高一语文教学反思

千里之行，始于足下。第2页/共2页精品文档推荐高一语文教学反思高一语文教学反思（5）

语文老前辈吕叔湘先生讲过：“语文课和不的课别同，学生随时随地都有学语文的机遇：逛马路，马路旁的广告牌；买东西，附带的讲明书。到处都能够学习语文。”由此，我常在想：既然语文无处别在、语文无处别有，学习语文的条件得天独厚，学好语文理应小菜一碟。但事与愿违，很多学生对语文失去了兴趣。在此对学生学习语文的消极心理及成因作一些分析：

其一，对语文学科的重要性认识别够。语文是基础性的科目，是工具性学科，学好语文会促进其他学科的学习，但语文学科的重要性远非这样。

其二，囿于语文高考的试卷模式。学习语文，算是在学习表达能力，其中包括口头表达能力和书面表达能力。长时刻地在字、词、句中转悠，我们学生的表达能力会有怎么样的提高呢？我们把语文学科分成几大板块，弄得七零八散，与真正的文学早已相去甚远。在如此的教学中，语文素质真是无从谈起。

有的学生别能正确认识语文学科的特点。语文学科的教学目标是培养学生的听、讲、读、写能力。而这些能力的提高需要我们一具一具词语的积存、一篇一篇文章的阅读、一次一次讲话的练习、一具一具片断的写作，就像砌屋子一样，一块石头、一具砖头、一抹水泥、一张瓦片、一颗钉子、一根木条，你就得一点一滴的垒和砌，嫌烦恼就不好。而有点学生对语文学科的这一特点缺乏充分的认识，以为上课听听、课后做做练习就能够提高，从别注意观看日子，从别读课外读物，从别多写一篇文章。抱着如此的认识学习语文，其效果是可想而知的。

无数事实证明，学生是在阅读课外读物的基础上增强了学习语文兴趣，进而别知别觉地提高了语文成绩的。看来，要提高学生的语文素质，首先要增加阅读时刻。“读书破万卷，下笔如有神”。增加阅读时刻，扩大阅读视野，这是非常重要的一具思想。但因为时刻的关系加之外界诱惑非常多学生非常难养成自觉阅读的适应。所以，我的尝试常常无疾而终。

学习的过程，在非常大程度上事实上算是学生自主学习的过程。我想今后还要坚持预习和复习的整理本的检查和检测，让学生在预习,复习以及课堂学习这几个环节上能环环相扣，进一步培养学生的学习责任感，真正充当起的主人。固然，培养学生学习的自主意识，仅仅是做到这一点，是远远别够的，我情愿在实践中接着探究。

反思我的语文课堂，非常多事情下存在着喧宾夺主的现象，我总是自觉和别自觉地体现着主角身份，要了解学生的状况，总是满脚于课堂上几个活跃分子的反应，依靠于课后跟学生的单独交流，事实上，我早就发觉，课堂上的那种交流是任课后如何弥补都无法达到的效果。要能让每一具学生的心在我的语文课堂上都动起来，这该是多么令人振奋的情况啊！这么怎么样才干让学生的心真正地动起来，而别致于使学生陷入“喧闹是他们的，而我啥也没有”的窘境呢？

语文教学妨碍着其他学科的学习，也妨碍着一具学生整个人今后的进展。高中语文教学旨在使学生养成爱读书的适应，使其具备最起码的表达能力，进而为学生整个人一辈子的健康进展奠定最坚实的基础，为学生人文素质的养成开启一扇成功的大门。而我们面对的教育对象依然一般中学的学生，可以在语文教学过程中，让他们积极主动地了解并同意中华民族的文化传统，使他们的人一辈子境地和文化素质得到提高，别也正是我们努力的最后目标吗？假如我们在高中时期做到了这些，这么我们的教学算是成功的。我相信，经过以上反思，在往后的教学工作中，我会做得更好。

任高一的课，在非常多老师看来是比较轻松的，高一新生充满稚气，有活力，新课的说述相对来讲也轻松了一些。事实上，教高一任重而道远。教高一需要我们活跃思维，别断学习新知识，去完善自身。我个人以为作为语文老师责任要比其他任课老师多一些，因为语文的教学涉及到了方方面面，社会的各个层面。下面我谈一下自个儿的几点想法：第一，别断完善自身，以习惯别断变化的教材。尝试新的教学办法、教学思路。语文课好上，即使别备课也能凑合一节，然而要说好一节课却非常难。语文老师的知识要既专又杂，语文教学别仅需要老师有丰富的语文知识，而且其他学科的知识也要知道，因为语文教学涉及面非常广，课文涉及的别仅有社会科学的知识，还有自然科学的知识。再加上语文教材别断变化，因此更应该时时学习，时时充电。

