开了这个谜团？

师：课文中哪句话告诉了我们答案？翻开课文，找一找

二、整体切入课文

1、出示句子：这个谜团直到18世纪才被美国科学家富兰克林解开！

2、指名读，读了这句话你明白了什么？指导抓住“直〞“才〞体会句子含义

3、为什么这个谜团直到18世纪才被富兰克林解开呢？小声读课文，找一找有关句子，体会体会。

三、精读课文

学生自由读课文

重点指导理解句子

投影出示：这种推论如今看起来……对他冷嘲热讽。

1.“这种推论〞指什么？同学们，告诉我们富兰克林为什么会有这个推论？师导：富兰克林什么时候就有这种推论了？

2.人们是怎么对待这个推论的？理解“缺乏为奇〞“难以置信〞

3.师：根深蒂固的观念不仅使一般人认为他是无稽之谈？就连许多有学问的人也对他冷嘲热讽，想像人们会怎么冷嘲热讽他？假设这是对你的冷嘲热讽，你心里是什么感受？

4.面对人们的取笑，富兰克林怎么做的？

5.富兰克林在人们的嘲笑中，在人们的冷言冷语中，他仍然决定通过实验揭密，你觉得富兰克林怎么样？

6.再读中心句。

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过渡：那么富兰克林又是怎样通过实验揭开这个机密的？请同学们自由读课文第四自然段，想一想？在实验中给你印象最深的是什么？找出来，读一读，再小组交流一下体会。

投影出示：这时，富兰克林用手指……天电了。

1.学生说说体会。富兰克林不知道那个钥匙带电吗？

2.出示：一片乌云漂过……这是麻绳带电的信号。

3.富兰克林是怎么发现麻绳带电的？理解“怒发冲冠〞是什么意思？这里指什么？指导有感情朗读

4.其实他早就观察到麻绳带电了，在这种情况下，他用手指靠近钥匙，是为了亲自证实一下自己的推论。读句子，再说说体会，引导体会勇于献身的精神。

5.富兰克林手臂发麻的时候，他有什么表现？

理解：欣喜假设狂。以评促读。理解“狂〞。

6.他为什么欣喜假设狂，引导联络前文，比照读第五小节，层层推进，朗读体会实验成功的兴奋。

7.读句子，引导体会富兰克林准备充分，考虑周密。

你能说说用这些材料都有什么用处呢？

师：风筝实验震惊了世界，富兰克林成功了，他……引读。更加让我们感动的是他为科学勇于献身的精神，让我们一起再读中心句，相信我们此时对富兰克林的认识更加深化了。

五、复述实验过程

富兰克林是怎样揭开谜团的？把实验经过和同桌讲一讲，指名讲。

六、学习最后一段

师：雷暴这个谜团已经解开了，这个谜团解开后有什么意义呢？理解“安然无恙〞

七、延伸拓展

1.读了故事，相信同学们对富兰克林一定有深化的理解，让我们再次走进他――美国科学家富兰克林。

2.出示资料读。

3.你有什么想说的？

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