第二，利用课堂，帮学生树立正确的世界观、人一辈子观。高一学生走进高中，进入了一具全新的环境。他们对一切都非常感兴趣，能够讲此刻的他们，如一张白纸，老师的每一句话、每一具动作对他们都会产生非常大妨碍。语文老师给学生做思想工作，应该讲是再方便只是的了，在说课文的过程中我们就会提到对于做人、做事的一些道理，因此，在高一时期，应注意帮助学生树立正确的人一辈子观、世界观。让学生学会做人，才干真正把学习搞好。

第三，让学生养成良好的学习适应，让他们懂怎么学习，怎么在衡中学习。这需要我们做的到位、细致。我们都懂好适应会使人一生受益。语文的学习，要多读、多写，打好基础，否则基础别牢，地动山摇。何况，降下了再想赶上，要费非常大的劲。

第四，重视书写，我们的语文教学应加强书写的训练。一手好字，在过去是身份的象征，是一具人的门面，如今也同样重要。高考判卷时，作文扫描到电脑上，书写好坏优劣一目了然，书写不行，作文的分数就非常难高起来。我看了一年的高考作文卷，确有如此的经验。事实上，书写也是语文素养的一部分，别容忽视。普通书写好的，语言就好；语言好的，作文就好。这是密切相连的。从历年的高考中，我感受，书写关于文科生非常重要。我们学校高一（1）班有的同学书写就都非常好。这些同学在平时的测试中，因为书写好，作文都是都能得高分。可是许多学生，语言也能够，就因为字烂导致分非常低。

谈到这个地方我们已进入了作文的话题了。我觉得我们的作文教学，也同样面临着危机。我们的作文教学注重了审题，规范。这非常好，的确，一篇文章要写的中规中矩才好，别能写得别伦别类。审题要尤其注意，偏题就坏了。只是，我们学生的作文大多苍白无力，缺乏感情。缺乏对社会的关注，对国计民生的关怀。我们的学生大多缺乏日子，也所以缺乏崇高的人一辈子理想。简单的名牌教育，是别够的，因为他仍然没有走出个人主义的圈子。惟独让他们见见世面，开阔眼界。这些陶冶了情操，磨练了意志，并且也丰富了小孩的感情世界。我觉得，我们的学生缺乏的是对日子的了解。是别是能够安排他们到农村去体验一下农家的日子，这对他们会有一定的好处的。学生接触了社会，深入了日子，情感也就丰富了，觉悟也就提高了，写起文章来就不可能这么干瘪了。好的文章，不管是散文，小讲，依然议论文，都应当饱含着情感的。另外，在作文上我接受一些老师的建议，多让学生举行一些片断练习。或描写，或议论，或记叙，都能够，固然了，片断也应当是细致的、饱含着情感的。

总之，高一的教学，任重而道远，绝别不过上好每一节课的事，要真正给小孩的精神世界以积极的妨碍。

弹指之间，站在说台上的时刻已快三个月，我还来别及停下足步回思自个儿上过的课，段考差不多匆匆结束。尽管小孩们考得还行，这是学生自个儿的天份和努力，并别是我教得好；但有点学生本应该考好的却别如人意，是我的失职。今天开完家长会，标志着高一第一学期的段考真正结束。

回首担任高一语文老师以来上过的100多节课，必修一的16篇课文以及两次作文教学。发觉自个儿在教学上的太多别脚，本想趁着余味仔细反思，以此鞭策勉励自个儿，但总是拖了又拖。

一、研读文本别够透彻。一篇文章惟独自个儿读知道了，才干在说台上游刃有余，滔滔别绝。别然在语文课堂语言就显得生硬，别生动，别美。有点课文自个儿读起来挺美，例如徐志摩的《再不康桥》，但自个儿在课堂上分析连我自个儿都觉得别美，恐怕学生也别能有深刻的感觉。师父讲，一篇文章自个儿至少要仔细研读三遍，把自个儿读出来的东西说给学生就够了。当班主任的生活，每天都也许会有未知的班务要处理，当翌日要上课，今天我还没把课备好，我就会非常慌乱，静别下心来仔细研读文本，急切地去翻阅教案，往往是翻阅了几篇教案之后，再整理自个儿的思路。如此的状态让人颇别踏实，感受自个儿就像一台转换机，把书本上的东西搬上课堂运输给学生，这和学生做题没有考虑就去抄答案有何异？

二、老师课堂说得过多。每一篇文章自个儿都竭力去弄知道，即使没有自个儿的见解，也是尽多去翻阅多篇教案，力求读透文本。当自个儿吃力地把握了整篇课文，发觉可说的实在太多了，一时别知怎么取舍。当我自认为把该说的东西说了，学生的课堂反映别积极响应，课本空空如也如新书。如此的课堂没有重点，老师说满40分钟下来非常累，恐怕学生听着也累。我们的配套练习《创新设计》上差不多把课文解读地非常到位了，不过在课前大部分学生都没有仔细预习，带着空腹来同意每一节新课。上文言文的时候，学生没有预习，老师就得一字一句地细说，这就更加削弱了学生学习的主动性。假如在课上给学生预习，如此就太白费课堂时刻了，因此我如今开始布置课前预习作业，这就加重了语文老师的作业量。但课堂的生成明显会好些，老师也能略微轻松地教，学生轻松地学。假如课前没有预习，给学生半节课的时刻带着要求自个儿读文本，然后教师再来检测或答疑，我以为也是可行的，但这对教师的备课水平有非常高的要求，你要预设学生也许提咨询的一切咨询题。

三、课下反思别够充分。美国学者波斯纳十分简洁地提出了教师成长的规律：“经验+反思=成长”。师父教诲，每天都要坚持写一点心得，哪怕是一句话都好。我也向来希翼自个儿基本上这样的，在当老师和班主任以来，每天都在考虑，每一节语文课，每一天和学生的交流当中，都会浮现许多咨询题和收获解决咨询题的心得，有时候甚至在睡觉早梦里都在考虑白天浮现的咨询题，但算是没有时刻写下来，确切地来讲是自个儿不可能挤时刻或者是坚持记录自个儿成长的点滴，人是非常会遗忘的动物，假如别写下来，收获的心得也许非常快就会遗忘，想要坚持做反思真是别容易啊！

四、开学以来没有读书。怀念大学时代自由的读书时光，自个儿随时能够去图书馆，别用受任何时刻限制地读书。我确实觉得如今没有时刻读书啊，连看新闻的时刻都没有，因为课下的时刻都用在研读教参上了。当一段时刻别读书就会觉得脑袋有一种生锈的感受，每天的脑子里塞满了课本上的知识。当老师都没有课外阅读的时候，又何以给学生延伸扩展呢？面对着布置给学生的作文，自个儿也非常想写“下水作文”做范文，当学生都把作文交上

来的时候，我发觉自个儿思路都没有想好，实在羞愧！为了安慰自个儿，课余时刻去校图书馆借了三本书，至今封面上都沉淀了一层细细的灰。李镇西老师在谈到读书的咨询题时讲过一句话，恋爱中的人再忙也可以抽出时刻来约会。预备等发工资的时候，去订阅一些语文教学杂志，每天睡前还能翻阅一下。尽管我记住，师父讲要抽时刻多读书，然而我没有做到。别仅这样，作为语文老师，我难道连周围的小阅读也忽略了，在我们班上课半个学期了，在段考监考的时候我才注意到教师里贴的名人格言是鲁迅和巴金的，而高一必修一就刚学了鲁迅的《记念刘和珍君》以及巴金的《小狗包弟》，事实上在说课文介绍作者的时候能够引导学生抬头看看周围的阅读。上《奇异的对联》这一课时能够说说贴在教室学习园地上的对联，也被我忽略了。

五、学生喜爱有味课堂。师父讲，语文老师一定是要有个性的老师。事实上我也并别觉得师父上课非常有味，但我算是喜爱上他的语文课，或者更多的是喜爱他那个人吧。刚开始上课的时候，我觉得学生听喜爱我的语文课的，但我恐怕别是喜爱我的说的课，而是对那个年轻的语文老师有新奇感。如今的学生非常喜爱有味的话题，兴趣的课堂，风趣的老师，可是如何也许做到每节课都说的非常有味呢？非常多课文要硬塞一些题外话引起学生的兴趣的话，事实上就显得低俗了。记得教育学老师讲，一堂课的内容要和学生有联系，和学生XXX，才干引起学生的兴趣。这算是语文课和日子的紧密关系。怎么样上一堂有魅力有吸引力的语文课呢？这算是我努力的目标。

高一语文教学反思（2）

语文教学改革的突破口在课堂教学。就目前高中语文课堂教学实际状况来看，还存在着许多别尽如人意的地点。例如，“说风”太盛仍然是一具十分突出的咨询题。依然按作者、背景、人物、手法程式化一说到底，占去了学生阅读课文和自我练习的时刻，说的过程固然也有近乎设咨询的提咨询，但总的看来，老师说得辛苦，学生听得太累，教学效果别佳。作为教师有必要反思一下教学，以期更好的举行教育教学。

我设想要紧从以下几方面举行教学改进：

1、下大力气，加强语基训练，尽量在授课过程中帮助学生拟补语基上的别脚。

2、强调课前预习，坚持每堂课上课之前设计几个相关的咨询题来提咨询学生，否则，宁肯用上10—20分钟的时刻让学生举行弥补预习。

3、课堂上尽量地采取“就文提咨询的方针”，让学生觉得有话可讲、有文可依，别怕答错，帮助学生树立自信心，并且迫使学生多读、多看、多明白、多感觉课文中的语言文字，同时渐渐地趋向敢讲、想讲、爱讲。

4、坚持每堂课后都布置作业并及时做好检查、说评的工作，在迫使学生学会按照教师的要求完成作业的并且别断地掌握知识。

5、写作从“仿写”入手，从长句到语段到短文，采取逐步推进的方法，帮助学生别断提高自个儿的语言表达能力。

6、让学生明确认识：语文是其它学科的工具学科，也是往后步入社会必别可少的交际、交流思想的工具学科，没有学好语文今后的日子将浮现“步步为难”的困境。

7、要求、监督学生从描摹入手到仿写到会写到想写到爱写的书法练习过程，并让学生认识到：“写一手好字正如穿一件美丽的衣服一样，给人以美好的第一印象”的道理。要求学生养成坚持每天起码练习一页书法的适应。

8、在班级中开展“朗读兴趣小组”的第二课堂的活动，尽量的在班级中促成互相学习、你追我赶的语文学习氛围。

如此能够取得的成绩如下：

1、学生养成可以按照教师的要求和书写格式适应按时完成作业。

2、学生的良好的书写适应在一定程度有了好转。

3、“朗读适应”的养成，为整个班级学生的语文学习奠定了非常好的学习基础，活跃了班级的语文学习的氛围。

4、“就文提咨询”的学习方式，让学生有话可讲，有文可依，有情可言，帮助学生树立了学习语文的自信心，也增强了学生的阅读、分析、明白和口头表述的能力。

5、从仿写入手的作文训练，落低写作要求，再加上教师在批改学生文章时都采取：“针对学生文意，倾心相谈”的作文批改方式，促使学生敢写敢讲。

6、学生养成记课堂笔记的适应，由于要求教师把语基知识贯通于每一堂课的学习之中，促使学生在日积月累的学习中，进一步强化对语文基础知识的掌握。

至于今后的教学措施，我想以下几点是必须要关注到的：

首先，课堂教学中摆正“读”、“说”、“咨询”的关系。应以“读”为本。

“读”是学生获得知识的基本途径。高中语文课堂教学要培养和提高学生读、听、讲、写的能力，它同样离别开“读”那个根。读、听是语言的汲取和明白；讲、写是语言的表达和运用。读中包括朗读，朗读实际上含有听和讲。读、听、讲、写这四项中，领头的一项是读，高中语文课堂教学在力量和时刻上别能“四分天下”，首要的是要培好“读”那个根。

“读”的形式多种多样，在课堂教学中要会正确运用。默读，是学生获得知识的要紧手段；朗读，在语文教学中是最常用和最基本的办法（包括教师范读、学生单读和师生合读；特点是：视觉中心——语言中心——讲话中心——听觉中心——阅读中心，这是五官共同活动的过程，如此才干提高学习兴趣和教学效果）；背诵，是我国传统的阅读教学办法，它在默读和朗读的基础上，要求学生强化经历，积存语言材料。